高中英语读后续写教学策略探究

【摘要】高中英语读后续写是新课改下的全新教学模式，也是一种全新的高考题型，目的在于锻炼学生的写作能力和阅读理解能力，为了能够让学生在读后续写部分取得高分，在日常教学中，广大教师要强化对学生的读后续写训练。基于此，本文主要对高中英语读后续写教学策略进行分析和探究。

【关键词】高中英语;读后续写;教学策略

【作者简介】卢雪琴（1973.08-），女，汉族，福建福州人，闽江学院附属中学，高中英语老师。

近年来，我国英语课程教学改革持续进行，并取得了很多成就。高中英语读后续写是一种全新的高考题型，是英语教学改革的重要产物。它与传统的英语写作不同，是由学生结合已给出的材料进行读后续写，不仅能够对学生的写作能力和阅读理解能力进行考察，还能锻炼学生的创造力和想象力。因此，广大教师要结合该题型要求，强化读后续写教学改革，以帮助学生在考试中取得高分，提高学生的英语综合能力。

一、强化高中英语读后续写教学的必要性

第一，在高中英语教学中强化读后续写教学，有助于增强学生的语言流利性。在考试过程中，读后续写要求学生结合所给出材料进行写作，并尽可能采用与材料相似的语言表达方式，这样更加有助于提高学生的语言流行性和精准性。在正式开始写作之前，学生需要详细阅读材料，掌握并了解文章脉络和风格，为后续写作奠定良好基础。与此同时，语境对于学生的读后续写也很重要，在阅读过程中，语境将会对学生的语言表达产生直接影响，而通过强化读后续写教学，让学生在平时的学习中尽可能多地接触类似训练，能够帮助学生更好地感受语境，提高学生的英语表达流利性。

第二，在高中英语教学中强化读后续写教学，有助于增强学生语言应用能力，激发其学习意识，在阅读材料的过程中，学生需要把握文章的关键词汇和语句，同时也包括文章的中心思想和表达意图，之后再进行创作和仿写。在读后续写过程中，学生通常需要对原文反复阅读，以保证所写作内容的连贯性。由于读后续写在高考试卷中属于比较重要的部分，因此，学生也会比较注重写作质量，并希望能够写出像所给材料一样语言精准流利、逻辑清晰的文章，这对于学生英语写作积极性以及语言应用能力的提升很有帮助。

二、高中生英语读后续写现状分析

首先，个别高中生在进行读后续写的过程中，由于不能反复阅读所给材料和主题，缺乏对材料的信息认知，从而导致所写内容天马行空，在逻辑方面和文章情节方面存在较大问题，所写出来的文章既与人物性格不符，也不符合现实生活。学生所续写的文章之所以不能合理安排情节，主要是因为高中生缺乏生活阅历，且文化水平也相对较低。在平时的教学中，广大教师基本以文本知识教学为主，缺乏与现实生活的联系。例如，在续写文章“A memorable event”时，本意是让学生续写记叙文，但很多学生写出的文章都出现了情节和逻辑的问题，上下文联系性差，这主要是因为学生阅读材料不认真、不仔细所导致，因此要求广大教师在平时的读后续写教学中重点关注这一问题。

其次，每一篇英语文章都有一个明确的主题和基调，高中英语的读后续写亦是如此。在高考中，所给出的材料虽然不会过长，只有350词，但基本上都会有特定主题，或者悲伤，或是欢快，它决定了文章的整體基调，因而要求学生能够在短时间内精准把握文章主题脉络，之后再进行续写。但就目前实际情况来看，个别学生在进行读后续写的过程中，由于缺乏对文章主题的认知，从而导致其写出的文章词不达意，偏离主题，这样的文章即便使用的语言再华丽，也很难获得高分。

最后，很多高中生在进行读后续写的过程中，还经常会出现语法和词汇问题。读后续写这题型，不仅仅是为了考察学生的写作和阅读能力，学生词汇和语法的应用也是一个考察重点。而学生之所以会出现词汇和语法问题，究其根本，主要是因为学生平时的阅读积累有限，语言表达能力较弱，口语化严重，很难续写出高质量文章。因此在今后的教学中，教师一定要注重学生的阅读积累，帮助其养成良好的阅读习惯。

三、高中英语读后续写教学有效策略

1.要求学生详细阅读材料。前文提到，个别高中生在进行读后续写的过程中，由于不能反复阅读所给材料和主题，缺乏对材料的信息认知，从而导致所写作内容天马行空，在逻辑方面和文章情节方面存在较大问题。鉴于上述情况，在平时的读后续写教学中，广大教师一定要让学生详细阅读材料。以续写文章“My grandfather”为例，要求学生续写记叙文，讲述发生在自己和祖父之间的一系列故事，表达自己对于祖父的怀念和爱。在续写过程中，教师首先要让学生通过详细阅读材料，理清故事发展线索和文章脉络，如“how”“when”“why”“where”“what”等，之后再进行续写，这样就能确保所写内容更加符合人物关系，逻辑合理。在平时的教学中，为了帮助学生养成详细阅读材料的良好习惯，教师可将阅读材料作为教学重点，在学生进行阅读之前，提出一系列问题，阅读后让学生回答。通过这种方式，能够考查学生对于材料的熟悉程度，之后再进行写作练习。

2.激发学生的阅读兴趣。很多学生在面对高考试卷中的读后续写时都会感到茫然无措，并认为阅读材料会浪费较多时间，因此，大多数学生都会选择草草阅读。这主要是因为学生缺乏阅读兴趣所导致。鉴于上述情况，在平时的读后续写教学中，教师要尽可能为学生提供合适的阅读内容，以激发学生的阅读热情，并帮助其养成良好的阅读习惯。首先，阅读材料一定要具有拓展性，要为学生预留广阔的思考空间，从而方便学生进行创作。其次，阅读难度要与高中生实际水平相符合，如果所选择材料过于容易，对于学生而言就会失去挑战性，如果所选择材料过难，就会导致学生难以理解文章的中心思想。再次，阅读材料中要完整包含事件、地点、时间以及人物等几大要素，为学生提供基本的续写内容。例如，在续写“My friend Amanda”时，材料为学生提供了“我”与Amanda相识的时间和地点，学生可以结合这些信息续写“我”与Amanda之间发生的故事，创作空间较大，同时也能够激发学生的创作欲望。最后，阅读材料的选择要符合学生的兴趣爱好，教师可以在平时的生活中留意学生比较感兴趣的话题，之后筛选与之相关的阅读材料，这样才能让学生更加集中精力地进行阅读，养成良好的阅读习惯。总之，在平时的教学中培养学生的阅读兴趣，能够让学生在高考中更加认真地对待读后续写材料，从而续写出优质文章。

3.合理分配写作与阅读。英语高考中的读后续写，一般是由写作和阅读两个部分共同构成，因此，在平时的教学当中，教师必须合理分配写作和阅读时间，保证在一节课中，不同教学内容的课时安排既要合理也要平均。正常情况下，课堂的前半部分用来阅读，结合教学内容对教学时长进行安排，如果需要学生掌握的词汇量和知识较多，就可以适当延长阅读课时，从而缩短写作课时，让学生在课下继续写作。要注意的问题，如果写作和阅读内容都过多，就会降低学生的学习兴趣，从而无法将精力集中在写作和阅读上。以“Computers”为例，由于本节课要求学生掌握的词汇量适中，因此教师可按照1：1的比例来安排阅读和写作时间，使学生的注意力能够均匀分配，在不同的时间段完成不同的学习任务，以免产生手忙脚乱的问题。

4.注重读写结合。在平时的高中英语教学中，广大教师还要注重读写结合，引导学生将写作和阅读联系在一起。例如，在让学生阅读的过程中，教师可结合具体的教学内容提出问题，使學生能够通过阅读来回答这些问题，帮助学生养成认真阅读的良好习惯。而通过学生的回答，也能够让教师更加了解学生的写作思路。与此同时，在学生阅读的过程中，教师还可以让学生将阅读到的好词好句摘抄下来，作为自己的写作素材，同时还要认真梳理写作结构和框架，提高学生的写作技巧。在写作完成之后，教师还要引导和鼓励学生进行阅读，必要情况下，教师还可将学生分成不同的小组，让小组学生之间相互传阅，共同分享阅读体验，取长补短，从而真正做到读写结合，这对于学生读后续写能力的提升很有帮助。

四、结语

综上所述，本文主要对强化高中英语读后续写教学的必要性以及高中生读后续写现状进行简要分析，最后提出强化高中英语读后续写教学的有效策略。总之，读后续写是一种全新的高考题型，在英语高考试卷中分数占比较大，意在考察学生的阅读、写作以及想象能力。为了能够让学生在读后续写部分取得高分，在平时的高中英语教学中，必须要强化对学生的读后续写训练，既要求学生详细阅读材料，激发其阅读兴趣，又要合理分配写作与阅读时间，注重读写结合。只有这样才能提高学生的阅读和写作能力，帮助学生在高考中取得满意分数。

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