例谈新课改背景下导师制在高中数学教学中的应用

黄海燕

摘要：在新课改背景下，教育的理念和教育模式需要不断创新，要求教育回到教育的本质，即以学生为中心，依据学生的学习特点，满足学生不同阶段的心理需求，尊重学生隔离差异，满足每个学生个性化需求，培养具有创新思维和探索思维的人才，人文精神与科学精神融合的人才，完成一种知识的赋能。导师制是新课改背景下的一种新的教学理念和模式，也相当是一种导学互动的新模式，他将教师的传统的课堂讲授知识的职能延伸，导师制是融合人生导师、学习指导、生活指导、心理咨询、思想建设为一体的教师职能。旨在培养学生的思维品质和核心素养。

关键词：例谈;新课改背景;导师制;高中数学;应用

导师制应该说在我国历史上很早就开始产生，比如说孔子某种程度上就是一名学生的导师，指导学生知识学习和思考人生。传授学生们知识的同时，更是一种思想的指导。学而时习之、温故而知新，三人行必要我师，指导学生学习方法、学习习惯、学习态度。而导师制这个概念起源于14世纪，在英国牛津大学就已经出现，导师的职能作为学生经济与道德的保护人。19世纪，牛津大学把导师制作为一种多元化、科学化、学术化的教学制度。在我国2002年浙江大学和北京大学最早实施了导师制。高中教学中也不断采取学分制和选修课的方法引入导师制。本文通过指出高中数学导师制的内涵，和高中数学导师制存在的问题以及高中数学引入导师制的意义，并提出了高中数学引入导师制的方法，旨在为高中数学教学和学习提供全新的视角和思维方式。[1]

一、高中数学导师制的内涵

高中数学导师制有两个内涵层次：一是导师制是一种个性化的教学模式。围绕学生的学习特点、习惯、风格展开的差异化教学方法，根据学生不同特点、不同阶段进行不同教学的科学导向方式。二是导师制是一种互动教学模式，在高中数学教学过程中，在新课改的背景下，打破传统的灌输式、传授知识的职能，引导学生把知识与能力相结合，把注入式教学转化成启发式教学，教师角色定位从课堂教学转成全方位引导。具有双向的角色定位，一个是教学导师，是指针对学术型的研究和训练，数学不仅是“数字、符号、运算、公式”的组合，而是体现一种逻辑的美，应用的美，解决问题的美，教师要根据学情制定分层次教学目标和设置。课堂上以问题为导向，让同学形成独立思考问题的能力，教师在学生主动思考后归纳、总结、拔高。另一方面，是人生导师，比如合理如何进行时间管理、情绪管理等能力。[2]

二、导师制模式在高中数学中应用的意义

（一）激发学生学习高中数学兴趣

数学有着独特的数学文化和科学思维模式，数学的应用性和趣味性在教学过程中需要学深们自己去体会，导师制的方式让学们可以根据一些主题自主去研究探索，改变了僵化的学习模式和僵化的教学方式，同时也改变了一种关系，在独立思考的过程中，学生形成对数学的喜爱。

（二）提升学生的高中数学学习能力

导师制是教师设计问题，学生以问题为导向，开展预习，搜集资料。通过大量的独立思考，形成独立解决问题的能力。导师可以采取多样化的模式翻转课堂，比如主题题材式交流研讨、比如探究式小组讨论，扩宽学生的数学学习思维，然后经过大量的思考、研讨后，导师给予指导，提升孩子的学习能力。

（三）弥补教学方式的不足

比如采取走班式的教学模式，孩子教室不一定，哪个科目去哪个教室上课的模式流动性比较大，学生管理中出现问题时，管理难度加大。导师制使得学生和师生的关系会非常的和谐，这样一来，拉进师生距离，增进学科情感。

三、导学互动教学模式在初中数学教学的具体应用

（一）通过教学设计，提升思维能力

开展问题导向的教学设计，充分考虑学生的思考特点、结合应用性和趣味性进行设计，提升学生的思维的能力，比如举一反三、触类旁唐、由此及彼的推理能力、逻辑能力、判断分析等能力。

（二）充分导师的班级管理的作用

导师了解每个学生帮助了解自我我是谁——可以自己做完测试后，对测试结果分析、解读、认知。明晰自己、了解自己、找到兴趣、爱好、能力点，比如逻辑思维能力、判断能力、推理能力，协助学生进行SWOT分析，了解自己、发现自己优势和劣势，有哪些可以改进的地方和释放的高中数学学习感受。辅助社会情感sel情感课程——关键词数学的幸福、数学的力量、数学中的困难、努力、自律、搏击、攀登人生价值观和幸福力。（通过数学名人大量案例、相互分享数学领域的人物的执着精神和思维品质。通过开展导师制解决问题能力提升——时间管理、问题导向、头脑风暴、联想法、目标管理。帮助同学完成数学学科的情感和趣味性探索和学科应用性。助力学生学习持久力、耐力和自我效能的提升，同时为学生指数职业生涯的规划——专项数学行业的前沿和应用动态。同時开展小组讨论设计，找数学规律，探索数学奥秘。[3]

结语：

导师制教学模式符合高中生的心理特点，帮助学生形成独立性思考方式，翻转课堂、延伸课堂，完成教师的角色转变，增加了学科学习的趣味性和鲜活性，增加了学生的积极性和参与性，是新课改背景下非常有效的教学模式，也是非常值得研究的课题。

参考文献：

[1] 胡利玲.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018（8）.

[2]周晓阳.促进学生自主管理的高中导师制的实践探索[D].华东师范大学，2015.

[3]何泉.高中阶段实施导师制的探索与思考[J].当代教研论丛，2017（5）.