手随情牵，彰显创意美术活动的生命意义

蒋高燕

幼儿创意美术活动具有创造性表现、自主性表达等特征，能够吸引幼儿的注意力，促进幼儿丰富的审美体验，引发幼儿对自由表达和创造美的向往，发展幼儿追求生活创意的兴趣与情感。在创意美术活动中，幼儿有时兴奋、激动、震撼，有时平静、耐心、细致，有时思考、有时想象、有时满足……这些都是幼儿重要的生命活动体现。积极的情感能使幼儿的感知变得敏锐、记忆力增强、思维更加活跃，有助于内在潜能的充分展示，即提高生命活动的质量。要彰显幼儿创意美术活动的生命意义，就要激活幼儿的情感，促进幼儿双手的创作。

案例一：情趣制作，迸发幼儿的创意火花

秋天是种子成熟的季节，白米、赤豆、绿豆、黑芝麻、金黄的玉米等不仅给孩子们带来了美味和营养，也是他们进行创意手工活动的材料。于是，我和孩子们一起收集各色种子，并观察种子的色彩和形状，生成了“种子瓶娃娃”美术活动。

活动中，我首先出示透明的空玻璃瓶，接着又从身后拿出了由各色种子分层填充而成的种子瓶，孩子们立马被吸引住。我问：“这么漂亮的种子瓶是怎么做出来的呢？”孩子们通过观察，很快说出了种子瓶的制作方法。于是，我顺水推舟：“你也和你的好朋友一起用各种颜色的种子做一只种子瓶吧。”接着，孩子们相互合作，有的在瓶子里填充了大米和芝麻，色彩素雅；有的填充玉米、花生和黄豆，色彩饱满；有的分层填充了各色种子，色彩斑斓。

孩子们的“种子瓶”完成了，我又为他们带来了第二个惊喜，出示了“种子瓶娃娃”——在“种子瓶”上贴上用卡纸做的娃娃头部和纽扣。“好漂亮的娃娃！”孩子们叫了起来。细心的孩子还发现瓶子里种子的颜色成了娃娃衣服的花纹。看着他们兴致盎然的神情，我马上问：“看着瓶子的形状你想到了什么？你想把种子瓶装饰成什么呢？”孩子们迅速讨论开来，有的说想做娃娃，有的说想做乌龟，有的说想做成兔子。一番交流后，他们拿起彩纸和剪刀开始制作，在充满情趣和挑战的情境中，有的孩子把种子瓶变成狮子神情威严地端坐着，有的变成刺猬、兔子和果树，有的变成婀娜多姿的瓶娃娃。

分析：

1. 旧材料打破重组，平中出奇

幼儿有意注意发展不够稳定，对新鲜事物具有强烈的好奇心。如果拿到的材料还是以前经常见到的材料，就会削弱幼儿对活动的关注程度，如案例里呈现的各种颜色的种子，幼儿在生活中随处可见。对旧材料进行打破重组，呈现出新颖特别、富有装饰性和童趣的作品，很快就会得到幼儿强烈的审美共鸣，产生参与创意制作活动的内驱力，使旧材料在新组合中重新焕发新的教育价值。

2. 新材料择机出现，锦上添花

幼儿对新事物普遍具有好奇心，愿意尝试，但组织创意艺术活动的目的不仅为了让幼儿喜欢，更要促进幼儿的发展。教师要避免追求新意盲目地为幼儿提供新材料和介绍新的材料组合方式，需要适度把握新材料和新组合的呈现时机，思考幼儿是否具备了相应的操作材料的能力，思考在活动中让幼儿获得哪些新的经验发展。如本案例中的幼儿是在具备了剪贴细致形状的动作技能和“借形想象”能力的基础上，让幼儿制作“种子瓶娃娃”，只有掌握幼儿的“最近发展区”，他们才会在挑战自我的过程中获得成功。

案例二：孕育情感，培植幼儿的表达根基

春茶上市时节，我让孩子们扮演小客人到“茶楼”喝茶，请隔壁班懂得茶道的李老师为幼儿进行“工夫茶表演”，体验中国茶文化。李老师有条不紊、仪态优美地边表演边解说，只见孩子们凝神静气、目不转睛地观看茶道表演，生怕错过了任何一个细节。“工夫茶”果然要费“功夫”，好几个回合下来，一壶喷香浓郁的暖茶终于泡出来了，李老师热情地邀请孩子们喝茶，他们发出 “真香呀，真香呀”的感叹，还不时提出：“老师，我还想喝一杯”的请求。就在品茶的过程中，茶壶和茶杯成了师幼情感交流的使者，幼儿对茶壶产生了亲切感。

于是，我生成了绘画“茶壶”活动，我先让孩子观察了各种茶壶（实物）的形状，并和幼儿一起归纳：茶壶由壶身、壶盖、壶嘴和壶柄四部分组成，引导孩子们掌握茶壺的基本结构。接着我请孩子们自己设计一只茶壶，他们设计的茶壶形态各异：有方的、圆的、三角形的、半圆形的。更让人惊讶和感动的是有的茶杯上方描绘出袅袅的热气，有的茶壶里倒出了热腾腾的茶水，似乎在热情地等着人来喝。有的茶壶和茶杯的表面还添上了可爱的笑脸，茶壶和茶杯聚在一起，像极了和和美美一家人。

分析：

1. 在真情实感中赋予作品别样的美

在幼儿表现静物的过程中，如果缺乏情感体验，即使再繁复的花纹也只是图案的机械堆砌，画面缺乏生机活力，幼儿不能从中得到乐趣。而幼儿的真情实感就像是一副催化剂，他们用饱含情感的色彩和线条，按照自己的想象创作，赋予静物以别样的美。幼儿表达“静物”的过程成为寄托幼儿情感的过程，这样的作品，即使在表达技巧上不成熟，也能打动看画人的心，幼儿更能在绘画过程中获得满足。

2. 在真实的生活情境中孕育丰富情感

随着科技的发展互联网展现出强大的力量，但其终究不能取代真实生活。只有在真实的生活情境中，幼儿通过与人、事、物发生互动，才能建立真情实感。而情感体验是幼儿表达表现的最佳来源。案例中，如果幼儿没有经历收集观察茶具、欣赏“工夫茶”表演和品茶的真实过程，就不足以建立对茶具生动饱满的表象。所以，教师应多提供机会，让幼儿对表达对象建立充足的感知经验，使幼儿在绘画中释放自己的情感体验。

案例三：唤醒经典，激活幼儿的想象空间

我园的“童话月”到了，我发现孩子们对经典名著《西游记》火焰山中的“芭蕉扇”非常感兴趣。于是我把其引入课堂，组织了“我的芭蕉扇”这一创意美术活动，帮助幼儿理解图案和色彩的意义。

活动开始了，我说：“小朋友都很喜欢《西游记》里的芭蕉扇，为什么呢？”有的说：“因为它非常神奇，只要扇一扇，炎热的火焰山会清凉下来，唐僧就可以去西天取经了。”有的说：“芭蕉扇很漂亮。”我接着说：“芭蕉扇神奇而美丽，你们也来设计一把芭蕉扇吧，想想用什么图案让芭蕉扇变得神奇而美丽呢？”有的说：“芭蕉扇扇了以后会下雨，扇子上会有雨滴。” 有的说：“芭蕉扇扇了以后火会灭掉，扇子上会有火苗图案。”有的说：“芭蕉扇和奥特曼一样有神奇的力量，扇子上会有奥特曼的图案。”又有的说：“芭蕉扇一扇，到处变得很清凉，地上会开出漂亮的花，所以芭蕉扇上会有花。”孩子们的回答天马行空。

接着，我又引出下一个话题：“芭蕉扇上有什么颜色才会更显神奇呢？”有的说：“会有红色，因为红色很有力量。”有的说：“会有蓝色，蓝色可以带来凉爽。”还有的说：“会有黑色，黑色很神秘的，有黑色的扇子肯定有神奇的力量。”孩子们拿到画纸后，将火苗、雨滴、花朵、奥特曼等图案创意地呈现在纸上，橙色、蓝色、黑色被幼儿大胆地铺陈开来，每一种图案和色彩都被赋予了特殊的意义。接着，我又为他们提供了从废旧舞蹈扇上取下的竹片，并指导幼儿沿着轮廓剪出芭蕉扇扇面，他们把竹片竖直贴在芭蕉扇的反面成为“扇柄”，就这样一把把“芭蕉扇”诞生了，成了童话剧中孩子们追捧的道具。

分析：

1. 挖掘经典价值，唤醒有创意空间的形象

基于日常观察，我们发现幼儿对童话、动画、传奇中具有神奇力量、有趣的经典形象非常崇拜、向往和喜爱。孩子们通过媒介认识他们，在生活中讨论、表演他们，这些经典形象随着时间推移会沉入孩子们的心底，但一经唤起，还是那么生动和鲜活。这些经典形象并没有统一的格式，具备广阔的想象空间，契合幼儿喜欢天马行空想象的心理特点。所以我们在组织创意美术活动时，灵活巧妙地唤醒幼儿钟爱的经典形象，在“经典”上留下幼儿个体的印记，让“经典”成为每个幼儿“自己的经典”。

2. 引发不同思考，鼓励幼儿创造“自己的经典”

经典形象有其独特的特点，教师要充分挖掘经典形象的色彩、线条、形状的表达形式及意义，促进幼儿进行想象。当幼儿置身在发散思维、自由想象的过程中，他们会在记忆仓库中调动起平时积累的经验，表明自己的观点。这时，没有标准的答案，只要幼儿的设想有根据，教师都应积极回应，给予接纳和鼓励，使幼儿体验到愉悦的心灵碰撞，增强创造“自己的经典”的动力和信心。