高职英语教学的有效模式

【摘要】随着我国高等职业教育水平的不断提高，教育行政主管部门越来越重视高职院校的发展，如何提高高职院校英语教学的质量和水平已经成为社会各界关注的焦点。高职院校培养人才的目的主要在于为国家培养专业的技能型人才，英语在高职院校教学体系中占据着不可或缺的位置。然而，高职院校英语教师受限于传统教学模式的影响，目前我国高职英语课堂的教学效率普遍不高。随着新一轮教育改革的推动，“以学生为中心”的教学理念被提出，该理念的提出为高职英语教学的模式指明了新的方向。本文从“以学生为中心”的教学模式的概念出发，分析目前高职英语教学模式中存在的问题，分析“以学生为中心”的课堂教学的有效途径，为探索高职英语教学的有效模式提供了一些思考。

【关键词】高职院校;英语教学;以学生为中心;课堂教学;有效模式

【作者简介】曹蓉（1984.03-），女，汉族，湖北松滋人，四川交通职业技术学院，助教，硕士，研究方向：英语教学。

引言

我国传统的高职英语教学模式以英语教师板书、学生听讲以及课内外作业、布置练习的方式展开，这是典型的“以教师为中心”的教学模式。虽然这种“以教师为中心”教学模式在过去很长的一段时间内很实用并且取得了一定的教学效果，但是从现代教育的发展来看，这种教学模式已经没有办法满足学生学习英语的需求，没有办法有效激发学生学习英语的积极性和热情。高职学生学习英语的效率不高，导致目前我国高职院校学生英语水平普遍较低，难以满足国家对专业技能型人才能力的需求。因此，对于高职英语教学模式进行改革是非常有必要的。保证教学模式的有效性，高职英语教学模式改革的重点在于将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式，高职英语教师只有在实际教学的过程中，充分尊重学生在英语课堂教学过程中的主体地位，才能够有效激发学生学习英语的积极性和热情，进一步提高学生英语学习的效率，培养出符合现代化要求的高素质人才。

一、以学生为中心的课堂教学模式概述

与传统的“以教师为中心”教学模式相比，“以学生为中心”的教学模式在教学活动中充分尊重学生的主体地位，教师在整个课堂教学中不再是领导者，而是充当一个引导者的角色，学生在教师的引导下主动积极地学习知识，是一种学生自主学习意识极强的教学模式。在高职英语课堂中应用“以学生为中心”的教学模式，高职英语教师在实际教学的过程中，就可以充分尊重高职学生在整个英语课堂教学过程中的主体地位。以培养高职学生英语语言应用能力为教学培养目标，高职英语教师在教学的过程中，一定要充分认识到自己不再是课堂的领导者，而是一个组织者、引导者的角色，根据学生实际的英语学习水平去设计高职英语教学内容。在高职英语课堂教学的过程中应用“以学生为中心”的教学模式，教师用很短的时间去讲授英语基础知识，将大部分的课堂时间留给学生做英语语言交流训练，从而帮助学生掌握基础的英语知识，提高学生英语学习的效率，进一步提高高职英语的教学质量和教学水平。

二、目前高职英语教学模式中存在的问题

据调查结果显示，目前许多高职院校的英语教学仍然采用“以教师为中心”的教学模式，这种传统教学模式主要是由教师向学生灌输英语基础知识，在英语课堂教学中教师很少与学生进行有效的沟通和交流，学生在整个英语课堂教学中处于一个被动的位置。高职英语教师在课堂教学的过程中，没有为学生提供英语实践应用训练的机会，使得学生的英语实践应用能力难以得到有效提高，这与目前的高职教育理念相悖。

具体来说，高职英语教学模式中存在的问题主要有以下两个方面：一是目前高职英语教学模式不利于激发学生英语学习的主动性和积极性。受传统教学观念的影响，高职英语教师多是根据教材内容来设计和安排教学活动，学生在整个课堂教学的过程中处于一个被动的位置。他们只是坐在讲台下被动地听课，在自身学习的过程中没有积极主动地参与到英语课堂的教学活动中，导致课堂上英语学习的效率不高。二是目前高职英语教学模式不利于培养高职学生的英语应用能力。传统的英语教学模式下，高职英语教师注重培养学生的英语应试能力，关注学生的英语考试成绩和英语考级成绩，在实际教学的过程中反而忽视了对学生英语实践应用能力的培养。

三、“以学生为中心”的高职英语教学模式研究

与传统的高职英语教学模式相比，“以学生为中心”的高职英语教学模式更加符合现代化教育的要求和高职院校人才培养的目标。因此在高职英语课堂教学的过程中，应用“以学生为中心”的教学模式能够更好地达到预期的目标，这有利于提高高职英语教学的质量和水平。

1.高职英语教师在课堂教学的过程中坚持“以学生为中心”。为了提高高职英语课堂教学的效果，首先高职英语教师应该积极地转变自己的教育教学观念，充分认识到传统的教学模式已经没有办法满足现代高职学生的学习需求，积极地转变仅仅围绕高职英语教材开展英语知识讲授的想法。简单来说，高职英语教师在实际教学的过程中不能单纯为了完成教学任务而一味地赶进度，降低高职英语课程的教学质量和教学水平，导致学生没有掌握坚实的英语基础知识和熟练的英语应用能力。因此，高职英语教师在实际教学的过程中，应该结合高职学生的实际英语水平和学习需求，坚持“以学生为中心”开展相应的高职英语课堂教学活动，在教学的过程中尊重学生的主体地位，提高学生英语应用能力的培养，满足高职学生英语学习的需求。除此之外，高职学校的学生都刚成年，他们正处于一个自我表现欲比较强烈的年龄段。高职英语教师在英语课堂上为学生提供展现自我的机会，激发学生英语学习的兴趣和积极性，使得他们能够积极主动地参与到高职英语课堂教学活动中，真正把“以学生为中心”的教学模式落到实处。

比如高职英语教师在备课的时候，可以结合本堂课的教学内容和学生的实际英语水平来设计英语讨论的主题，在课堂上给学生提供一个自我表现的机会。与此同时，高职英语教师在教学的过程中应采用鼓励式教学，在与学生提问互动的过程中要给予学生及时的鼓励，尤其是对于那些英语表达能力不够好的学生，教师可以先对学生进行鼓励，帮助学生树立起英语学习的自信心，然后再指出学生英语表达过程中的不足之处，这样学生能够更好地接受教师提出的指导意见。高职英语教师通过鼓励式教学的方式，激发高职学生学習英语的信心，使学生感受到自己在整个课堂学习过程中的主体地位，进而提高高职英语课堂学习的效率和水平。

2.高职英语教师在课堂教学的过程中采取现代化的英语教学方式。随着我国社会经济水平的飞速发展，高职英语教师在实际教学的过程中一定要了解高职学生对于英语学习的需求，在此基础之上，才能够提高高职英语的教学质量和教学水平，真正做到“以学生为中心”。因此，高职英语教师在实际教学的过程中，一定要采取多种多样的教学方式，利用现代化的教学手段去吸引学生学习的注意力，以现代化的技术手段来提高高职英语教学的效果。具体来说，高职院校教师可以通过现代化的教学手段来营造轻松愉快的课堂教学氛围，在高职英语教学的过程中，为学生营造出各种各样在未来可能遇到的职业英语交流情境，使得高职学生能够根据自己的专业特点，在具体的情境中学习基础的英语知识和锻炼相应的英语应用能力。高职英语教师还可以充分利用各种各样的网络课程资源，拓展学生英语学习的视野，让学生了解更多符合未来职业发展的知识。与此同时，高职英语教师还可以利用网络平台来给学生布置课后作业，比如教师可以为学生布置英语配音的作业，以此来训练学生的英语发音。除此之外，高职英语教师还可以借助多媒体教学设备营造生动活泼的课堂教学氛围，利用丰富的网络课程资源，辅助降低学生英语学习的难度，进一步提高学生英语学习的效率和水平。比如学生在学习Apologies and Excuses的时候，高职英语教师可以围绕Apologies and Excuses向学生提出各种场景的问题，利用多媒体教学设备给学生展示相关的图片和视频资料，从而激发学生自主参与学习英语的兴趣和积极性，根据Apologies and Excuses的教学内容设计相关的主题，组织全班学生展开讨论，锻炼学生的英语表达能力。

3.高职英语教师在实际教学的过程中创设实践教学情境提高学生的英语应用能力。与传统的高职英语教学模式相比，“以学生为中心”的高职英语教学模式从学生的主体地位出发，高职英语课堂教学的目标之一就是培养学生的英语应用能力。培养学生英语应用能力最有效的途径就是为学生创设实践教学情境，将高职学生置于真实的英语学习情境中，引导学生在真实的情境中学习英语基础知识，同时培养学生的英语应用能力。具体来说，高职英语教师在实际教学的过程中，为英语课堂中高职学生的英语口语训练创设接近现实生活的交际环境，以此来激发学生学习英语的兴趣和积极性。教师还可以结合学生的实际英语水平和日后的职业需要，创设相应的交际环境，让学生深刻认识到英语学习和英语应用能力的重要意义。除此之外，高职英语教师在创设英语交际情境的时候，一定要秉承由易到难的选择，随着学生英语水平的提高，不断地调整英语实际交际情境的复杂程度，切实提高学生的英语实际应用能力。比如，高职英语教师最初为学生创设的口语交际情境可以是买东西、点餐、订房、问路、看病等，后续逐渐发展为邀请、预约等相对复杂的应用交际情境，从而提高高职学生的英语交际能力，提高高职英语教育教学的质量和水平。

結语

综上所述，“以学生为中心”的教学模式对高职英语教育教学质量的提高有重要意义。高职英语课堂教学应该坚持“以学生为中心”的教学模式，结合高职应用教材内容和学生实际的英语学习水平来设计教学活动，这有利于提高高职学生独立自主学习英语能力的培养。与此同时，“以学生为中心”的教学模式旨在以培养学生英语应用能力为主要的目标，因此高职英语教师在实际教学的过程中，应采用多元化的教学方式去培养高职学生的英语应用能力。

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