浅析小学中年级数学学困生的转化策略

王隽宇

摘要：“学困生”，主要指的是学习的过程之中出现种种困难的学生。这些学生往往上课的时候不认真听讲或者是注意力不够集中，导致他们没有掌握所学习到的知识，没有办法按时按质完成作业，对于知识领悟能力不够，跟不上教师的正常教学进度，学习成绩也一直上不去。何让这一小群学生走出小学数学的困境，是作为小学数学老师面临的一个紧迫的问题。

关键词：小学中年级;数学教学;学困生;转换策略

引言

与低年级相比，小学中年级数学的学习难度有所增加，从低年级的基本初等问题的研究逐渐转向中高等的逻辑问题类型的研究。但在这个阶段之中学生逻辑思维差，难以掌握数学知识，导致学困生急剧增加，学习困难学生的转化成为小学数学老师亟待解决的问题之一。

一、小学中年级数学学困生的现状特征

（一）学习兴趣不高，学习积极性不高

数学是一门抽象性、严谨性和科学性的学科。也正是由于小学数学的抽象而导致学困生在进行数学学习的过程中产生了种种学习的障碍，加之数学学习本身十分枯燥，学生在进行学习的时候也比较枯燥，无法激发学生对于数学学习的兴趣，对于课堂上老师的提问、布置练习都认为和自己无关。而且在学习的过程中这部分学生不肯动脑，同时还一意孤行，最终导致学习之中的困难越来越多。

（二）对基本知识没有把握

数学体系是一门系统、逻辑严密的学科，对于学生的基础知识掌握程度的要求比较高。但现实中确实有一部分学生在学习数学知识的过程中没有记住知识，而对知识的掌握更困难，这是一门系统、逻辑性很强的学科。

（三）学生的自控能力有待提高

很多学生没有自我意识，不能自主学习，总是有一种依赖老师的思想，怕吃苦，怕动脑。久而不成其独特的思考方式，往往使日后的学习处于被动的地位。这些学困生平时也会贪玩、好动，上课的时候注意力也不是很集中，这是由小学生的年龄特点和生理心理特点所决定的。假如数学作业没做完，就和别人玩，本来当天的知识就似懂非懂了，又学了新的，这样不懂的知识在逐渐增加。数学的知识是前后相连的，是一个比较严密的逻辑体系，如果一节课没听懂，后面会导致整个学习出现困难，因此教师需要不停地引导和督促学困生及时进行学习和掌握当天的知识。

（四）不正确的学习方法和自信心

古人云：授人以鱼不如授人以渔，就是要教学生学法。没有一个好的学习习惯也没有办法保证学习的效率。有的同学明明用功，却不得法，这说明学习方法不够。还有，上课听课效率不高，重难点抓不住，有些事别人听懂，后进生就是不懂。久而久之，就会气馁，失去学习的信心。

二、小学数学教学中学困生产生的主要原因

（一）生源复杂，学生学习水平参差不齐

小学的每个班级，都会有不同程度的学习能力、认知能力的差异，在数学学习上也存在差异。所以，小学数学教师必须端正教师的态度，平等对待全班学生。由于这些学生的基础知识掌握和家庭条件以及性格特点都各不相同，所以他们在学习的过程之中的个体差异性较大。数学成绩不好的学生，因为他们有一定的自卑心理，自然也就沦为了数学学困生。

（二）小学生数学学习兴趣不够，缺乏积极性

数学学科本来逻辑性和抽象性就比较强，此外数学还有着一定的科学性。但是对于小学生来说，他们的身心发展阶段注定了他们有限的理解能力和认知能力以及爱玩的天性。然而数学的抽象性决定了数学的学习比较枯燥，导致学生在数学学习中缺乏主动性，所以学生逐渐变成了数学学困生。

三、学困生在小学数学教学中的转化策略

（一）树立学困生的信心

许多小学生都有自卑感，随着年龄的增长，他们的学习难度也在增加。由于数学不好，学习困难学生的自卑感越来越严重，为了改变这种状况，教师应该主动给学习困难的学生成功的机会，体验成功的喜悦，以增强他们的自信，消除他们的自卑感。

在课堂教育中，教师应故意创造机会让学习困难的学生回答问题，提出比较基本的数学问题，假装无意中让有学习困难的学生做出反应，在他们做出错误反应时缓慢引导和指出错误，在他们做出正确反应时鼓励和确认，在日常学习中，教师应该和有学习困难的学生加强情感交流，了解他们内心的想法和学习需求，寻求最佳的教学方法，因材施教，提高学生的数学学习能力。

（二）激发学生的学习兴趣

由于缺乏学习兴趣，学生数学学习的积极性不高，所以，从激发学生学习兴趣的角度出发，提高学生学习的积极性。在此过程中，教师可运用游戏化的方法来激发学生的兴趣，将口算乘法设定为“闯关游戏”，需要学生不断进行口算乘法的精确运算，以达到学生对游戏的兴趣。

（三）营造数学学习的良好氛围

要使学生养成良好的数学学习习惯，还要营造良好的数学学习氛围，才能使学困生在良好的数学学习氛围中逐步形成良好的数学学习意识，从而促进其数学学习。例如，教师可以定期组织一些数学趣味实践活动，许多生活现象与数学知识有关的，在教学《图形的拼组》结束后，教师就可以让学生分小组进行图形拼组活动的实践，讓他们对相应的三角形进行拼组，看有多少组拼组的类型，这样就能够使学生都参与到实践活动中，学困生通过实践活动的参加能够有效的感受到数学文化的魅力，从而培养他们的数学兴趣，促进他们更好的投入到学习中;另外，教师还可以定期让学生分小组进行班级数学天地板报的制作，将一些生活中的数学知识或者课本数学知识进行体现，同时这种生动趣味的板报制作方式来让学生营造良好的数学文化氛围。

四、结论

小学中年级数学教学中，学困生的特点是非常明显的，为确保学困生学习质量与效率的提高，教师必须正视学困生的现状，对其形成原因进行全面分析，并积极采取有效的措施加以转化，这样不但能够提高小学生对于小学数学的学习效率，也同样是当代人才培养最为基本的要求。

参考文献：

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