高职英语教学改革方向与路径

【摘要】随着社会经济的发展，全球一体化进程不断加快，我国对外交流不断增加，这在一定程度上提高了对于高职英语教学的要求。通过分析高职英语教学现状可以发现，以往的教学模式已经无法跟上社会时代发展的需要，高职院校必须根据实际情况和需要改革高职英语教学，帮助学生提高其英语素养，培养出更多的高素质专业人才。

【关键词】高职英语;教学改革;方向;路径

【作者简介】马德玲，滨州职业学院。

随着社会经济的发展，我国经济发展速度和国际影响力也有了极大的提高，这在一定程度上提高了对高职英语教学和人才的要求。但就当前而言，很多高职英语教师教学的时候，理念比较落后，通过传统教学方法教学，过度的重视理论，对实践不够重视，教学内容比较单调，教学氛围较为枯燥，这也给学生英语素质提高和将来的全面发展造成了极大的负面影响。这种情况下，高职院校必须认识到人才培养的重要性，帮助教师提高其综合素质，重视教学模式和理论的更新和优化，提高高职英语教学有效性，帮助学生更好地掌握英语，培养出更多的高素质人才。

一、高职英语教学改革必要性分析

随着社会经济的发展，市场对人才的相关要求也在不断地提高，高职院校也应该真正地做到与时俱进，改革英语教学方式，切实提高教学质量，不断地优化教学体制，对高职英语教学改革的重要性有一个正确的认知。

1.学生英语学习积极性较差。在高职教学中，英语是非常重要的内容，英语教学活动的开展受到的影响因素也比较多，有些高职学生本身的英语基础便比较的薄弱，学生语法能力和语句运用能力比较差，这就导致了学生很难学好高职英语。此外，教师在进行高职英语教学时，往往采取统一的方法，教学过程一刀切，这也会给学生英语学习兴趣的提高造成极大的影响，甚至会出现抵触英语学习的情况，这也给高职英语教学更好地进行造成了极大的负面影响。

2.需要进一步的改革教学观念。在高职英语教学的时候，有些教师本身的教学观念便比较落后，在教学时，比较重视学习成绩的提高，对学生能力培养不够重视，虽然有些教师对英语教学改革重要性有一个正确的认知，但是在教学的时候，还是会选择灌输式的方法来教学，这也影响了学生学习积极性的激发，导致学生创造性思维无法发挥出来;还有些教师进行高职英语教学时一味地重视理论教学，对学生英语应用能力提高不够重视，这也影响了高职英语教学效果的提高。

3.高职英语教学方法比较落后。高职英语教学时依然使用传统的教学方法，这也导致了课堂教学的时候，师生和生生互动比较少，教师很难及时地了解学生的实际情况，信息反馈的质量也比较差，在这种情况下，学生学习的创造性和主动性都会有明显的降低，甚至有些学生可能会出现抵触情绪。有些教师在进行高职英语教学时通过点名的办法来确保学生来上课，在这种情况下，学生学习的积极性依旧无法得到激发，教学质量也很难真正的提高。

二、高职英语教学存在的主要问题

1.高职院校复合型英语教师严重欠缺。很多高职英语教师都是英语教育专业的毕业生，这些教师无论是英语基础知识还是英语技能方面都比较得出色，但是综合能力和教学实践方面的能力却比较差。就物流管理而言，教师进行英语教学时应将英语和物流专业知识更好地结合在一起，这不但要求教师的专业英语教学能力出色，还需要掌握基本的物流专业知识。就当前而言，这种复合型教师非常少，这也直接导致了高职英语教学质量很难得到真正的提高。

2.教学模式比较单一。就当前而言，高职英语教学时，教学模式比较单一，这也导致了英语教学无法满足当前高职院校教学的实际需要。教师教学时，还是通过传统教学模式进行数学教学，非常重视学生基础知识的掌握，基本英語技能的训练，不够重视语言运用能力和语言学习能力的提高。而高职英语教学本身便是综合性较强的教育方式，对于学生实践能力培养非常重视，这种情况下，以往教学模式培养出来的学生很难满足市场对于人才的需要。高职英语教学要求教师教学的时候重视学生语言表达能力和语言使用能力的提高，要求教师提高教学的实用性和针对性，通过分析当前情况可以发现，以往的教学模式无法满足教学目标的实际需要。

3.高职英语教材内容比较陈旧。当前的高职英语教学，虽然教材种类比较多，但是教材内容却往往比较陈旧，很难将当前的时代特征体现出来。高职院校特点不同，进行英语教材选择时，存在的差异也较大，有些高职院校选择的英语教学教材是普通本科院校的教材，还有些高职院校选择的教材是自编教材或者高职英语教材。虽然高职英语教材种类比较多，但是教学内容却比较落后，没能根据社会时代发展的需要及时地进行优化和更新，有些教材编写比较复杂，远远高于高职学生的英语水平，这也导致了教材无法满足高职英语教学的实际需要，也直接影响了高职英语教学质量的提高。

4.评价体系比较陈旧。随着教育改革的进行，高职院校也更加重视教学模式的更新，教学活动也不再仅仅局限在教室中，这也给了学生更多参与到实践中去的机会。但是现在高职院校对学生进行评价的时候，依然选择传统的考试方式，比较重视学生的期中和期末考试成绩，此外，高职学校还会组织学生参与英语能力测试，比如英语四级考试和实用应用A/B级测试。虽然有些学生能够较为顺利地通过这些考试，但是其英语表达能力依然比较差，甚至有些学生都不敢开口讲英语，导致其无法将英语运用到职场中去，评价体系没有能够跟上教学模式的创新，这也会给高职英语教学质量的提高带来极大的负面影响。

三、高职英语教学改革路径分析

高职英语教学中存在的问题还比较多，这些问题的存在也导致高职英语教学效率比较低下，很难跟上高职教学改革的步伐。这种情况下，我们必须认识到高职英语教学改革的重要性，并根据存在的问题，有针对性地制订英语教学改革措施，推动高职英语教学改革更好地进行。

1.做好高职英语师资队伍的优化。在高职英语教育教学中，教师对于教学改革非常重要，这种情况下，做好教师队伍的建设尤为重要，因为其直接会给高职英语教学质量造成影响。和普通高校相比，高职英语教学的综合性和实践性更强，并且需要将就业的导向作用发挥出来，这种情况下，教师不但需要做好英语基础知识的教学，还应将英语教学和专业教学结合在一起，只有这样才能够将英语的作用发挥出来，给学生将来的学习和就业提供保证。而要做到这点，高职需要做好复合型师资队伍的建设。这就要求，高职学校可以给学生聘用那些英语比较精通，并且了解专业发展的专家进入学校给学生讲座，若是有可能也可以聘请高素质的兼职教师。高职学校也必须认识到英语教师专业培训的重要性，给教师更多的机会接受培训。教育部门也需要将自己的作用发挥出来，给培训提供支持，高职学校也应该根据教学需要，选择合适的教师去学习和培训，从而做好高职学校师资队伍的建设，给高职英语教学改革更好地进行奠定基础。

2.做好教学模式的创新。高职英语教学时应根据教育改革的需要将新教学模式合理地运用进来，对英语教育进行优化，推动教学改革更好地进行。高职英语教学时，以往单一的教学模式无法满足当前人才培养的需要，而受到师资条件以及教学资源的影响，很多高职学校还是通过传统教学模式来进行英语教学，即便使用了新媒体也是流于形式。而要想改变这种情况，进行高职英语教学的时候，必须根据教学改革的需要將新的教学模式运用到教学中来，及时地进行教学理念的更新、优化教学的内容、调整教学的目标。而要想做到这点，首先，教师必须转变自己的观念，主动地转变教学模式，将自己的监督作用和指导作用发挥出来，根据学生学习需要给学生一定的帮助。其次，教师必须认识到高职英语教学，占据主体地位的是学生，将任务型教学法和项目教学法合理地运用到教学中去，做好听、说、读、写的教学，这样能够将学生的主体作用更好地发挥出来。在这个过程中，学生不但能够更好地进行英语知识的获取，还能够切实提高英语应用和表达能力，给学生将来更好的就业奠定基础。

3.选择质量较高的教材。想要做好高职英语教学改革，必须将教材的作用发挥出来，选择品质比较高的教材，只有这样才能够提高英语教学的有效性，更好地优化教学改革。高职学校需要选择品质较高的教材，才能够提高教学的有效性，做好高职英语教学改革。高职院校必须认识到高职英语教育的特殊性，在进行高职英语教学时需要将时代特点和行业的特色很好地体现出来。这种情况下，教育管理部门在选择高职英语教材时需要认识到教材的指导性，提高教材选择的针对性，只有这样才能够对教学质量进行优化。此外，学校需要根据教材评价制度来审核英语教材，确保高职英语教材编写真正的合理，确保教材能够满足学生专业需要和将来的职业发展需要，提高高职英语教学的有效性和针对性。

4.重视教学评价体系的优化。想要提高高职英语教学的有效性，必须要重视教学评价体系的更新。以往的评价方式往往是对学生进行终结性的评价，也就是利用期中和期末考试的方式测试学生，并没有重视学生英语学习能力和专业能力方面的评价。教师可以将形成性评价运用进来，监督学生的学习过程，对学生进行观察，了解学生英语学习的情感、态度以及方法，并做好相关的评价，只有这样才能够将教学评价的作用发挥出来，推动高职英语教学改革更好地进行。

四、结语

高职教学的目的是为社会培养出更多的高素质人才，高职教学也比较重视实践性和职业性，这种情况下，高职英语教学想要更好地进行，便必须考虑到当前社会时代发展的需要和高职英语教学发展的需要，做好教学改革，以确保其能够跟上社会和时代的脚步，将高职英语教学的作用发挥出来，帮助学生提高其英语实践能力，给高素质的专业人才培养奠定基础。

参考文献：

[1]吴春荣.新媒体时代高职英语教学改革方向与路径探讨[J].南方农机，2021（3）：156，168.

[2]高素伟.新时期高职英语教学存在的问题与改革建议——高考招生双重变奏下的高职英语教学研究[J].职业，2020（33）：95-97.

[3]刘倩.转变英语教学目标：从学习英语转变为用英语学习——关于新经济下高职英语教育改革的思考[J].海外英语，2020 （22）：248-249.

[4]袁艳艳.课程思政理念下高职英语教学模式与评价体系改革研究[J].校园英语，2020（34）：140-141.

[5]严红美，陈剑波.浅谈高职英语教育教学的现状及改革路径[J].英语广场，2020（22）：61-64.

[6]樊文娟，郑小红，田汶灵，吴桂先，唐诚.“互联网+”背景下少儿英语培训机构人才需求的高职英语教育专业教学改革[J].江西电力职业技术学院学报，2020（7）：67-68，71.

[7]李春霞，魏勤.高职英语课程项目化教学改革的困境及优化策略[J].现代职业教育，2020（30）：66-67.