核心素养下的初中英语学习中的背诵再探究

【摘要】英语目前作为一门国际语言是我国所开设的学科中的重要一科，早在小学阶段我国就已经开设了英语课来让学生学习更多的英语知识，初中英语的学习阶段是一个学生的英语学业生涯中极为重要的一个环节。正是因为初中阶段的英语如此重要，英语教学的课改任务也在同时进行着，是基于原来的初中英语教学中所出现的问题来针对性地解决问题，那些教学中的问题致使教学质量低下，学生并没有真正将英语知识融汇于己。背诵是学习英语的有效方法，单词、语法的记忆大大提高了英语学习效率。初中英语词汇的背诵更为重要，作为英语学习的地基阶段，背诵更为重要，本文就核心素养下的初中英語学习中的背诵展开论述。

【关键词】初中英语;核心素养;初中英语;背诵

【作者简介】陈江梅，惠安东桥中学。

初中阶段是学生真正接触大量英语知识的学习阶段，作为衔接高中英语学习的重要阶段，背诵练习不可忽视。英语学习作为一门语言，必可不少的两部分即是朗读和阅读。语言类学科的学习，理论固然重要，但也少不了大量的应用实践。背诵即是为实践所作的必要准备，在背诵大量词汇句子的同时，英语思维也在潜移默化地影响着每一位学生，语感则随之形成。在学习的过程中，学生除了耐心听讲完成教师所布置的任务之外，自己也要花时间在课下用心思考。学生在背诵学习英语的过程中，也要注重思维品质的培养，仅仅停在课本上的学习是完全不够的，要勇于开拓创新，去探寻不一样的新鲜事物，实现自我提升，增强语感。英语背诵不是生搬硬套、没有规律盲目去背，而是有技巧的掌握规律灵活背诵，背诵的作用不可忽视。

一、 提升英语语感

语感作为英语学习领域的灵魂，并不是一个具体的学习内容，而是一种对英语的语义感受。中国人说汉语语法一样存在，实践次数多了，语感便在潜移默化中形成。通过对大量的背诵可以在很大程度上提升语感，所背诵的单词、语句、段落等内容通过背诵加深了在大脑中的深刻记忆，在做题和阅读时遇见这些背诵过的语句段落大脑中的记忆便会发挥作用，唤醒这些所背诵单词的记忆，随着重复记忆和重复认识的次数越来越多，语感便也随之形成。

1.广泛阅读，善于积累。阅读本身类似一把钥匙，随着进度的演进解锁不同的知识领域，英语学习中的阅读学习在很大程度上提升人的理解力与认知能力。阅读步骤是英语学习生涯极其重要的学习内容，在这一阶段学生的价值观形成。想象力在此时也是人的一生中最为丰富的时刻，群文阅读是指有目的性在整体结构之下的阅读聚合在一起的文章，通过群文阅读来提高学生的理解能力和分析能力，也更能体现此次阅读的针对性。作为一种全新的理念和阅读方式，群文阅读可研究、可探寻的教学重点还有许多，在进行发展的同时也在不停地发现问题并解决问题。“议题”是群文阅读的灵魂所在，一个正确合适的议题的选择使本次阅读达到事半功倍的效果，议题的选则对于群文阅读的成功起着决定性作用。一个优秀的议题一定简明，表述明确，开门见山能够使学生一下就知道所要阅读探寻的最深主题是什么，议题要有精确性和可讨论性，贯穿所有文本，有助于学生利用大量的文本来找寻所研究的内在文章精华。对于学科来讲，议题的选择所追求的并不是深度，而是要重点关注其能否引导学生进行多元思考，去理解英语的文字含义，简明的议题可操作性更强，更能激发学生大脑的思考，引起学生的共鸣，更高效率的实现教学目标。再具体的教学环节中，教师们以议题为依托，精选阅读材料，围绕议题实施英语群文阅读教学，层层引导，让学生围绕议题使用英语进行交流沟通，探讨问题。探讨自己的观点，以及在交流中所存在的疑惑，通过大量的阅读，交流沟通，形成自己对英语的见解。

2. 注重朗读与大量背诵。英语的学习方法并不是背下来理解就可以，朗读也是其中非常重要的一个环节，通过朗读可以使学生更能深刻理解英语段落所表达的意思，不同感情的故事所读的腔调也大不相同，要掷地有声的读出来。朗读的意义不仅仅加深了学生对英语词汇的记忆理解，同时文章中所描述的情景再现潜移默化的在学生的脑海里就已经形成了，同时朗读外国名著也会陶冶学生的情操，增强学生的写作能力，所学习的大部分华丽词汇都是可以直接在文章里引用的，魅力就在于此。朗读与背诵是相辅相成的关系，在朗读中背诵，在背诵朗读。背诵记忆大大提升了朗读的流利性与准确率，英语作为一门高强度实践学科，口语是必不可少，听说读写是学习英语的四字黄金法则，也是英语学习所培养的四项能力，背诵对听说读写都有极大的促进作用。朗读的同时调动着多个器官，耳，口，脑，所朗读的文本对大脑产生刺激记忆，加深对文本的印象。当前英语课堂气氛活跃，所涉及的朗读环节有课前演讲、情境小对话之类的教学活动，学生要积极参加这些朗读活动，寻找锻炼提升的机会，大胆上台，积极参加课内与课外的活动，充分发挥自己的学习主动性，加强自身英语知识的储备。

二、有利于提升口语表达能力

口语交际的练习学习提高了学生的思维反应能力，不同情境之下的口语练习帮助学生提升思维应对能力。口语交际练习的效果是多方面多角度的，不仅仅是语言的通顺性，而是应急反应能力的综合提升，在不同情境下有效做出正确合理的反应。英语学习是要讲究方法的，而不是盲目的进行努力。例如背单词，单词的记忆是学习英语过程中所必不可少的，关于背单词更是有着许多技巧。背单词不能死记硬背，而要灵活的运用大脑，发散思维，通过不断联想来加深单词的记忆。英语单词中的字母在背诵时就像一块面包进入我们的胃中，需要进行不断的消化才能达到目的。英语学习更要有自己的背诵方法，编织出属于自己的思维模式网，打破大脑的局限性，提高学生英语素质，培养一个良好的思维品质。口语交际也是现代国际社会所必须要求的基本能力，没有一定的口语表述能力，对于英语的学习并不能深入理解。初中英语学习阶段开展口语表达能力的专项训练十分重要，口语表达能力的提高对学生的一生有着极其高的促进作用。对于表达能力的教学要创设不同的教学情境，教师要充分利用自己的专业技能来提升学生的口语交流，表达能力的学习提高不单单是英语科目单方面学习的需要，而是学习英语听说读写四字黄金法则的必然需求，交流是人类社会所必须的生存技能，新课标之下的英语科目要求重视口语表达教学，重点培育学生倾听、表达的能力。通过培养学生的口语表达能力，为学生进一步提升语感奠定基础，口语的练习使学生有了大量表述的机会，不同发音的词汇经过多次的练习实践帮助学生提高口语思维反应能力，促进英语的学习深化。通过大量词汇语句的背诵提升了学生的口语表达能力，背诵练习的同时口语表达的形式被多次重复进行着，一举两得，口语表达能力的提升离不开背诵练习。

坚持自由情境对话。情景再现[1]是趣味教学模式的一个非常好的方法，创设有效情景在初中英语教学中是一种非常实用的方法，例如在英语课文的教学中，词句本身不会说话，但是通过教师的层层引导，情景再现，以及一些多媒体及电子设备的使用，如视频、声音、图片，甚至还有相应的纪录片，使得文本好像自己会說话一样，教学手段的改变使得学生们对于英语句子的理解能够更直观，相较于以往的传统课文教学，教师首先带大家通读全文，然后开始翻译，这样的过程学生们只是被动地去接收老师的课文翻译讲解，而没有自己去主动的思考，即便在考试时分数到位了，但实质却是依靠记忆力去硬生生地背会的，这样的后果就是学生们在学习的过程中会造成对英语学习内容精华的理解缺失，不能真正地达到学习英语的学习目标[3]。例如在《八年级上册英语》第二单元第二课，课本的首页的图片部分是一个新开学的同学们的关心问候，教学可以就此开展趣味教学的情景再现，让学生扮演教材里的人物角色，书上的对话由学生背下来，最后在课堂上由参加这个游戏的学生一起表演这个小对话，这样背诵这段情景对话的同学对这段英语句子记忆会非常深刻[4]，而没参加英语小活动的同学看到参加同学过程中所展示的乐趣，便也有了背诵英语对话的热情，教师可以分批次的让部分学生每节课有机会去进行这样的一个背诵英语对话的活动，让学生不再觉得背英语是一个极其枯燥困难的过程，使他们感觉背英语句子就像打游戏boss一样有趣，提高其学习兴趣。

三、有利于培养思维品质，提升英语素质

学生通过背诵不仅可以加深对所学知识、课文的理解，还能加深对西方文化背景的了解，对祖国文化更是加深理解，从而增强对英语学习的兴趣。这样就愈能使信息持久储存。可见，理解是背诵的基础，背诵是理解的高级阶段。

熟读成诵。古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读尚且有如此功效，那么熟读进而达到背诵，功效则更不容忽视。只有背诵才能把课文中的书面语言转变为自己的语言进而达到灵活运用，也就是常说的“熟能生巧。”背诵课文多了，学生对语言的驾驭能力就会提高，背课文的过程就是学生从简单的语言模仿上升为灵活运用语言的第一步。长期坚持诵读，就会有一种思路畅通、文思泉涌的感觉。在讲话时才会不假思索、脱口而出。背诵的过程实际上也是应用的过程，英语作为理论知识存在于书本之上，但客观上是一门极其考验实践性的应用学科，只有经过大量的背诵，知识中的精华才能被学生吸收。

四、结语

关于核心素养下的初中英语的背诵研究是一个漫长的过程，需要全国的教育工作者以及广大科教研究人员共同努力。实践是检验认识的唯一方法，无论是何种理论，如果没有实践的验证都将是空谈。有效合理的思维激发模式在极大程度上激发了学生的学习热情，提高了学生的背诵效率，增强了背诵质量，丰富了教学形式，所教授的英语教学内容就像添加了生命一样活灵活现，这样行之有效的模式下，学生们真正学到了知识，老师们也成功完成了每一节英语课的教学目标，国家也实现了英语教育的最终教学目标。

参考文献：

[1]蒋碧娟.基于核心素养下的初中英语读写结合探究[J].校园英语，2020（35）：132-133.

[2]李春晶.核心素养下小组合作探究在初中英语阅读教学中的应用[J].科学咨询，2019（45）：92-93.

[3]曹茜.基于核心素养背景下的初中英语阅读活动设计方法探究[J].新东方英语（中英文版），2018（11）：152.