支架式教学在小学英语写作教学中的应用

丁玉春 张毅

【摘要】小学英语教师负责的班级较多，教师的时间精力有限，在开展学生写作训练的过程中，只停留在对英语阅读文章的抄写、翻译和改编阶段，写作教学模式过于单一，不利于学生英语写作能力的培养。从小学生的卷面英语作文表现情况来看，大多数学生的英语表达能力不足，文章创作时词不达意，句子之间缺乏逻辑性，甚至一些文章中会出现汉语语序。为了解决这一问题，本文主要探讨了支架式教学在小学英语写作教学中的有效应用，希望能够助力学生综合素质的提升。

【关键词】支架式教学;小学英语;写作教学

【作者简介】丁玉春（1968.02-），女，江苏江都人，扬州市江都区实验小学，高级讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言学;张毅（1964.12-），男，江苏江都人，江苏开放大学江都学院，副教授，硕士研究生，外语系主任，研究方向：英语语言学。

小学英语写作教学是学生英语组织能力、词汇积累能力提升的主要渠道，为了全面提高小学生的英语写作质量，需要改变传统的教学模式，在教学方案制订的过程中，要充分发挥出学生的主体性作用，教师通过适当的教学引导建立写作支架。教师与学生之间通过有效的互动交流，更好地完成课堂教学任务，全面落实现代化教育理念，通过支架式教学模式的设计，为学生创造英语交流情境，鼓励学生独立探索英语文章创作思路，将学生分为不同的学习小组，对课堂教学情况进行综合评价。

一、支架式教学设计的基本步骤

1.搭建英语写作教学支架。教师搭建适合英语写作的教学支架，通过多元化的教学手段，吸引学生的学习兴趣，激发学生对知识的探索欲望，帮助学生更好地解决在学习过程中遇到的困难，并为今后英语教学工作的开展奠定良好基础。随着教学改革的不断深入，英语教学课堂的建立，需要坚持以学生为主体，教师在正式教学开展前，结合英语教学内容选择歌谣、动漫、游戏等学生感兴趣的形式进行教学引导，让学生将注意力集中在教师提出的教学主题和重难点知识上。支架式教学能够为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，丰富学生的语言积累，深入了解中西方文化背景的差异。实践活动的设计要结合学生的生活环境，通过对学生英语表达的细致观察，了解学生的英语组织水平，完善英语写作教学目标，提出具有针对性的教学任务。英语写作教学要坚持由易到难的教学顺序，通过建立合适的英语写作学习支架，帮助学生解决写作中遇到的困难，充分发挥出支架式教学的启发性作用，帮助学生平稳过渡到下一阶段的知识教学。

2.创建真实自然的语言情境。学生英语写作能力的培养，需要以学生英语表达能力、词汇组织能力的提升为前提，为学生创建真实自然的语言情境，让学生能够熟练地展开英语对话，在实际应用的过程中提高学生的英语认知水平。教师在英语教学任务的布置过程中，要结合学生的英语水平适当调整任务难度，学生在日常生活中使用英语的机会较少，传统教学课堂只是机械地提高学生的英语词汇量，空有理论缺少实践，无法达到培养学生创新思维能力的目的。因此，需要通过支架式教学模式的应用，为学生搭建生活化的语言情境，引导学生积极主动地展开英语交流，从而达到学以致用的目的。教师运用多媒体技术制作多模态教学课件，再现真实的交流情境。在教学过程中搭建网络实践平台，让学生能够针对教师提出的写作主题进行个人表达，通过合作探究开展深入的情感交流，激发学生的写作欲望，提高学生的语言输出能力，教师要仔细观察学生的知识掌握情况，在学生进步时给予鼓励和肯定，让学生收获成功带来的喜悦。

3.开展形式多样的合作学习。英语文章创作是一个独立探索的过程，但英语文章内容的确立可以通过合作学习来实现。在英语写作教学过程中，教师通过分工明确的合作学习，能够实现学生之间知识内容的深入交流，不断完善语言知识结构。在针对某一写作主题与他人展开交流互动时，学生能够从不同的角度收集同学的意见和看法，建立全新的写作方向，营造轻松愉悦的教学氛围。教师可以将学生分为不同的学习小组，并结合学生的兴趣爱好，开展课文朗诵、人物配音、情境构建、角色扮演等多样化的集体活动，让学生在写作过程中充分发挥出自主想象力。教师通过适当的教学引导，让学生根据文章的主要内容进行对话续写，形式多样的合作学习能够在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的团队协作意识，培养学生的语言交流能力。

4.将评价贯穿学习始终。教学评价能够对学生各阶段的学习情况进行及时反馈，有助于教师充分发挥出指导性作用，帮助学生调节和改善当前的语言交流形式，从而全面提高学生的语言组织能力和词汇运用能力。小学英语教学课堂上的教学评价，要谨慎选择评价形式，当发现学生学习的不足之处时，要对学生的改进方向进行合理分析，潜移默化地提出改进建议。小学生的心理较为脆弱，教师要在教学过程中尽可能避免批评、不耐烦等负面情绪的宣泄。可以通过学生互评、个人自评和教师点评等评价方式，让学生主动发现自身的不足之处，有选择地针对教师给予的教学评价，完善和改进学习思路。教师要善于了解学生的心理变化特点，制订出具有针对性的教学方式，给予学生正面的语言反馈，并对学生的具体表现作出积极性评价。

二、支架式教学在小学英语写作教学中的具体应用

1.情境支架的构建。英语作为语言学科，教学课堂离不开英语交流，为了让学生更好地融入教学情境中，需要搭建与学生日常生活相符合的对话场景，因此，教师在进行支架式教学模式運用过程中需要构建情境支架，结合学生的生活实际设计语言情境，让学生积极主动地参与到情境对话中，激发学生的英语学习热情。英语写作教学需要帮助学生了解同一语言词汇在不同语言场景中具有特定的意义，让学生深入了解中西方文化的差异，在英语写作过程中合理地运用英语词汇。

例如，创建“Goldilocks and the three bears”教学情境进行写作教学，通过情境支架的构建设计教学活动，教师向学生出示与重点词汇对应的图片，让学生采用抢答的形式说出与之对应的英语单词，通过教学活动的开展提高学生的参与积极性，让学生主动配合教学流程。同时，教师通过词语组合的形式，为学生呈现出完整的故事发展情境，通过适当的教学引导，让学生主动猜测可能出现的场景，教师要为学生提供自主发言的平台，帮助学生更好地融入故事场景中。引导学生结合场景发挥出想象力，对接下来的故事发展进行预测，提出问题“Who will Goldilocks meet？ What will happen？”，引发学生的好奇心，创建情境支架“There is a house.What's in the house？ There are...”。学生根据周围的情境转换从森林走进了房间，教师要求学生续写接下来的奇妙旅行，采用故事续编和情境补白的教学方式，引导学生自主尝试英语作文的创作。

2.问题支架的构建。随着教学改革的不断深入，小学英语教学工作的开展需要坚持以学生为主体，教师通过适当的教育引导，激发学生的学习兴趣，高质量的英语教学课堂需要学生的积极配合，因此，教师在支架式教学模式的应用过程中，需要结合学生的英语水平，建立引导式问题支架。教师要根据学生的课堂表现，分析学生的学习需求，让学生在英语文本阅读的过程中，主动结合课文内容进行故事的猜想和验证。教学课堂的各个环节分别设置与之相对应的教学问题，学生需要通过探索文章逐步解决，有利于加深學生对文章的理解，为后续的英语写作主题分析奠定有利基础。教学过程中，学生按照教师建立的问题支架，逐步吸收全新的写作知识，达到英语写作水平提升的教学目标。

例如，在Christmas主题的英语写作教学指导过程中，教师可以通过问题支架的构建进行教学活动的开展，首先提出问题“What do you know about Christmas？”，引导学生踊跃发言，并将学生提到的常用词汇书写出来，将学生分为不同的学习小组，结合黑板上的词汇内容，创编简单的对话创作，提高学生的学习积极性，将学生的对话内容整理到一起。

问题支架的构建，设定写作任务是重要一环。例如，以“What will you do at Christmas？”为主题进行英语写作，写作内容要包含学生的圣诞节活动计划，通过适当的引导让学生应用课堂上所学的圣诞节词汇进行文章创作。通过问题支架帮助学生更好地参与到英语写作教学的过程中，激发学生的想象力和创造性思维，深入挖掘学生的英语学习潜能，学生在实践教学活动中获取文章创作的主要信息，提高学生的词汇运用能力，丰富学生的语言积累。

3.思维导图的运用。思维导图作为一种思维辅助工具，主要以线条、图像、颜色等多元化的表达形式，将整个思考过程展现在学生面前，帮助学生梳理课堂知识结构，让学生更好地掌握教学中的知识信息，培养学生的高级思维，提高学生的知识建构能力。教师在支架式教学开展的过程中，可以充分地运用思维导图，加深学生对写作技巧的了解，助力学生发散性思维的发展，大量的英语词汇积累，有助于学生英语写作能力的提升。

例如，在英语写作教学开展的过程中，教师引导学生审题构思，向每组学生提供印有以下图案的卡片：

引导学生进行思维导图的制作，引发学生自主思考，通过小组成员之间的激烈讨论，衍生出多样化的答案，讨论的内容从教室打扫卫生、操场球类运动延伸到公园、家里等多个场地。涉及的英语句型结构也变得更加丰富，be doing、there be、like doing等相继出现，推动学生思维的发展，让写作过程变得顺畅，思维导图的运用更有利于支架式教学活动的开展。

三、结语

综上所述，支架式教学设计需要创建真实自然的语言情境，开展形式多样的合作学习，将评价贯穿于教学始终，文中详细论述了情境支架、问题支架的构建，以及思维导图应用的重要性，希望助力学生英语写作能力的提升。

参考文献：

[1]李孟孟.浅谈支架式教学理论在小学英语写作教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（84）：103-104.

[2]沈梅园.支架式教学在小学英语写作教学中的运用与研究[J].读写算，2020（20）：112.

[3]李娟.关于支架式教学设计在小学英语教学中的应用思考[J].新课程教学（电子版），2018（9）：90.