基于学生差异的高中英语多元化阅读教学探析

【摘要】本文从英语学科的重要性谈起，剖析了高中英语阅读教学的现状。在此基础上，阐明了高中英语教学中学生所存在的差异性，并论述了高中英语教师要因势利导，充分利用这种差异性在英语阅读教学中的价值。文章最后，提出了教师应该不断探索和创新教学模式，帮助学生更好地掌握英语，为学生今后步入社会打下良好的基础。

【关键词】学生差异;高中英语;多元化教学

【作者简介】连雪晞，福建省仙游县盖尾中学。

引言

每个学生的成长环境和接受教育情况各不一样，这就导致每个学生表现出不同的学习能力和水平。基于这种情况，教师就应该引入多元化的教学方法，让每个学生寻找到适合自己的学习方式。传统的教学中，教师为了节省时间和精力，习惯选择大众化的教学方法和教学内容。在新课改的背景下，教师需要结合学生的实际情况，尊重学生之间的个体差异，采取多元化的阅读教学模式，引导学生在全面发展的同时实现个性化学习，促进高中英语阅读教学的发展。

一、高中英语阅读教学的现状

当前的高中英语教学依然沿用传统的教学方式，也就是教师在课堂教学中并没有考虑学生之间的差异来实现分层教学，教师一般是逐句、逐段来讲解课文，引导学生分析句子和段落，整个过程会贯穿一些学习任务和问题，但是这些任务和问题的层次性不强，教师忽视了学生之间的差异性。

近年来，虽然也有部分教师在教学过程中认识到差异性教学的重要性，具体表现为将学生分成不同的层次来实施教学，但是在实际操作中却面临各种问题，例如分层依据比较简单，导致分层不够科学、合理。另外，教师在将学生分层时，对于不同层次之间的区分度只在量的方面进行了区分，分层过程中学生的参与度不高，并且缺乏动态性。教学以及学生的学习都属于动态变化的过程，教师将学生分层之后往往很难根据学生的学习状态变化来调整层次，这便很难确保差异教学的效果。

二、差异教学在高中英语阅读教学中的价值

1.促进学生的共同发展。传统的高中英语阅读教学中，教师忽视了学生之间的差异性，很难确保所有学生都能够在阅读课堂上得到提升和发展，而引入差异教学之后，最为显著的特点就是能够促进全体学生的进步和发展。对于每一个层次的学生来说，都需要从学生多个“最近发展区”出发来确定学习目标，设置学生跳一跳就能够达到的目标，体现了因材施教的教育理念，促進全体学生共同发展。

2.有效提升阅读教学的效率。英语阅读教学是英语教学中的重点和难点，也是学生学好英语的关键。在高中英语阅读教学中根据学生差异进行教学，不仅能够促进英语阅读教学效果的提升，还能够适应当下的教育理念，做到以学生为主体。以往教师的教学方案、教学策略都比较单一，并且教学的针对性不强，没有体现对全体学生的关注。而采用差异教学，教师需要从学生的现实情况出发来制订更具有针对性的教学方案。基于学生差异的阅读教学，教师需要细致分析学生的特点，对于教师来说能够更加了解学生的实际学情，从学生的实际学情出发来备课。备课是非常关键的环节，在差异教学中，教师不仅要备教材，还要备学生，教师无论是对教材内容、课程标准还是对学生的具体情况都更加了解，从而制订针对性更强的教学方案，最终提升整体的教学效率。

三、基于学生差异的高中英语多元化阅读教学策略

1.基于学生基础差异，应用隐性分层教学方式。学生一般是在初中阶段接触正规的英语教学，学生在进入高中之前，虽然会经过中考的筛选，进入同一所高中的学生整体成绩差不多，但是整体成绩不代表学生的英语成绩，而且还有很多学生在考试的时候会发挥失常或者是超常发挥，这就使得高中生的英语基础存在很大的差异。高中学生的英语基础差异表现在很多方面，英语阅读理解能力方面的差异就是其中之一。教师可以采取隐性分层教学方式设计不同的英语阅读训练内容，引导学生进行英语阅读理解，帮助学生完成阅读训练。例如，面对相同的阅读文本，教师可以设置不同层次的学习任务，给全班学生布置两种学习任务，教师可以将班级学生分为基础型和提升型两类，下面以人教版高中英语教材必修五第一单元为例：

Unit 1  Reading-A Short History of Western Painting

【导学流程】

（1）归纳推理

Read the title of the text and the headings within it and answer the following two questions.

What is the topic of the text and how is the information organized？

It is about _________________ and the information is organized in ____________， from earliest to present time.

（2）Skim the first paragraph to find the topic sentence that tells the reader what the text is going to be about.

___________________________________________________________________________

（2）寻找细节

1）Read the passage and finish the following true or false questions.

①Western art has changed very little over the last seventeen centuries.

②Paintings in the Middle Ages did not use perspective.

③In the Renaissance most artists painted indoors.

④Impressionists painted landscapes.

⑤You cannot recognize any object in abstract modern art.

⑥Abstract art is still an art style today.

2）Read the passage again and choose the best answer.

①Why has Chinese art changed less often？

A. It developed slowly.

B. Chinese people didn't like art.

C. Art in China followed a similar way of life for a long time.

D. Chinese art had a steady root.

②What did the Western paintings in the Middle Ages mainly draw？

A. Nature paintings. B. Realistic paintings. C. Abstract paintings. D. Religious paintings.

③When did painters mainly focus more on people and less on religion？

A. 5th to 15th century AD.     B. 15th to 16th century.

C. Late 19th to early 20th century.   D. 20th century to today.

④Who was the first person to use perspective in paintings？

A. Masaccio.  B. Giotto di Bondone.  C. Claude Monet.  D. Pablo Picasso.

（3）合作探究

Retell the passage and fill in the blanks.

Styles in Western art have changed __________________. Art is influenced by the ________ and _______  of a people.

During the Middle Ages， the main ____ of painters was to represent _________ themes. Artists were interested in creating _______ and _____ for God.

In the Renaissance， people began to _______ more on _____________to life and less on ______________. Artists tried to paint ______ and ___________________ they really were.

Masaccio used __________ in his paintings which made people _________ they were ______ ______ a hole in the wall ___ a real scene.

In the late 19th century， Europe changed _______ ______________ from a mostly ___________ society to a mostly _________ one. The _____________ were the first to paint ________. They had to paint _______ and their paintings were not ___ _____ _____ _____ of earlier painters.

Today people accept ___________________ as the _________ of ______________. Some modern art is _______ while some is __________.

（4）总结点拨：Summary 两种主要的阅读方法。

Method 1：Skip（跳读）。这种方法主要针对归纳推理题（主旨大意、中心句、作者意图等） 。一篇文章的主题句、中心思想往往出现在文章的首段或者尾段。许多文章开门见山地在第一段就提出了要说明的对象或者要论证的观点，而文章的最后一段一般也会对全文的说明和论证进行总结。

Method 2：Scan（扫描）。这种方法主要针对事实细节题，只要抓住题目关键词，在文章相应地方寻找相应的句子，逐词逐句进行扫描来寻找答案。

2.基于学生能力差异，应用不同的档次目标进行教学。对学生不同的英语能力差异，教师需要依据具体的情况来设定教学目标，将教学目标分为难和易两类，这样才能够维持学生的学习积极性，引导不同阅读能力的学生进行英语阅读，促进英语阅读教学目标的实现。比如，在“Women of achievement ”这个单元的阅读教学中，文章主要描写了简和她的同事在非洲原始森林观察非洲黑猩猩的片段，阐述了其从事这项工作的重要性及取得的成就，教师就可以根据学生英语阅读能力的差异，为这篇文章的阅读教学设定两个教学目标。例如可以提出问题“Match the main idea with each paragraph”。对于英语阅读能力比较强的学生来说，教师需要让他们在理解文章的基础上更深入地挖掘文章的信息，掌握文章的考點，比如可以提出问题“What did the group do first in the morning？What do the chimps do after they woke up？ What did Jane spend many years doing？”，采取不同的档次目标进行英语阅读教学，才能真正让整体的课堂教学效果得到提升。

3.基于学生的兴趣差异，应用丰富的作业形式进行教学。每个学生感兴趣的事物不一样，兴趣爱好也不一样。教师在课堂教学中需要尽可能选择一些学生比较感兴趣的阅读文章，而且阅读教学之后的作业布置也是影响学生阅读效率的关键因素。教师需要了解学生的兴趣爱好，从学生感兴趣的事物出发来设计不同的阅读任务或者课后作业。比如对于性格开朗的学生，他们热情、喜欢开口说，所以在阅读课上可以结合阅读文本的内容设计交流讨论的话题，激发学生完成学习任务的兴趣;而对于比较内向、不善言辞的学生来说，教师则可以设计一些书面问答的作业或者任务，以此来调动学生的积极性。

结语

受到各种智力因素和非智力因素的影响，高中生的英语学习水平、能力表现出较大的差异，这就要求教师关注学生的差异性，基于学生的差异来引入多元化的教学手段和策略，实现差异教学，并丰富阅读教学的手段和方式，让高中英语阅读教学更加高效。

参考文献：

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