阅读社群在高校阅读疗法推广中的作用研究

2021-09-18李杏丽王景文

河南图书馆学刊 2021年8期

李杏丽王景文

关键词：阅读社群;高校图书馆;阅读疗法;阅读推广

摘要：基于高校图书馆阅读疗法实践过程进展缓慢、受众面小等现状，文章提出以阅读社群为平台推广阅读疗法，发挥社群核心成員的影响力和感召力，吸引关注阅读疗法的大学师生聚众，通过稳定的阅读疗法模式引导社群成员的阅读行为，明确社群目标，构建高校阅读疗法服务品牌。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2021）08-0045-03

1 阅读社群与阅读疗法推广

阅读疗法是以文献为媒介，将阅读作为保健、养生以及辅助治疗疾病的手段，使人们通过对文献内容的学习、讨论和领悟，从而养护或恢复身心健康的一种方法。近年来，阅读疗法在我国产生了比较广泛的社会影响，相关学术理论研究逐渐增多，但从阅读疗法实践看，普遍存在读者阅读力不足、活动规模有限、受众范围偏小等问题。当前我国开展的阅读疗法实践以短期、试验性、一次性活动居多，且案例重复化、同质化现象严重。在读者群相对集中的高校图书馆，如何扩大阅读疗法的受众面，使其被更多的大学师生了解、接受并参与，推动高校阅读疗法活动的推广与品牌创建，是当前高校图书馆阅读疗法研究与实践的重点。

新媒体时代，网络传播的互动性使阅读从传统的私人化行为演化为一种以互动和共享为核心的社会化行为。在此背景下，阅读社群应运而生，将人们聚集在一起，既可以进行线上跨越空间的无限共享，亦可以在线下面对面聆听彼此心声。阅读社群及时互动、无限共享的特点，既能够帮助读者了解彼此在阅读过程中的不同感悟，提升他们对社会、对人生的思考与判断能力，保障他们的心理健康，同时也是探索读者与阅读相关联的绝好途径。

高校阅读疗法服务面向的读者群主要是高校师生，高校图书馆要充分发挥自身优势，建立由专职阅读疗法馆员引导、高校师生广泛参与的线上线下多种类型的阅读社群，并以此为依托开展阅读活动，促使大学生深入阅读，为高校图书馆推广阅读疗法服务理念、拓宽服务范围、创建阅读疗法服务品牌，以及保障大学生心理健康提供新的思路。

2 基于阅读社群的高校图书馆阅读疗法推广实践

2.1 构建阅读社群

高校图书馆构建阅读社群开展和推广阅读疗法服务应注重社群领袖的培养。高校图书馆要加强与学校学生处、教务处、心理学院等部门的合作，以先进的网络技术及丰富的馆藏文献资源为依托，由图书馆阅读疗法专职馆员或阅读疗法师为主导，邀请各学科领域热爱阅读、思想积极、乐于分享阅读体验的专家、教授作为阅读指导者共同组成社群领袖团队，充分发挥社群领袖的影响力和感召力，将有心理困惑的大学生聚集到不同主题的阅读社群中，在阅读过程中引导他们的阅读行为，培养他们通过阅读改善心理问题的能力。

2.2 阅读社群的管理和运作

高校图书馆要对阅读社群的持续深入发展进行整体性、长期性规划，通过阅读书目推荐、阅读实施、成员培训、社群管理等措施保证阅读社群能够在阅读疗法中发挥积极作用。

2.2.1 阅读书目推荐。阅读疗法的实施过程是以阅读疗法师、心理困惑读者为关键，由阅读、选择、交互、反馈形成的循环过程。高校图书馆构建阅读社群，通过开展阅读输出文化价值、人生意义等，阅读书目便是这一过程的核心要素。高校图书馆推荐书目有以下方式与途径：一是对阅读社群中的大学生进行调查分析，确保所推荐的书目不仅要与寻求心理帮助的大学生的阅读能力相适应，还要与其心理问题相匹配，这样才能保证他们通过阅读消除自己的困惑。二是由以图书馆员为主导的阅读疗法师以及各学科领域的专家、教授根据个人阅读经验，制定推荐适合大学生的阅读书目。三是参考中国图书馆学会阅读推广委员会阅读与心理健康专业委员会等专业组织推荐的阅读书目。四是鼓励被阅读治愈的大学生现身说法推荐书目，由阅读疗法师将这些推荐书目进行梳理，将个人经验与社群阅读相结合，形成属于阅读社群内部的个性化阅读书单，推荐给存在相同心理困惑的大学生，并鼓励其根据阅读体验及疗愈结果对书单进行二次反馈，这样的书目推荐方式既能体现阅读社群的无限参与性，又能展现全媒体时代无限沟通的私密性、便捷性特点。

2.2.2 社群开展阅读活动。阅读社群是一种以“阅读文化认同”为中心的共同体，而不仅仅是阅读者的简单集合，持续的有效阅读是阅读社群的首要任务。高校图书馆阅读疗法服务具有交互性特点，要求阅读社群内阅读疗法师、相关专家与社群成员之间要保持畅通的互动和交流。基于此，阅读社群除需定期开展常规阅读及心理辅导活动外，还要在“心理健康节”“世界读书日”等特殊节日举办读书交流会、真人图书馆、心理舞台剧等专题阅读活动，通过活动调动每一位社群成员的积极性，对活动进行宣传、记录和总结，使阅读社群充分发挥心理健康知识传递及教育功能，不断扩大阅读社群的影响力。此外，基于心理问题的个性化、隐私性等特点，高校图书馆应区别对待，可组成若干个不同主题的阅读社交小群，将具有相似心理问题的大学生聚集在一起，由阅读疗法师有针对性地为他们提供不同方式、不同策略的阅读疗法。除了群体阅疗服务，高校图书馆还应重视专家与学生一对一的阅读疗愈服务，一对一服务方式线上线下均可开展，能很好地保护学生的隐私，沟通也会更加顺畅。

2.2.3 阅读社群成员间的沟通与交流。阅读社群内针对同一心理问题或同一本书所开展的共同讨论是群内共同体的交流，社群成员之间的活动与交流则是个性化、独立性的社交。作为大学生活的拓展与延伸，高校图书馆鼓励阅读社群成员之间积极开展社交，提升社群活跃度，使成员之间的感情得到深化，增强他们的团队归属感。阅读社群成员的沟通与交流可采取线上讨论与线下读书会相结合的方式进行，线上讨论可预先设定主题，由阅读疗法师或相关阅读专家围绕阅读书目、主题阐释、心理疏解等内容积极展开讨论，将阅读与大学生的生活、学习结合起来，既能解决大学生的心理问题，释放心理压力，又能促进大学生阅读素养的提升;线下读书会能有效弥补社群成员线上沟通不畅及社交能力欠缺等问题。

2.2.4 阅读社群的维护与管理。阅读社群中的成员虽然是因为共同的目标和价值观而聚集在一起，但没有规矩不成方圆，每一个加入社群的成员都应接受相关培訓和指导，确保社群活动内容及讨论主题都与阅读疗法实践及读者心理健康相关。此外，高校图书馆还应设置一定的入群条件，让真正想了解阅读疗法、真正有心理困惑需要帮助的大学生能够加入阅读社群，入群条件可以参考图书馆读者借阅排行榜及阅读活动参与度等设定。高校图书馆还可建立社群成员激励机制，对积极参与社群活动的成员给予相应的奖励。

3 思考与建议

3.1 明确阅读社群的创建目标

高校图书馆阅读疗法社群的创建与持续发展要始终明确其目标是培养、维护成员的心理健康及提升成员的阅读修养。无论线上活动还是线下活动，活动结束后都要进行认真回顾和反思，检验社群成员的参与度是否积极、读后感悟是否深刻、成员的心理问题是否有所改善、活动是否达到预期效果等，只有时刻明确社群目标才能保持持续发展的方向和动力。

3.2 打造多元化的社群阅读形式

高校图书馆阅读疗法服务的群体是思想活跃、具有创新精神、思维方式多元化的高校师生，因此社群阅读的形式也应多元化。高校图书馆可通过开展专属讲座、读书交流会等活动，促进大学生的阅读社交及线下交流;注重隐私保护，加强线上交流，利用微博、微信、QQ群等开设不同心理问题话题，激发成员间进行互动与交流;借助影视空间、小剧场等方式构建沉浸式阅读场景，打造别样的阅读形式，为大学生提供表达的舞台，鼓励他们敞开心扉充分表达内心的困惑，在与阅读疗法师、专家学者及朋辈同学的交流中达到疗愈的目的。

3.3 营造温暖包容的社群氛围

阅读社群中的成员由于性格、经历不同，所面临的心理问题也不相同，期望身处一个包容、关爱、温暖的社交环境。群内阅读疗法师及阅读领袖应积极引导成员各抒己见，畅所欲言，避免盲从，构建平等宽容的社群氛围，帮助大学生通过阅读解决心理问题，追求更高尚的思想境界，助力社群持续发展。

3.4 做好阅读社群的把关人

阅读社群只有不断招募新生力量，阅读队伍才能不断壮大，阅读疗法服务才能得到持续推广，高校图书馆可采取群成员推荐与自愿报名相结合的方式，广泛接纳新生力量，将热爱阅读、志愿推广阅读疗法的大学生吸纳入阅读社群。同时，高校图书馆还要把好社群阅读内容推荐关，阅读疗法专职馆员应结合馆藏资源优势，多方整合优质资源，在保证社群健康阅读的基础上，尽量使阅读内容个性化、多元化。此外，高校图书馆还要做好阅读社群的监督激励工作，设立相应的监督激励机制，保持社群的活跃度与凝聚力，培养大学生的良好阅读习惯，提升他们的心理健康水平。

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