浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性

李会颍 方晓蔓

摘要：自二十世纪七十年代以来，小组合作学习被广泛应用于中小学教学实践。《英语课程标准》鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作的方式，发展语言规律，逐步掌握语言知识技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。在课堂教学改革中，我们重视小组合作学习和讨论，突出学生的主体地位，提倡合作、探究的学习方式。合作学习的方式比传统的讲授式教学方法为学生提供了更多的表现机会，因而更能引起学生的学习兴趣。恰当地运用合作学习有利于提高课堂教学效率。

关键词：分组;兴趣;长期合作;评价;高效

为了体现新课标新理念，在英语课堂教学中，教师常带领学生分小组进行热火朝天的讨论或者共同完成某项任务，但大多数情况下与传统的教学方式相比并没有太大优势，合作学习产生的效果不够理想，甚至抵不上讲授法的学习效率。那么如何充分发挥和利用合作学习，使学生的学习达到高效呢？

一、科学分组、明确分工

科学合理的分组，有助于组内成员的快速成长。在小组合作的成员分配上，大致以4-6人一组为宜，班额较大以6人一组，班额较小的可以4人一组。

一般按照“组内异质、组间同质”的原则，科学地构建合作小组，将不同性别、成绩优劣、能力强弱、性格差异等不同层次的学生搭配分组，即有利于组员之间互相交流、互相促进、共同提高，也有利于组与组间平等的交流与竞争。

对组内成员进行合理分工，使每个成员都能够得到不同的锻炼，在组内活动中更好地发挥自身价值，建立自信心。同时树立组内成员的团队合作精神和整体意识。首先确立小组长，小组长的角色一般由组织能力较强的学生担任。分配声音调控员、汇报员、记录员和资料员的角色。每个小组成员都有担任一个职务的机会， 为均衡分工合作，每个人尽量不要承担超过两个的职务。

二、研究教材，激发兴趣

学习效果的好与坏，在于学生在学习过程中收获的多与少。因此，教师要认真学习义务教育阶段英语教学大纲，了解大纲要求，认真分析教材，把握好重難点，认真备好课、上好课。同时，教师还要根据课堂需要设置任务、竞争、游戏等形式多样的合作活动，激发学生的学习兴趣培养学生的集体荣誉感。比如角色扮演，自编对话，单词接龙，故事表演赛等。在小学英语课堂上的合作学习，多以小组为单位，组与组之间竞赛，通过积分选出优胜组。通过各种各样的活动能够培养学生的小组合作团队精神，培养学生的学习兴趣和参与积极性。

三、长期合作，快速成长

任何事物的发展都需要一定的过程，小组合作学习同样需要经历一个由不成熟到成熟的“生命周期”。研究者综合美国、德国教育专家的观点把这个生命周期划分为如下一系列发展阶段：

（一）逐步形成阶段

合作学习规则、程序、任务、角色分配等进行熟悉的时期，小组成员间相对不太熟悉，尚未形成一个完整的集体。

（二）兴风作浪阶段

小组成员互相熟悉，成员间戒备心降低，开始显示自己的个性特点，尤其是外向者。因此冲突时有发生，前期制定的规矩经常被破坏，其他成员产生不满，从而产生矛盾，小组发展受到阻碍。

（三）日趋规范阶段

经过一段时间磨合之后，小组克服了冲突，并建立了自己的规范、行为要求。每个人融入了集体，小组凝聚力明显增强。组员间不再彼此排斥，能够相互接受，大家开始懂得为组内荣誉而努力，为团队共同进步贡献智慧。

（四）正常运作阶段

度过艰难的成长期后，小组成员学会了彼此建立联系，主动承担那些为了完成小组活动而必须具备的角色。角色变得十分灵活，富有成效。小组成员间相互有效协作，学习能力、专业能力、交际能力等都能得到有效提高。

教师在小组合作的成长阶段，应当帮助小组成员顺利地度过磨合期，缩短小组合作学习的成长期。教师首先应当了解学生， 组织确定团队建设口号，构建小组评价体系。合作学习必须有共同遵守的规则章程，让学生了解掌握合作学习的基本要领、特点与要求，培养合作学习的意向与技能。此外，同一个班级应该有统一的合作要求，各科任课教师应共同参与合作学习的工作中， 不能一个老师一套办法，否则会增加学生负担，甚至造成混乱。教师在合作过程中还应不断总结反思并及时改进。

四、多元评价，客观公正

评价是合作学习不可缺少的一环，对各组学习活动的公正评价，有利于促进整个班级的进步发展。失去了评价的良性制约，合作学习难以有效落实。评价应针对每个学生在合作学习中的不同表现、不同特点采取不同的评价方式和评价标准。评价应对学生积极参与合作具有鼓励作用、应当客观公正;评价还应是多种形式的，可以是学生自评、组内互评、组间互评、教师评价等方式。

总之，在小学英语课堂教学中，我们教师要不断更新教学观念，努力探索出适合学生的有效的小组合作学习模式，让小组合作学习在课堂教学中更加有效、高效。

参考文献：

[1]陈向明.小组合作学习的组织建设 [J] 教育科学研究，2003（2）：5-8.

[2]文涛.论有效的课堂小组合作学习[J] 教育理论与实践，2002（12）：53-56.

本文系2020年临颍县基础教育教学研究项目《小学英语课堂小组合作学习方式方法的研究》（课题编号：LYKT2020085）研究成果。