综合实践活动与习作教学融合的策略

刘霞

语文教学应该培养学生的语文综合实践能力，在实践中提高学生的语文素养。在教学实践中，笔者尝试将综合实践活动与习作教学融合，激发学生学习的兴趣和热情，引领学生在实践中发现问题，积极思考，解决问题，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。

一、观察记录真实践

三年级下册第一单元习作《我的植物朋友》，是一篇观察状物的作文，综合实践活动课的主题一《考察探究，研究社区植物》，是让学生调查社区植物，养护社区植物，做植物养护的宣传员。笔者将《考察探究，研究社区植物》与《我的植物朋友》的内容进行梳理，前者要求学生调查社区植物的名称、分类、形态特征、分布情况；后者要求学生观察一种植物的样子、颜色、气味及其他特征。经过对比，笔者以桃树为例，重新设计了表格——植物观察记录表。

笔者将记录表分发给学生，将学生分成几个调查小组，小组成员利用周末或放学后的时间，结伴走进小区观察各种植物，并做好记录。经过连续两周的观察和记录，学生走进大自然，了解了小区里的植物。通过这次实践活动，一个学生在日记中说：“以前每天上学放学都看到的植物叫不上名字，从来没有想过去了解它们的名字，甚至没有仔细去看一眼。在这次实践活动中，我不仅知道了这些植物的名字，还跟小伙伴一起走近它们，观枝叶，闻花香，并且上网去查阅怎么养护才能使它们长得更旺盛，院中的一花一草都成了我的朋友呢！”

两周后，笔者上习作课《我的植物朋友》时，不用过多的指导，有了前面的观察、积累，每个学生都有话可说，有物可写。有的学生还把这种观察的习惯带到家里，不仅观察小区的植物，还观察了家里的花花草草，观察教室的绿萝。综合实践活动与习作教学融合在一起，学生在观察和记录的过程中体验到参与活动的成就感，学到了知识，学会了学习，也学会了担当。

二、动手操作真实验

三年级下册第四单元习作《我做了一项小实验》，要求学生观察事物的变化，把实验过程写清楚。笔者将《我做了一项小实验》与综合实践活动课《自制碳酸饮料》的内容进行整合，准备利用周末的时间，给学生布置制作碳酸饮料的作业。笔者在课堂上宣布这个消息后，学生兴奋地议论起来，纷纷说出各自的计划。这时，笔者出示课本上制作碳酸饮料小实验需要准备的材料，按照步骤一步步给学生讲解制作的过程。毕竟这是纸上谈兵，学生没有亲自尝试，并不知道自己制作饮料会不会成功，好不好喝，都想回家试一试。这时，笔者适时把需要填写的表格发给学生，并且告诉他们，再小的实验，也是一次科学探究的过程，要把实验过程详细地记录下来。

周末到了，笔者让学生把他们实验的经过拍成照片发到班级微信群里。班级微信群里顿时热闹起来，有的学生是自己在家里做的實验，有的学生是在爸爸妈妈陪伴下一起制作的饮料，还有的学生和其他小伙伴一起制作了各种各样的碳酸饮料。在这个过程中，学生热情高涨，收获良多。

总之，综合实践活动与习作教学融合，增加了学生综合实践活动的机会，提升了学生的语文能力，收到了一举两得的效果。