师生合作方法在初中美术教学中的运用

王坦

摘要：教师和初中学校应该加强美术的教育，让教师的教学质量提升，学生的学习质量也提升。教师在这个过程中可以用师生合作教学的方式让学生和教师、学生和学生之间的交流更加密切，让课堂氛围更加活跃，也比较适合学生的学习。

关键词：师生合作;初中美术;课堂教学

引言：

随着社会经济的发展，初中教学也随之发生了很大的变化，学校和教师更加注重美术教学的发展，不仅要求学生的文化课成绩，还要求学生有丰富的艺术素养。为了提高美术教学的效率和质量，教师在教学过程中采用教师和学生的合作教学模式，通过师生的合作和互动，让学生和教师之间的距离越来越近，从而营造良好的教学氛围，提高学生学习美术的积极性。本文通过研究美术教学中开展合作教学的策略，希望能让学生和教师在合作学习中配合得更好。

一、在初中美术教学中开展合作学习的现状

（一）忽略美术的教育价值

美术教学也是学生素质教育中的一部分，学生和教师也应该对素质教育提起重视并认识到美术教学的价值和地位。在幼儿园和小学时，美术课一直都很受重视，学生在这个阶段学习到了更多的知识、思维能力也进行了锻炼、动手能力也得到了不同程度的提高。但是，当学生步入初中之后因为学业压力的增大，美术教学一直没有发挥到位，教师和学生并没有将更多的时间花费在美术课堂中，这时学生对学习美术就更没有了兴趣，忽略了美术教学的价值和地位。

（二）教学内容松散随意

对于美术来说，一直没有制订计划为学生进行教学，教师在选择为学生教学的内容时，也并没有认真考虑，只是把课堂上的时间应付过去，也没有课后安排或者安排的内容也缺少科学性，不利学生的进步，也没有对学生的审美能力进行培养。美术教学是一门考验学生感性的课程，教师并没有对学生的结果进行评价，学生也更对美术教学提不起重视，因此，学生在课堂上的表现也不是很好。

二、在初中美术教学中开展师生合作学习的策略

（一）加强合作学习的设备建设

基础设备的建设是学生开展美术教学的重要保障，教师要完善学生的教学设备，可以通过硬项设备为学生营造良好的学习氛围。像教室的装饰，教师可以将教室的装饰成具有艺术的氛围，可以增加名人名画的海报张贴，增加学生对艺术的敬畏。放置学生在创造时所需要的灯光以及画板的摆放，既看起来具有艺术气息，又能够满足学生绘画时的需求，使得美术教室物品的摆放非常实用方便。在这样的艺术氛围中，提高学生创作的灵感。在美术教室安排上读书角，增加学生学习绘画理论知识的机会。在绘画时，教师要为学生提供安静的环境，还要制订学生在绘画时的规定，避免学生在绘画时打扰他人的创作。

（二）加强学生的小组合作教学

美术教师在划分小组时，要注意学生的合理搭配。许多教师喜欢优加优、良加良，但是这样才是最错误的一种分组方式。教师要尊重每一个学生，教师应该相信每个学生都是有潜力的。教师还要注意男女的合理搭配，因为男生和女生的思维也有很大区别。通过科学的小组分配，能够让学生在小組中发挥自己的特长，在小组当中大家也可以互相学习别人的优点。而且，在小组学习中，教师也需要为学生提供相应的建议以及要求规定，避免学生的小组合作只是形式。在小组学习中，不免会出现的问题是学生在讨论问题时候会聊到别的话题。这也是很多小组合作时所产生的最大问题，也有部分学生在讨论时不参与讨论或者在实践过程中不参与，最终直接借鉴小组的成果。在初中这个时期，学生的自律能力还不是很好，小组在一起学习时不免会出现学生讨论一些别的话题的状况，这就需要教师的检查，落实任务要抓紧。把分小组时的利益要放到最大化，弊端尽量减少。所以小组学习时最重要的还是教师要常监督。

（三）加强师生合作的计划教学

因为美术教学的课程比较少，部分教师不能够很好地安排整体的教学计划，使得美术教学在实际学习中停滞不前。教师应该做好师生合作的整体计划，在安排课程时可以借鉴书中的单元课时分配意见。例如，课本中有明确的单元分配建议以及总的教学目标，教师就可以结合实际以及书中建议进行合理的教学安排。首先，在第一课时，教师应该为学生讲清楚这一学期的教学进度以及简单教学计划。教师每一单元可以选择重点的教学目标。在第二单元多彩的校园生活，教师就可以选择第二课为主要教学，教师在前一节课时为学生布置下让学生观察校园的任务，然后让学生结合校园实际绘制美术作业。在下一课时，教师可以让学生分享自己的绘画理念，教师要给学生作品及时纠正，并给与学生多样性的评价。

（四）增加教学评价的多样性

教师也应该注意学生的差异性，对学生进行不同的教学评价。而且教师也可以选择学生互评，通过让学生实践评价自己的作品以及他人作品，让学生了解他人的学习水平，并且提高自己的审美能力。在学生进行互相评价前，教师也应该为学生做示范，帮助学生能够更加准确地进行评价。例如，在学习第三单元第一课创意美术字时，教师首先要为学生导入新课，通过引导性教学方式，了解创意美术字体的大概内容。然后，教师对于几个案例进行评价，也可以邀请学生一起进行评价，让学生通过讨论，对字体的形象变化、装饰变化等有详细的了解，在潜移默化中提高学生的审美能力。在学生完成设计字体的任务后，教师也可以选择让学生之间相互评价，让学生了解他人的水平，了解更多的创作思路。最重要的还是教师要注意对学生的评价引导，注意学生心理和思想的变化。

结论：

综上所述，教师在美术教学的过程中应该积极从实际情况出发和学生进行交流，为学生创造良好的教学条件。在一般情况下，教师应该积极运用这种教学模式让学生合理分组，也让学生在师生合作的过程中健康发展，帮助学生学习更多的知识，让学生的美术素养得到一定程度的提高，让学生学会发表自己的看法，也让学生的审美意识提升一个高度，充分展示出合作教学的意义和价值。

参考文献：

[1]吴静.浅谈初中美术教学中开展师生合作学习的措施[J].中国校外教育，2020（13）：12+14.

[2]陆蓓.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].华夏教师，2019（06）：59.