如何在小学语文教学中引导小学生阅读

褚苓羽

摘要：阅读对学生来说是十分重要的，能提高学生多方面能力。因此，对小学生来说，教师要采用合适的教学方法来帮助学生提升阅读能力，为学生语文学习以及其他科目的学习奠定扎实的基础。从阅读的实质上来看，阅读过程其实就是帮助学生理解以及产生感悟的过程。因此，语文教学要关注小学生阅读能力的提高。传统的教学方法比较重视学生的基础知识、基本能力培养，但是对学生的创新能力培养却并不能产生良好的效果，文章针对此情况，提出了阅读教学策略。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

阅读是让小学生进步成长，开阔他们的眼界，促使他们接受优质传统文化的熏陶，培养他们良好文学情趣的重要途径。很多学生在阅读中接触了一个崭新的世界，对诗词歌赋或者写作产生了兴趣;对中外文化、名人、诗词名家的艺术造诣和创作产生了崇敬之情，树立了一生的理想和追求。在核心素养教育理念的影响下，小学语文阅读教学也迎来了新的机遇，面临着新的挑战。我们要充分考虑小学生群体的阅读行为习惯和认知能力，组织好阅读教学活动，深化阅读的教育意义，让学生在阅读中有收获、有启迪。

一、建立全新视角，革新阅读理念

新时期下的小学语文阅读课堂教学活动，教师应当紧跟时代步伐，积极革新、优化阅读教学的理念和模式，站在全新的视角看待阅读，对阅读教学的模式进行拓展，让原本单一的阅读变得更加丰富、多彩。具体来说，可以从以下几个方面入手。首先，教师要考虑的问题就是怎样提高学生的阅读自主性和兴趣，让课堂的氛围更加活跃，强化阅读教学的吸引力，使学生更加主动地参与进来。而趣味阅读情境的创设正是达成这一目标的有效方法，教师可以将课文作为基础，全面发挥已有资源的优势，如互联网技术、多媒体设备等，借助音乐、图片或者视频等直观地展现文本场景。这样，学生则能够切实体会到阅读的魅力。其次，在小学语文教材中，包含了题材多样的课文，较为常见的有小说、故事以及话剧等，在组织学生赏析完文本后，则可以围绕文本主题，开展多元的阅读实践活动，如角色扮演、朗读等，这样不仅可以为学生营造良好的阅读环境，让学生全身心参与阅读实践，还能够在亲身实践中加深对不同人物形象的感知，对文本内涵形成更加深刻、透彻的理解，从而在脑海中建立完善的阅读架构，为深层次的探究做好充分准备。

二、激发阅读兴趣，养成良好习惯

在以往的小学语文课堂上，存在着一种极其普遍的现象，即部分教师占据了课堂教学的主体，使得学生处于被动学习的状态。长期处于这样的环境下，学生主观能动性得不到有效发挥，阅读能力的培养更是谈不上。对此，教师就需要转变以往的灌输式教学，从学生的兴趣爱好入手，有效培养学生的阅读兴趣，这样一来，不需要教师督促，学生就会自觉地参与阅读，并逐步养成良好的阅读习惯。例如：在《乌鸦喝水》教学中，教师并未直接引申出本节课的内容，而是给学生展示几张关于乌鸦喝水过程的图片，让学生仔细观察图片。此时，学生的视线纷纷落在了图片上，注意力十分集中。于是，教师抛出疑问：“哪位同学能说说图片中讲述了什么故事呀？”学生兴趣高涨，你一言我一语，氛围立刻活跃起来。就这样，学生的阅读兴趣和欲望被激发，主动融入阅读文本之中。

三、传授阅读技巧，掌握正确方法

在阅读课堂上，不少学生阅读能力较为薄弱，很难达成预期的教学目标。究其原因是未能掌握正确的阅读方法。在实际教学中，教师可以发现，大部分学生往往是简单地阅读文字、语句，不管是阅读速度，还是阅读感知，都未能得到相应的提升。对此，要想将学生阅读能力的培养真正落到实处，那么教师就必须有意识地进行阅读技巧的传授，让学生养成正确的阅读习惯和方法，为阅读“保驾护航”。值得注意的是，在这个过程中，需要考虑以下几个方面的问题。首先，在传授阅读技巧、方法时，需要充分认识到学生的身心特点和认知水平，将学生的综合情况作為前提条件;其次，把握阅读与目的。就阅读来说，会接触到各种各样的题材，在教学过程中，教师需要结合题材进行阅读方法的选择，这样才能够确保教学的针对性、有效性，使学生更好地吸收和消化文本阅读的方法和技巧，并将其付诸于实践。例如：在《秋晚的江上》教学中，教师就需要指导学生细细感悟诗歌蕴藏的思想、情感，品味诗歌中描绘的唯美意境。需要注意的是，对于文中的经典词汇、语句或者段落，有必要进行抄录，并且定期进行鉴赏、朗读，以此加深记忆。

四、拓展阅读教学，提升阅读涵养

在实际的小学语文阅读课堂教学中，教师需要对阅读教学进行适当拓展、延伸，在补充课堂阅读知识的基础上，拓宽学生的知识面，使学生收获更加丰富的知识、技能。其中，经典读物的推荐不失为一个好办法，教师可以带领学生开展经典读物阅读活动，让学生大胆说出自己的真实想法、心得感悟，使阅读逐步成为丰富生活、丰富学习的方式。例如：在《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》教学中，教师就可以将文本作为基点，当学生对文本内容，如人物、故事情节等有一个大致感知后，教师就可以延伸出一些教材中未能涉及的内容。如：在《草船借箭》中，讲述了诸葛亮、刘备等人物的故事，除了文中讲述的内容以外，还发生了其他故事。基于此，教师就可以从此处入手，激发学生的阅读兴趣和积极性，推荐一些符合学生实际需求的课外读物，如“四大名著（简易版）”等，让学生在课外阅读中寻求与文中人物相关的故事、经历。在此前提下，组织学生开展以“我的阅读心得”为主题的交流会活动，给学生提供展示成果的平台，让学生分享个人的阅读收获，以此促进学生之间的互动，实现阅读思维的交流与碰撞，从而进一步丰富学生的阅读知识库，让学生的阅读涵养得到有效提升。

总之，教师要重视培养学生的核心素养，把握阅读教学这一机遇，转变教学方法，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱晓萍.小学阅读层递式教学的研究[D].金华：浙江师范大学，2012.

[2]姜小玉.基于层递式教学的小学语文阅读教学研究[J].阅读成功之路，2014（7）：22.

[3]程慧范.对小学语文新教材阅读教学的思考[J].新课程学习，2013（12）：91.