阅读圈活动在初中英语课外阅读教学中的运用

【摘要】阅读是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技能的培养和训练，提高学生的阅读能力是英语教师进行教学的一项重要任务。在初中英语阅读教学中，教师应适应新课改需求，不断优化教学模式，改进教学策略。在初中英语课外阅读教学中运用阅读圈活动开展阅读教学，可以有效促进学生的阅读积累，发展学生综合阅读能力，提升学生阅读素养。

【关键词】阅读圈活动;初中英语;课外阅读;运用策略

【作者简介】吴心蕙，江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学。

“阅读圈”是以小组学习为模式，在小组内进行分工后开展小组成员间的合作性课外阅读。学生根据不同的分工完成了各自的任务后，小组再进行集中式、分享式交流，从不同的角度来阐述对阅读材料的理解，从而达到较好地理解阅读材料的学习效果。而在初中英语教学中，整本书阅读教学理念从语文阅读延伸至英语阅读，旨在提高学生的英语阅读能力，提升学生的英语阅读思维，培养学生良好的英语阅读习惯，这无疑对他们的成长和发展具有重要意义。阅读圈作为合作学习的一种模式，与英语整本书阅读进行融合还属于当前的教学创新。而在初中英语课外阅读教学中，教师引入阅读圈活动，能够促使学生积极参与小组阅读的过程，提高学生整本书阅读的能力，从而实现英语课外阅读教学的价值。

一、初中英语课外阅读教学现状

《义务教育英语课程标准》对中学生的阅读能力和阅读量提出了明确的要求，初中毕业生应“能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物、报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意;能根据阅读目的，运用适当的阅读策略;课外阅读量应累计达到15万词以上”。尽管课标对课外阅读提出了明确的要求，但是目前初中生的课外阅读现状令人担忧，尤其是农村学校的英语课外阅读推广难见成效。

首先，学生对英语课外阅读的意识不足。很多中学生没有意识到英语课外阅读的重要性，认为除了学习课本内容外，多做一些试卷上的完形填空和阅读理解题目，就能提高自己的阅读能力。也有大部分学生认为，在试卷上可能会出现的题目上多花点时间远比读一本课外阅读书籍更有意义与价值。其次，学生缺乏充足的课外阅读时间。按照《义务教育英语课程标准》要求，以初三学生为例，每天课外至少需要阅读400-500词。但实际情况是，毕业班学生各科作业较多，每天忙于完成各学科老师布置的作业，根本没有空余时间进行课外阅读。再次，没有养成良好的阅读习惯也是中学生对课外阅读不感兴趣的原因之一。阅读过程中的逐词逐句阅读，过度依赖字典等不良阅读习惯不仅影响了阅读速度，更破坏了阅读的理解性。此外，教师的理念陈旧是影响学生课外阅读的一个重要原因。在初中英语教学中，部分教师教学理念落后，仍旧采用传统的教学模式，使课堂上学生的主体地位难以得到体现。比如教师在进行阅读课的授课时，仍采用一词一句的方式，主要是对词汇和语法进行讲解，忽视了引导学生对文章整体结构的把握和文本的深入解读。这样，导致了课堂教学内容零散，学生难以有效把握文章的内涵及其思想价值。同时，在这种教学模式下，容易使学生对阅读教学的认识形成偏差;学生忽视了阅读方法与技巧的应用，导致低效阅读。新课程的改革对英语学科教学提出了更高的要求，需要教师更有效地进行课堂教学创新，在教学中体现学生的主体性。因此，在初中英语课外阅读过程中，教师应积极转变传统阅读教学模式，更多地给予学生阅读的时间和空间，促进学生自主完成阅读过程。教师要根据初中学生的心理状态和学习状态，探索出多样化的教学方法。

二、阅读圈活动在初中英语课外阅读中的运用价值

1.提高学生英语阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的重要组成部分。教师创设良好的阅读圈教学活动，能够为学生营造良好的课外阅读空间，能够促进学生积极参与阅读学习过程，引导学生在阅读过程中进行知识积累，培养学生的课外阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。同时还能促进学生在反复和大量阅读的基础上，不断发展自身语言能力，提高文化意识、发展思维品质、提升学习能力等，促进核心素养有效形成。

2.激发学生英语阅读兴趣。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的第一动力，学生只有具备良好的学习兴趣，才能自主、积极地融入学习中去，从而促进自我发展。初中阶段，学生身心发展日趋成熟，学习定性也日益提高。这个阶段教师展开传统、单一的课堂教学，难以激发学生的课堂积极性，导致学生学习效率不高。在初中英语课外阅读教学中开展阅读圈活动，构建合作学习模式，是对传统课堂教学的一种改革、优化，能够提高英语课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习的积极性。阅读圈教学活动中，教师给予学生更多的自主学习时间、自主学习空间，让学生展开自主交流、自主探讨，与学生身心发展特征相契合，消除了学生的束缚感，能够有效提高学生学习的主动性。

3.阅读圈活动与英语学习活动观。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“针对英语教学存在的教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题，提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观。”

具体而言，指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合語言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。

阅读圈教学以自主学习、合作学习为主要理论支撑，不仅有利于解决目前英语阅读教学，特别是英语课外阅读教学中存在的问题，也是践行英语学习活动观的最佳途径之一。

三、阅读圈活动在初中英语课外阅读教学中的运用策略

1.转变教学理念，注重阅读圈活动创建。在课堂教学过程中，教师是课堂教学的组织者、设计者，教师的教学思想、教学理念直接影响课堂教学的展开，也影響着学生的课堂学习效率。传统的初中英语课外阅读教学中，教师教学目标不明确、教学模式落后，难以发挥英语课外阅读教学的价值，学生阅读积极性不高。因此，初中英语课外阅读教学中，需要教师积极转变教学理念，对阅读教学进行创新，开展一系列阅读教学活动，提高英语阅读教学的实效性。比如，在组织学生阅读课外书籍Holly-the Eco Warrior时，教师可以构建阅读圈教学活动，组织学生五人一组，形成若干小组。每组成员分别扮演discussion leader （阅读组长）、summarizer （总结概况者）、culture collector （文化连接者） 、connector （实际生活联结者） 和word master （单词大师）。在阅读圈活动中，学生可以交流互动，各尽其责，互帮互助。有了良好的阅读氛围，学生自然而然地愿意参与课外阅读。

2.引入分层教学理念，有效构建阅读圈活动。教师在构建阅读圈教学活动时，为了促进学生有效参与整本书阅读过程，需要明确学生个体差异性特征，开展分层教学活动。分层教学作为新课改理念的一种创新教学模式，具有重要教学价值，能够实现因材施教的教学目标，促进每个学生都能够在课堂教学中得到进步和发展。因此，教师需要结合不同学生对英语阅读的认知水平和学习习惯，开展有效的分层教学，以此来提高学生的英语语言应用能力。课外阅读教学中，对学生能力的分级，不是把学生分成几个等级，而是要保证能力相当的学生在英语学习中能更好地发展，其目的就是培养学生相互促进、相互竞争的能力。比如说，在引导学生开展阅读圈活动进行课外阅读时，在阅读圈的任务和角色分配上，教师要在了解每位学生的基础上进行分派。也可从学习目标的角度来进行分层，对不同能力的学生在同一章节上提出不同的学习目标。对英语水平较高的学生，我们需要考虑的是让他们掌握和理解阅读内容和语篇意义;对英语水平普通的学生，我们需要考虑的是让他们掌握阅读的基本知识，了解阅读技巧、词汇搭配、句式分析等;对英语水平较差的学生，我们需要考虑的是让他们加强英语阅读中对单词的记忆，并联系上下文掌握基本含义，积累基础知识。

3.借助信息技术，优化阅读圈活动。随着时代的发展，越来越多的现代技术被广泛应用到教育教学中。初中英语课外阅读教学中引入现代教育技术，能够利用现代教育技术的资源性、创新性、趣味性等特点进行英语学科教学创新，激发学生学习兴趣。比如，教师在组织学生开展阅读圈活动的过程中，可引导学生从网络上下载相关视频资料或制作简单的课件，在阅读活动中进行播放。如扮演Word master（单词大师）角色的学生可在课件中呈现与阅读材料中重点单词相关的更多例句，帮助同学们在多种语境中记忆单词。扮演culture collector （文化连接者） 角色的学生可以下载与阅读内容相关的视频，让同学们更直观、形象地认识阅读内容。课外阅读教学中借助现代教育技术，辅助阅读教学活动展开，可以优化阅读教学，使学生更积极地投入英语课外阅读过程。

4.结合生活实际，创设趣味性的阅读圈活动。教师要从学生生活实际出发，有效地进行阅读圈活动设计，提高学生综合阅读能力。教师可以运用阅读生活化的教学方法，将生活常识与英语阅读相结合，建立起两者之间的必然联系。知识的根本来源就是生活实际，当生活材料被引入课堂，与理论相结合，阅读教学就会变得生动有趣。有趣味性的教学活动设计，能够快速抓住学生眼球，促使学生集中注意力，积极参与到课堂学习过程中。例如，教师在引导学生开展Black Beauty课外阅读的阅读圈活动时，可设计一些有奖竞猜小游戏或让学生小组合作制作关于阅读内容的思维导图进行评比，让学生在竞争的氛围中参与阅读、参与学习。

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