新文科背景下家居设计类人才培养路径探析

■黄艳丽，薄莨桦，郑雅婷，戴向东 Huang Yanli &Bo Lianghua &Zheng Yating &Dai Xiangdong

(中南林业科技大学家具与艺术设计学院，湖南长沙 410004）

2020年，教育部高教司司长吴岩在“2020教育收官”新闻发布会上指出“十三五”高等教育改革取得了突破性进展，新文科背景下的高等教育改革需要准确、积极、主动；围绕立德树人，坚持“以人为本”；紧抓教学质量，着力为建成小康社会与建设社会主义现代化强国培养高素质、高质量人才。在中国特色社会主义全面建设社会主义现代化强国的新时代背景下，人才成为推动国家经济发展的中流砥柱之一，高水平与高质量的教学课程是培养人才的主要途径。《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》提出：推动教产融合机制建设，提高高校创新人才培养能力与教育改革发展活力，全面构建现代化教育体系，培养服务于社会经济发展的高质量综合性人才。以上会议纪要为高等教育建立健全人才培养机制指明了方向。

新文科背景下家居设计类人才培养路径应紧跟新时代社会主义发展道路。本文以新文科建设性意见为指导；以我校家居设计类课程体系建设为抓手，融入家居行业时代背景与特色，基于家居设计类人才培养的方向思考与现实困境，探究、分析、建设其机制构建的合理路径，希望对高校同类专业人才培养机制建设提供借鉴。

1 新文科背景下的家居类设计人才培养方向思考

1.1 具有中国特色的人才培养体系构建

■图1 人才培养体系构建示意图

我国的新文科建设是“自上而下”的，是由政府主导的国家型工程建设[1]，其融入了中国特色社会主义新时代背景；批判继承了中国传统优秀历史文化；打破了传统文科教育思维模式，强调培养学生的综合素质以回应社会发展新需求。新文科背景下家居类设计类人才培养的实践探索，意于打破传统与新时代之间的专业屏障，以多学科交融为根基，面向新时代家居产业发展需求，创新构建有中国特色的家居艺术设计科学知识体系。如中南林业科技大学建立了中国传统家具数字博物馆、虚拟仿真设计实验室、光与空间实验室等实验室，致力于培养适用于企业生产管理的“应用型”人才，在学科建设上实行了分类推进的方法，以此推进了具有高校自身特色的“新文科”类型专业体系建设。

1.2 适用于现代科学技术发展的人才培养体系构建

2017年，美国希拉姆学院旗帜提出了“新文科”的教育理念，致力于将新技术融入文科类课程当中。2018年，教育部高等教育司司长吴岩提出全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”建设，着力培育“创新型”人才、“复合型”人才、“应用型”人才[2]。2021年，其发布主题报告《积势蓄势谋势——识变应变求变全面推进新文科建设》，提出文科教育与高等教育振兴相关联，人才培养需要掌握高等教育新形势、构建以人育才新格局[3]。随着社会进步与时代变革，“为学习而学习”的旧时代已经过去，“为创新而学习”的新时代已经到来。分析家居行业的演变过程，发现就设计创新性特征而言，生产材料从单一性转化为多样性；就技术性特征而言，制造技术已经从手工制造转变为机械化生产；就跨学科性而言，传统实用家居类型已经开始向智能化家居类型转变。综上所述，为适应家居产业时代发展需求，新文科背景下家居设计类人才培养需要从创新视角出发，运用其现实性、技术性、跨学科性的表现特征，构建可适应现代科学技术发展的高技术人才培养体系（图1）。

2 新文科背景下家居设计类人才培养困境

家居艺术设计类专业作为典型的综合性、跨学科与应用性的人文社会科学研究领域，伴随改革开放的伟大历史进程，以及全球科技革命、国家治理体系和治理能力现代化推进，已经成长为一个独立的、影响力与日俱增的重要专业群[4]。新时代的人才培养需要政府、高校、企业、社会共同推进，建立健全培养体系架构，以确保贯彻落实“新文科”机制。家居设计类学科内容交叉性较强，学生需要同时具备实践技能与理论知识。笔者认为，目前新文科背景下的家居类设计人才培养困境主要表现为以下两个方面：

2.1 原课程体系与“新文科”课程建设要求契合度低

课程设计的合理性与人才培养质量相关。当下，国内的家居设计类专业多数采用“知识传授为主，实践操作为辅”的传统教学手段，其已经不适用于新文科背景下的家居设计类人才培养方案制定。课程设置问题主要体现在以下四个方面：

（1）包含技术性的实践型课程机制建设不完善。首先，家居设计类专业对学生的综合性、实践性、应用性能力要求较高，原教学课程的实践内容形式单一、内容不具体、目标不明确[5]，主要以企业参观、家居卖场调研、施工现场考察为主，学生并没有参与实际操作过程，实践变成了止于“参观”的教学形式，造成了学生动手能力弱、方案设计与现实脱节、实操项目落地能力差等问题。其次，此类课程受环境影响存在较多不确定因素，例如：新型冠状病毒疫情的爆发，使得部分高风险地区学校不得不取消校外实践类课程，将校外实践课程转化成线上课程，学生因此失去了实地学习的机会。

（2）教材体系、教学内容、教学组织框架构建不全面。家居艺术设计类相关专业具有边界模糊、学科交叉性强等特点，如环境设计、产品设计、工业设计、家具设计与工程及木材科学与工程等专业。高校的教学课程内容设置主要以单向的学科性、专业性基础知识为主，学科之间存在壁垒，教学体系架构没有结合社会需求，使得学生在实践与中出现“知识断层”现象，这说明高校在教学内容编排与教材体系构建上并没有落实以就业为导向、以实际工作需求为导向、以培养应用型人才为导向。

（3）跨学科专业课程体系建设不完善。搭建高质量的专业课程体系是落实培养创新性人才培养机制的关键。原课程设计体系没有跟紧时代的发展，家居艺术设计教育与现代科技融合的经验不足，专业横向、纵向知识结构不完整，缺少人工智能、大数据分析、先进制造技术等学科交叉融合的知识体系，造成学生欠缺解决复杂问题的综合素养与高级思维能力。

（4）“分类推进”方法落实不到位。各学校的科研经费、教学条件、师资力量、专业设备与学生基础各不相同。家居设计类专业体系庞大、课程内容复杂，学科与学科之间相互交融。高校在课程建设当中容易忽略自身特色、学科优势与学科专业特点等优势，盲目照搬同类高等院校课程，没有落实分类推进。

2.2 家居设计类人才培养体系架构不完善

（1）协同育人机制不完备。协同育人机制是完善高校办学体系、优化人才培养机制的重要举措。其机制核心是多主体共享资源培育高素质应用型人才[6]。但部分高校将“产学研”的协同合作等同于协同育人机制，盲目寻找合作对象，没有认真筛选协同对象的地位、资源、培养内容与培养目标等资质导致合作计划出现运行机制不畅、协作机制淡化、合作内容肤浅等不良现象，最终造成“联合培养”方案潦草收尾。在协同育人机制中，高校属于“弱势群体”，合作关系建立大多依仗上级部门领导与高权威教师的纵向关系，缺乏严谨性高的制约性协议的横向关系[7]，落实高质量、高标准的协同育人机制较为困难。

（2）“复合型”师资力量匮乏[8]。受到教学理念、教学水平与教学资源等因素制约影响，大多数普通高等院校都存在家居设计类专业“复合型”师资匮乏现象，学科内的艺术专业教师偏多，交叉性、超交叉性学科教师较少，现代家居产业中工业4.0制造新思维、新技术与家居艺术设计相结合所产生的新变化、新需求是单向性艺术类专业教师无法解决的，这要求家居设计类专业与时俱进，优化教学体系，引进多领域跨学科专业教师，解决智能化、数字化、自动化技术与传统家居学科的融合问题，打破新专业屏障，运用多领域专业知识体系重建新文科背景下的家居类设计人才培养体系。

3 新文科背景下家居设计类人才培养要求

2021年，“十四五”规划提出建设高质量发展教育体系，要求高校穿彻落实培育适应新时代社会经济发展的“新文科”人才，新文科重在构建有中国特色、符合国情的人才培养体系，将专业交叉融合、协同育人、科技创新融入主要调整路线。随着人工智能、大数据、5G技术等新科学技术的发展，使家居类产业迎来新变革；先进制造技术与智能化科技的融合，促使家居产业人才培养机制创新。因此，高校在制定人才培养目标时，应进行“自省反思”，主动融入产业驱动因素；与政府、社会、行业协同发展，建立共同目标，共育新时代人才。

3.1 跨学科交叉融合培养技术性复合型人才

跨学科课程体系构建是为了软化学科边界，在学科交叉范围内构建合理的课程体系[9]，致力于培养适应新时代、新技术、新发展的复合型人才。学科知识交叉融合在人才培养中起到相互促进、相互依托的作用，有助于培养艺术类学生的理性思维，提高学生解决问的综合能力。例如：我校为服务国家新构有中国特色的人文社会科学知识体系和“中国制造2025”战略部署，家居设计类专业课程体系建设将艺术学、设计学、管理学、信息科学等多学科交叉融合，突出家居行业特色，全面整合优化家居设计类课程体系，构建适应社会、行业需要、具有创新性的一流公共基础课程体系、核心专业课程群和跨学科交叉的系列课程。并且负责主持“设计专业企业实践‘金课’建设与应用研究”和“艺术设计专业复合型人才培养的研究与实践”省级教学改革项目。跨学科交叉融合不是将艺术专业的学生培养成理工人才，而是在学科建设中分析家居艺术设计行业的新需求，将新需求融入到学科体系建设当中，优化相关专业结构和人才培养体系[10]。

3.2 跨领域培养应用型设计类人才

2019年，教育部等相关部门召开的“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会，会议指出：新文科建设推动社会经济发展，高素质人才培养的焦点在于解决实际问题。新文科人才培养建设需要走“理论与实践相结合”的新发展道路，跨领域、多领域共育共享的人才培养方案构建是必然的。践行培养高质量应用型人才是为强化学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力[11]，以满足新时代经济结构与产业变革发展产生的新需求。家居类专业基础课程存在互动性、体验性弱，重理论轻实践等问题，以才育人、协同育人、科教融合的多维度教学体制搭建，可以提高学生的专业技能及职业素养，是培养专业能力强、综合素质高与逻辑思维强的优秀应用型人才有效途径。

3.3 跨时代培养创新型设计类人才

在2021年的新文科建设高峰论坛中，教育部高教司一级巡视员宋毅提到：新文科发展需要直面传统，聚焦国家新一轮对外开放政策与“一带一路”建设。这说明想要立足于新时代社会发展，国家需要增强文化软实力，培养跨时代的创新型人才服务国家经济社会发展。为适应全球一体化发展、多样化文化与信息化社会的需求，家居设计类创新型人才需要纵观社会发展与立足行业发展，将传统家居类知识与现代技术融合形成创新性转换与发展，以此推动家居类产业变革发展。

4 新文科背景下家居设计类人才培养实施路径

为服务我国新构有中国特色的人文社会科学知识体系和“中国制造2025”战略部署，以培养适应新时代社会发展的高素质复合型人才为目标，以培养良好的职业道德、较强的专业综合素质和个性化创新性人才为使命，从课程构建、思想理念、师资队伍、交流合作、资源整合等多个视角就家居艺术设计类相关专业融通创新性人才培养的实践路径进行探讨。

4.1 构建体现新文科要求的课程体系

深入分析与家居艺术设计行业相关的产品设计、环境设计、工业设计、视觉传达设计等专业的共同基础课程的特点和共性内涵，构建体现新文科要求的家居艺术设计类公共基础课程体系。例如：建设基于“互联网+”和“智能化”的创新实践基地。利用学校、企业资源，按照“智能家居4.0实验室”和“装配式精装智慧工厂”等符合家居设计类专业的标准，建设国家级智能家居创新创业实训基地，依托基地建设家居艺术设计类相关专业的核心专业课程群，建设国家级一流课程、省级一流课程，院级一流课程。

构建行业特色的专业课程群，为紧扣国家住宅装饰产业发展脉搏和《中国制造2025》规划，在专业设计可以适时新增如“一体化装修设计与施工”“智能家居设计技术”和“数字化定制设计”等新课程模块与课程内容，围绕家居产业打造特色专业课程群。针对家居行业的新趋势、新需求，对教学培养方案进行系统性的修订，出版核心课程教材。

4.2 构建跨学科交叉的系列课程体系与教材

基于学校特色与学院优势，建设创新型和领先型的跨学科交叉的系列课程内容与体系。构建新文科背景下行业特色型家居艺术设计专业群的公共基础课程体系、核心专业课程群、跨学科交叉系列课程内容与体系，以及按照新文科背景下的国家级一流专业建设标准，编写如《定制设计》《智能家居设计》等体现新文科要求的家居艺术设计类相关专业教材，出版与家居艺术设计类相关的新形态特色教材。

4.3 健全体现新文科要求的教学质量监控与评价机制

教学质量监控与评价机制建立健全是提高人才培养质量、教学水平与规范教学制度的有效手段。重视育人过程，加大学习过程与实际操作的考核比重，建立健全教学评价机制，运用个性化的“课堂教学+讨论课”的敏捷教学体系、定制化精准教学模式与“知识素养+应用操作”的考核模式完善评价机制，加强学生创新思维与实践动手能力训练，形成课程内容、教学设计的精准协同优化，实现家居类知识传播的课堂革命；落实“以本为本、四个回归”，建立自查、自评、自建的教学质量保障体系和教学督导制度，形成提高教学质量的长效机制。实现教学管理过程化、质量标准科学化、工作监控全程化、信息反馈多向化；实施教学过程三级教学质量保障体系，创建以课程标准为依据的由教学院长负责的家居艺术设计教学过程质量保障体系；制定学院优秀课程评选方法和奖励机制、开新课试讲制度与教学现场抽查等教学管理制度与规划。

4.4 打造高水平的教学质量保障队伍

建设一支高水平的具有创新精神的一流教学团队，培育能够适应新时代家居艺术设计要求的智能化、互联网化发展的教学能力和师资。建立提升教师掌握现代教育技术和信息技术的能力的培训机制，建立教师到企业实践锻炼的提升机制。

建设一批跨学科跨专业、具有家居行业特色的通识课程及其教学团队。以“艺术学、设计学、建设学”与“人工智能、大数据分析、互联网+”等多学科交叉融合为导向，建立理论设计研究与实践经验共存的家居类线上线下国际级一流课程及其教学团队[12]。

4.5 建设“理论+实践”创新性人才培养机制

制定核心课程和主要实践环节的课程标准，使课程的实践教学环节监督管理有章可循，保证实践教学质量；建立“教学目标、教学设计、教学标准和教学效果”四位一体的教学团队、课程内容、教学设计和评价标准；加强第一、二课堂协同育人机制，完善教学培养模式。建立邀请优秀设计师参加本科生毕业答辩、毕业展览、学术论坛、校企合作论坛等系列活动的校企合作机制；与企业合作构建符合新文科人才培养要求的校企合作基地，例如：家居色彩研发实验室、软体家具实验室、智能制造实验室、装配式精装修实验室、新时代文创工作室和定制设计研发中心等教师专业工作室，构建专业设计工作室群，实现各实践教学环节的融通衔接，分段递进实施人才培养模式；建立以赛促学机制，制定组织学生参加国内外各类设计学科竞赛。

5 结语

综上所述，家居设计类人才培养方案制定要立足于社会经济发展，融入中国特色与新时代需求，遵循跨学科性、现实性、技术性的新文科建设创新特征，从学校和学院两个层面分析人才培养的现实基础，充分运用学校特色与优势，做到分类推进；运用专业建设、课程设计、学术讲坛、实践培养等不同维度完善人才培养机制，做到协同育人、以才育人。形成以“思政教育引领、专业建设为本、课程设计为基、家居讲坛为引、实践培养为驱”的“五位一体”家居类艺术设计相关专业融通创新性人才培养机制，践行“以人为本”的教学理念，全面推进与落实新时代背景下的家居设计类人才培养体系创新发展机制实现。