融媒体编辑核心能力模型构建与培养探析

朱军 张文忠

关键词 融媒体编辑，核心能力，人才培养

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2021）13-0101-03

自2014年党中央正式提出加快媒体融合发展的战略部署以来，新闻出版单位纷纷发力数字化转型，不论是社交媒体平台，还是当下火热的短视频、直播平台等均成为了新的传播阵地。融媒体时代，编辑工作早已超越策划、组稿、审核、优化等传统职能，岗位业务新要求如需求分析、动漫制作、媒介管理、数据分析、全媒体内容策划等不断衍生，对融媒体编辑人才培养提出了新的要求。

1 现状与问题

随着产业环境及技术应用发展的日新月异，融媒体编辑人才的培养也需要与时俱进，然而纵观当下开设融媒体相关专业院校的人才培养过程与结果，可以发现集中存在以下问题。第一，新老知识结构简单叠加，将融媒体编辑的概念与实质理解为“互联网+编辑”。一些高校以传统编辑课程为基本体系，进而直接扩充部分互联网技术类的课程，未能从实质上体现数字化对编辑工作的根本性转变，培养的学生无法胜任实际岗位要求。第二，急于将大量新技术新模式加入学习计划，培养方案的制订与更新无章可循。不少高校在“本领恐慌”“技术盲从”等情绪支配下，将各种出现的新技术新模式的相关课程如人工智能、移动应用开发甚至电商直播等纷纷加入到专业培养方案中，各个高校的课程设置、人才培养方案存在随意性现象。第三，技术能力学习范围面广，知识融合难度较大。融媒体基于数字技术、互联网技术进行传播，决定了融媒体编辑人才在思维、技能和专业层面的要求是文科知识与理工科知识结合，不少核心专业课程均涉及计算机应用、数据库建设、软件开发等技术类课程，造成了以文科招收进来的学生普遍对技术知识掌握存在困难。

因此，仅靠增加技术类课程无法回答是否能构成融媒体编辑知识体系，以及技术知识到底要学到什么程度才能满足工作需求等专业人才培养的顶层设计问题。必需通过对专业核心能力的关键构成要素建立准确的判断依据，才能有效培养核心能力，从而提升学习内容与工作需求的匹配度，打造人才竞争力，成为当下融媒体编辑人才培养优化的迫切任务。

2 融媒体编辑核心能力模型构建与意义

融媒体传播以数字技术实现了信息的多平台传播，创新了内容形态，并延展了内容意义，而衡量融媒体编辑工作成效的根本，是看经其编辑出品的信息，是否能最大化实现社会效益和经济效益。因此，从传播效果角度探究融媒体编辑核心能力的本质、科学地界定核心能力内涵从而进行针对性培养，具有理论和现实意义。在研究如何获得最佳传播效果方面，1949年美国数学家香農（ClaudShannon）与韦弗（Weaver）建立了经典的香农—韦弗线性传播理论，并提出了“传播三层面问题”（图1）[ 1 ]。

在“传播三层面问题”中，A层问题为技术问题，解决的是信息在媒介传播过程中需要保证信息传播者与接收者遵循统一的标准，即按媒介的话语体系对信息进行编码转换，且必须被能被媒介所识别和读取。

融媒体传播所依托的数字媒介平台日趋多样，文字、视频、动画等呈现方式各不相同，要在数字媒介上获得良好的呈现与传播效果首先必须把内容文本通过数字技术转化为数字信息，这是融媒体传播的前提与基础。同时，由于不同的数字媒介的话语体系不同，融媒体传播不能简单把同一个数字内容形态放到各个媒介平台上，必须针对不同的媒介平台采用不同的叙事技术，需要传播者对数字媒介的定位特征，到内容的数字化创作，再到对受众的传播方式，每一个环节都有本质上的变化[2]。因此，对融媒体传播来说，“传播三层面问题”中技术问题对应的是数字技术应用能力。

B层问题为语义问题，要解决的是实现被传播信息能准确传递信息所载的意义，从而使接收者理解最大程度上与传播者的意愿相符，强调了表达的规范性与准确性。

对融媒体编辑而言，“准确传递意义”包含了两个要点：首先，一切文化产品均反映着一定的价值观，编辑工作必须准确反映社会主义核心价值观[3]，作为社会主义核心价值观的“传播者”，编辑工作必须把好关、守好门，具有坚定的政治信念，同时，语言文字本身既是文化的载体，同样也是一种重要的文化现象，在融媒体传播过程中需要减少意义分歧，增加统一性，避免由于信息处理不规范造成表意不清、产生歧义甚至让人误解的后果，对融媒体编辑提出了信息规范表达能力的要求。

C层问题是效果问题，解决的是提升受众接受意愿度的问题，要尊重媒介对应受众的接收偏好，不能将内容信息整齐划一地进行数字化“编码”进行传播。

当下互联网应用大多是以年轻受众的喜好设计，对于互联网的新军——老年人——来说，使用体验并不友好，字体小、图片杂乱，注册、交互等流程操作繁琐且时常变动，许多老年人需要子女在一旁帮忙才能正常使用。因此，针对可能成为下一波互联网人口红利的老年群体来说，融媒体编辑需要通过分析老年人的认知特性和需求层次，创建老年人专用的阅读模式。此外，对于更细分的特定目标受众，需要清晰建立用户画像，高度重视其心理研究，才能保障融媒体传播取得良好的效果。只有尽可能地尊重用户接受方式，才能准确传播信息意涵，否则就易被拒绝与误解，失去应有的内容价值。

综上，对应“传播三层面问题”，可构建出融媒体编辑核心能力“三角模型”（图2），并明确了关键组成因素——数字技术应用能力、信息规范表达能力和群体认知沟通能力及各自对应的作用。