成长性作业评价在初中版画教学中的实践探究

魏冰

摘要：随着新课程改革的不断拖进，素质教育被越来越多的有识之士所推崇，考试分数早已被公认为不是评判教学好坏和学生学生效果好坏的唯一标准。作业性评价可以更好的了解到学生在学习过程中的各种情况是否达到教师事先所预设，理性得到各类学科教师的重视，而美术学科作业答案相对于其他学科来讲，更加具有主观性、丰富性，所以教师在教学过程中更加应该充分利用好成长性作业评价，把握住每个学生对于美的不同感受，适时地进行引导，促进他们审美有所提升、知识有所增长、能力有所提高。

关键词：成长性;作业评价;初中版画

一、成长性作业评价在初中版画教学过程中的重要性

《初中美术课程标准》中明确指出：美术活动表现评价是在整个课堂教学过程中，通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对他们的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力，认知水平及交流表达能力等反面进行全方位的综合评价。审美是多元的，每个学生作为独立个体的人都有独立的审美体系，所以在美术教学中，我们不难发现往往一个全命题的美术作业会得出多种角度所绘画出来的结果，而就結果而言，除了从线条、着色、构图等硬性标准评价之外，教师很难再去把握学生美术知识的掌握。所以教师在初中美术版画教学中的评价内容应该从多方面来着手，更多的考虑到学生对于课堂的参与程度、积极思考与否、思维能力是否有所提高等方面来对学生进行一个全面的考察和判断。而通过对学生这种全面评价，教师也可以有针对性的对自己的教学方法、教学节奏进行一定程度的修改，从而使得自己的教学水平有所提高、教学内容更加丰富、课堂节奏更加精准、并且拉近与学生的距离，可以说是一举两得。

二、当前初中版画教学过程中出现的不足之处

虽然越来越多的有识之士意识到素质教育的重要性，并且提出教师应该形成性评价与终结性评价交叉使用以此更准确的对学生的美术学习情况进行评判。但是在具体的美术教学中我们不难发现，由于应试教育的影响，导致大多数学校依旧还是只以学生的学习成绩作为唯一评判的标准，对于美术这种没有标准答案的学科而言，美术成绩的好坏不应该只由一个分数来定论，不然会抹杀学生的创新思维能力和美术学习的兴趣。与此同时，一些教师在进行美术作业评价时形式过于单一，并且仅仅用“优秀”、“良好”或者“及格”等模糊的标准来评价学生的美术学习，这样子就不能对学生的学习情况有一个比较清晰明确的了解，而学生也无法知知道自己作业具体的优缺点在何处，无法进行自我纠正、自我调整，从而导致无法提高自己的美术成绩和美术思维能力。除此之外，很多学校及时已经意识到了成长性评价的重要性，并且尝试着设定如思想品德、行为举止、文明用语等方面的考核内容，却无法落实到实处，没有专门的考察方式和考察标准，导致评价过程往往只是流于形式，这样一来，不仅大大增加增加了学生、老师的负担，还使得学生对于美术学习会产生一定的消极情绪，无法正确的看待美术昨作业，起不到这种作业考核真正的应该有的效果。

这些都是当前我们初中版画教学过程中出现的一些不足之处，我们教师应该多加思考，如何有效解决这些问题，提高初中美术教学的质量和效率。

三、成长性评价融入初中版画教学方法若干

成长性作业评价即“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展 和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力。”这种评价的好处在于不仅可以具体观察到学生美术能力的逐步提高，给学生提出具体的有针对性的意见或建议，并且可以在成长性评价中对学生的多方面能力有一个具体的考察，帮助学生成长为一个新时代所需要的新型人才，具体论述如下。

（一）突出核心素养，提高学生审美

当前被广为接受的教育理念是“以人为本”，教师在教学过程中应该注重从学生角度出发，教学目的中应该有培养学生人文精神，教学过程中应该注重对于学生的人文关怀、教学评价中应该注重学生的人文素养。所以教师在进行教学时，应该多注重学生核心素养的美阳，而美术学习中的核心素养自然是需要学生以当前信息化是时代为背景，熟练的运用美术知识、技能等形式，来表达自己的情感和价值观，并且可以解决生活中实际问题，美感和思维并存的作品。所以教师在评价过程中，可以对每个学生的作品进行逐一分析，指出其具体的优缺点，并且适当地帮助其进行美化，帮助学生了解自己美术学习的不足之处，并且有针对性的进行更正，不断提高自己对于美的把握和理论知识的学习，熟练的用画笔将自己对于美的感受表达出来。

（二）学生给予反馈，双方共同进步

我们知道，好的老师也是要在评价中不断提升自己的教学能力、改进自己的教学方法。所以在进行对于学生形成行评价时，教师不妨充分发扬“民主精神”，给老师也适当的提出一些意见，这样一来，教师可以及时得到第一手的反馈资料，可以拥有更加充足的时间进行自我调整、自我修正。成长性的作业评价需要老师在日常的教学过程中多注意学生的学习进步和学习态度，也就是“不讲究成果更注重过程”，这种可以有效激励学生美术学习的自信行，而教师倘若也采用这种方法，让学生对自己的教学提出意见，也可以逐步提高教师的教学水平与教学能力。

参考文献：

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