智慧课堂环境下英语阅读精准教学探究

【摘要】所谓智慧课堂即运用科学技术手段，精准地把握学生的学习动态和教师的教学进度，综合考虑多方面因素，对英语教育教学的各个环节实施优化，让学生感受到科技为英语教学带来的变化和便利，为学生创设更加智慧、丰富多样的初中英语课堂。教师利用智慧课堂环境，在英语阅读教学中实施精准教学，把握学生当前学习中的不足和需要改进的部分，对整个班级进行综合分析，找出最佳教学策略。本文简析了智慧课堂环境下英语阅读精准教学的现状，并提出了相关的教学建议。

【关键词】智慧课堂;英语阅读;精准教学

【作者简介】蔡燕芬，福建省石狮市实验中学。

英语阅读教学是一个长期锻炼、长期积累的过程，在初中阶段的英语阅读教学中，教师要实施精准教学，精准定位学生目前的学习需求，并且利用合适的教学活动，帮助学生实现由量变到质变的飞跃。在智慧课堂的环境下，教师要善用一些信息技术手段，全面分析学生当下的学习特征，并且为学生设置他们所喜欢的学习形式，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，利用智慧课堂帮助教师更加全面、动态、科学、高效地把握学生当下的学习状态，并以此为依据进行教学策略的调整。

一、智慧课堂环境下英语阅读精准教学的现状

当下，初中阅读教学面临一系列问题。比如学生有效的阅读输入不足，这是由于学生的阅读渠道较为单一，当下大多数学生在进行英语阅读学习的时候，往往以书本上的阅读知识为主，在课下很少进行阅读延伸。其次，学生的阅读体验形式也较为单一，仅通过眼观口读并不能够完全调动学生的各个感官参与英语阅读学习，导致学生在学习过程中很容易产生枯燥的情绪，形成消极的心理状态。因此，教师需要想办法在智慧课堂的背景下，丰富学生的阅读体验形式，利用多种方式为学生呈现阅读中的世界，为学生构建生动具体的学习情景。最后，大多数学生尚没有养成良好的阅读学习习惯，对阅读的兴趣不大，因此，教师在教学过程中要充分注重人文情怀的输入。在智慧课堂的背景下，想要精准地定位当前阅读教师的不足，提升阅读教师的效率，教师就要对当前阅读教学存在的弊端进行探究，在智慧课堂环境下，为学生打造全新的英语阅读课堂，最终学生在阅读学习的过程中会产生学习兴趣，并且能够养成主动阅读的好习惯，在课后利用个人的空余时间扩大个人阅读量，增加个人的知识储备。如此一来，学生便能够长期进行阅读，提升个人的英语阅读能力和阅读水平。

二、智慧课堂环境下英语阅读精准教学的策略

1.利用智慧课堂，激发阅读兴趣。在初中英语阅读教学中，教师要让学生养成良好的阅读习惯，因此，教师应想办法激发学生的阅读兴趣。为了让学生对英语阅读更有学习的欲望，教师可以利用智慧课堂开展教学，为学生创设真实的学习情景，利用图片、视频等方式为学生介绍阅读文本中的相关内容，同时帮助学生扩展相应的阅读主题。

以“My favorite subject is science”这个单元的教学为例，教师在进行这一单元的阅读教学时，会让学生学习与最喜欢的学科相关的文章。教师在为学生展示英语阅读篇目的时候，会综合考虑阅读文章的难度、篇幅以及主题意义等因素。最终，教师选择了一篇与favorite subject相关的阅读篇目为学生进行教学。首先，教师利用多媒体设备为学生进行了简单的阅读导入，为学生呈现了初中各个学科课本的封面，并带领学生复习各个学科的英文单词，如math、Chinese、science、music等，然后再为学生展示一封美国留学生Mike的来信。在信中，Mike提到他最喜欢的学科是Chinese，他写道：“Because he can experience the magnificent history of another country and it has some exotic feeling. And he thinks China is a mysterious and beautiful country.”以上是Mike在信中提到的喜欢语文这一学科的原因，然后Mike又向学生发出了邀请“Could you please tell me what your favourite subject”，之后学生再讨论自己最喜欢的学科，顺便复习本单元的核心句型，为接下来深入进行阅读学习做准备。在这一阶段，学生的阅读兴趣被激发，接下来学生在开展阅读学习时能够更快地进入学习状态，更加积极主动地进行探究。

2.利用智慧课堂，实施差异性教学。在初中阶段，每一名学生的学习情况都不尽相同，每一名学生阅读学习的能力也有所差异，对此，教师要实施差异性教学，对学生因材施教。在智慧课堂环境下，教师可以利用大数据对学生的学习动态进行实时评估和实时考察，记录学生每一阶段的学习情况和进步情况，为学生量身定制相应的学习策略，引导学生选择最适合自己的学习方法，让学生掌握学习的节奏，真正成为学习的主人，找到事半功倍的方法。

以“What's the best movie theater”這一单元的阅读教学为例，教师需要让学生学会如何评析一个地点，从各个方面对其进行考量。为了紧密结合本单元的主题，教师可以选取“museum”这一地点的相关内容进行阅读教学。为了满足学生的学习需求，让不同层次的学生都能够在阅读课堂上学到相应的知识，教师可以在网络上收集资料，对阅读教学进行层次划分，教师可以为学生收集以“museum”为主题的阅读篇章，将这个阅读篇章分为三个版本进行呈现，其难度分别设置为低、中、高。首先，教师会进行低层次的阅读教学。在这部分的阅读教学中，篇幅较短，句式较为简单，教师利用多媒体设备呈现重点句式，学生只需要掌握文章的中心意义，并且了解该博物馆的地理位置、消费水平、博物馆的环境、主要面对人群等信息。中等难度的文章就是教师在初级文章基础上将句式更改得稍微复杂一点，加入一些复合句和长难句让学生进行学习。对于英语学习基础较好且拥有一定挑战精神和创新精神的学生而言，教师可以利用多媒体为他们呈现高难度的阅读文章。在这篇阅读文章中，不会用直接显眼的词汇描述该museum的情况，需要学生在理解的基础上，通过个人的语言进行总结，这时教师可以让学生以group work的形式参与学习，让学生在差异化学习中感受到英语学习的乐趣，真正获取相关知识。

3.利用智慧课堂，传授阅读技巧。在初中英语阅读教学过程中，为了实现精准教学，教师必须关注当下学生的学习策略和方法，以及阅读过程中阅读技巧的使用。不少学生在拿到阅读文本的时候会产生畏难情绪，往往会忽略阅读技巧的使用，导致阅读学习效率并不高。对此，教师要利用智慧课堂采用微课、慕课等形式，为学生呈现阅读学习的相关方法，并且让学生在迷你板块进行操练和运用。

以“What's the highest mountain in the world”这个单元 的阅读教学为例，教师在选择教学文本的时候，会为学生呈现“世界之最”这一主题，在教学的过程中，教师会为学生传授阅读技巧。首先，教师会在网络上为学生寻找教学资源，并制作微课视频，用五到十分钟的微课视频为学生呈现“世界之最”的基本内容作为阅读导入，微课视频中会为学生详细地介绍阅读文本的背景知识，并且帮助学生梳理一些核心句型和文章结构。随后，教师再让学生通读全文，顺便框画出每一段落的关键句和中心句，再总结整篇文章的主旨。随后教师再为学生播放另一个段微课视频，向学生传授相关的阅读技巧，比如速读、略读、跳读等，详细介绍了在不同情况下使用这些阅读技巧的方法，并且与实际例题结合起来，比如细节题“What do people think of highest mountain in the world”，学生需要根据对于文章的推测以及阅读文本中他人的评价进行总结，选择出正确的答案。

4.利用智慧课堂，突破教学重难点。在初中英语阅读教学中，为了实现精准教学，教师还需要利用智慧课堂突破教学重难点。比如，在阅读教学中，学生会经常遇到一些长难句和复杂句，学生会在语法或者理解层面出现问题及偏差，这时，教师便需要利用智慧课堂准确地进行定位，让学生先找到学习的重难点，搜集全班学生共同的问题，然后再有针对性地进行突破，

以“When was it invented”这一单元 的阅读教学为例，教师会为学生展示世界上著名的发明故事，比如灯泡、火车等，在教学过程中，教师发现大部分学生对长难句和复杂句，也就是语法层面的内容有较大的学习难度，教师便可以利用智慧课堂先在网络上搜集相关的资料，然后整合成专题为学生进行讲解。教师可以选择两到三篇文章对这几篇文章，进行深入剖析，并且尝试将长难句和复杂句整合到这三篇文章中，创设一定的阅读情景让学生进行学习。学生在教师的引导下，能够通过教师提供的例句以及解释理清句子和句子之间的关系以及结构，最终形成对文章较好的理解。

三、结语

总之，在智慧课堂环境下，教师要利用信息技术和多媒体手段，帮助学生逐渐建立系统的、全面的英语知识体系，让学生尝试利用信息技术进行自主学习。除此之外，教师还利用智慧课堂精准地为学生把握当下学习的重难点，并且选择最适合学生的学习方式，在教学过程中及时调整学习节奏，帮助学生实现英语阅读学习的优化，提升英语阅读学习的效率。

参考文献：

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