小学语文“生态阅读”课堂的构建

王蒙

摘要：本文主要研究的是小学语文“生态阅读”课堂的构建，通过提出一些有效的构建策略来提高小学生的阅读水平，进而推动素质教育的创新与发展。阅读教学是语文教学中的重要部分，影响着整个学习效果。“生态阅读”课堂的构建可以提高学生参与教学活动的积极性与自主性，使课堂氛围变得更加活跃。通过对当前小学语文阅读教学中存在的问题提出几点建议，以期能够提高学生的综合能力。

关键词：小学语文;生态阅读;构建

引言：

随着我国现代教育的进步与发展，生态阅读课堂的构建已经受到教育工作者的关注，同时也是提高学生阅读水平的主要方式。因此，在实際教学的过程中，小学语文教师采取多样化的教学措施来构建生态阅读课堂，充分发挥学生的主体作用，重视学生之间的差异，激发阅读兴趣，提高学生的创造力与想象力，从而促进学生的全面发展。

一、生态阅读的概述

对于传统阅读来说，生态阅读是一种比较重视学生的主体地位以及阅读兴趣的新型阅读模式，同时也是一种给予学生自主学习能力高度重视的自由阅读模式。生态阅读是在激发学生阅读兴趣的基础上，通过现代化的教学手段来提升整体课堂的教学效果。在生态阅读的课堂中，学生需要带有目的的进行阅读，还要遵循以下两种原则：首先是尊重学生的选择，让其在教师的监督下自由选择阅读材料，防止学生受到一些不利于身心健康读物的影响。其次，就是细致阅读与广泛阅读，这样不仅可以让学生吸取大量的知识，还可以进一步理解文章内容，从而促进综合能力的提升[1]。

二、小学语文阅读教学的现状

在传统的语文阅读教学中，教师是其中的主体地位，在应试教育的影响下，教师只是向学生传授阅读文章的相关技巧以及理解方式，缺少对学生阅读感受的重视。在小学语文教学的过程中，传统阅读教学主要包括以下四个部分：导入课文、初读课文、精读课文以及拓展练习，在这过程中，教师只是一味的讲解教学内容，缺少与学生之间的沟通。其次，教师仅限于教材中的教学内容，缺少一定的课外拓展，直接对学生发散思维的形成造成严重的负面影响，此外，教师只重视学生所掌握的生词以及能否熟练的朗读课文，并没有为学生讲解阅读的方式方法，导致学生缺少深入的思考。对于教学设计来说，教师并没有意识到学生占据教学主体地位的重要性，限制学生的想象力，无法充分表达自己的额想法与见解，大大降低了学生的阅读兴趣。因此，在教育改革过程中，相关教育工作者应该取其精华，去其糟粕，不断创新阅读模式，从而获得最佳的阅读教学效果[2]。

三、小学语文“生态阅读”课堂构建策略

（一）适度引导 深度扩展

由于小学阶段的学生具有一定差异性，导致学生的兴趣习惯也存在差异，因此，教师需要根据学生的兴趣爱好，逐渐引导学生对读物进行自由选择，判断学生所选择的读物是否有利于学生的成长，是否有利于培养学生正确的价值观，在学生在阅读中遇到障碍时，教师应该及时帮助学生解决问题，与学生进行有效的交流与互动。此外，深度拓展教学内容是生态阅读的主要环节，小学阶段的学生缺少较强的拓展能力，需要由教师进行指导与帮助，教师应该不断丰富自己的阅读知识，并对学生进行有效的指导，从而提高阅读效率。

（二）重视朗读 加强体验

朗读是构建“生态阅读”有效方式之一。朗读模式的运用可以让学生积极的参与到课堂教学中，提高学习的积极性与主动性，使学生充分感受情感体验。生态阅读课堂对学生具有较高的要求，需要带有情感以及学习目的进行朗读。在课堂教学的过程中，进行多次的朗读就可以深入理解文章内容，如果投入情感进行阅读，极易与作者产生情感共鸣[3]。在分角色朗读上尤为明显，其可以加强学生对课文的理解，在表演的过程中，学生可以感受学生各种类型人物的个性特点，对文章的风格进行掌握。例如，对小学语文二年级《我选我》进行教学时，教师可以让学生朗读其中的角色，在“王宁”说完话之后，其他学生为其鼓掌，通过演绎王宁的角色，让同学感受为别人服务带来的成就感。

（三）鼓励大量阅读

在实际教学的过程中，教师不仅让学生阅读语文教材中的文章，还要阅读与赏析一些其他优秀的书籍，开拓学生的视野。因此，学生需要不断增加自身的阅读量，利用课余时间进行有效阅读。在对人物传记方面书籍进行阅读时，学生可以掌握一些描写人物的技巧，理清描写思路;阅读写景抒情的文章时，可以促进学生文学素养的提升，提高学生的观察能力。除此之外，学生也可以他人分享自己阅读的经典文章，而教师需要为学生提供一定的时间与空间，让学生进行情感交流，从而培养学生良好的阅读习惯以及阅读能力。

结论：

通过文章的分析与探讨得知，小学语文“生态阅读”课堂的构建是推动现代化教育发展的需要，同时也是保证学生学习的需要。有效的阅读教学对学生的发展与学习具有十分重要的作用，小学语文教师需要利用不同的教学手段与教学模式激发学生浓厚的阅读兴趣，及时更新与完善教学方式，转变教学理念，为学生提供更加优质的教学服务，促进正确阅读习惯的培养，从而提高整个小学语文的教学质量与教学水平。

参考文献：

[1]张慕玲.有效构建小学生态语文课堂阅读教学策略初探[J].新课程，2020，36（09）：2-3.

[2]韦莉秋.小学语文“生态阅读”课堂的构建[J].散文百家，2018，14（09）：225.

[3]孙洁.小学语文“生态阅读”课堂的构建[J].语文教学与研究，2018，36（14）：87.