应用型本科英语专业课程思政要素导入研究

【摘要】课程思政是外语专业教学的必要内容也是众多外语教师的工作难点，探讨英语教学与课程思政的融合极具现实意义和指导性。本文笔者欲从现状出发，探讨在应用型本科英语专业课程导入思政要素的重要作用、意义、和实施困难，提倡教师可以从与英语专业知识体系和相关外延中深度挖掘思政元素，并拟建构思政要素融入英语专业的“体验——建构融通”的教学模式。

【关键词】应用型本科;英语专业;思政要素;导入

【作者简介】陈雪珍（1981-），广州商学院，讲师，英语语言文学硕士，研究方向：英语教学、《商业导论》《英美概况》。

【基金项目】应用型本科商务英语专业课程思政建设路径研究（项目编号：2021XJKCSZ0024）;2018年广东省高等学校质量工程商务英语专业特色专业建设项目（项目编号：2018SJTSZY01）。

一、引言

2016年12月全国高校思想政治工作会议召开，“课程思政”一概念迅速传播，“立德树人”逐渐落实到具体的教学设计和教学实践中。如何将显性教育—各类课程与隐性教育—思政课程有机地协同，做到“育人为本，德育为先”，全方面地提高人才培养质量是当前高校老师的重要任务和责任。应用型本科院校是我国高等教育结构调整的重要着力点和战略突破口。因此，研究应用型本科院校特色发展现状、思政课程的开展具有现实意义和指导意义。

二、应用型本科英语专业开展课程思政的必要性

相比普通本科高校，应用型本科院校强调应用型人才的培養，更重视实践教学和实践环境的强化。对此，应用型院校必须立足区域经济社会发展的需要，对本校的教育目标和培养目标进行合理的定位，贯彻“六位一体”教学模式，展产学研合作教育。对于应用型本科院校的英语专业而言，其生源和就业方向决定其不能随其他高校的大流：以社会需求为导向，把握应用型英语人才的知识结构和能力要求，进而优化专业结构;英语专业课程建设既要考虑英语专业布局也要顾及区域经济社会发展，以期实现英语课程体系、教学内容和培养目标三者的高符合度。应用型本科英语专业开展符合经济区域特色的专门用途英语（ESP）教学需有机地融合英语学科与国际商务、跨境电子商务、国际贸易等，培养爱国、爱党、守法，有良好道德，面向所在区域经济领域的管理和服务的第一线，厚基础、重应用、强技术，德、智、体、美、劳全面发展的高素质复合应用型人才。而高素质复合应用型人才的培养，德育教育首当其冲。

三、课程思政要素的内涵及在英语专业课程导入思政要素的处理难点

1. 课程思政要素的内涵。“要把思想政治工作贯穿教育教学全进程”，需要“发掘梳理各门课程的德育元素”。思政要素、思政元素是指思想政治教育的内容的要核，如爱国主义教育、家国情怀、法治教育、劳动教育及心理健康教育、文化认同等。思政教育细分为宏、中、微三个层面。宏观层面是指大环境下的思政教育，是指导整个国家思政风向针。中观层面是指专业思政，如外语专业的思政教育和法律专业的思政体系，两者的思政教育结合专业特色，思政教学的设计各具特点等等。专业思政更具系统性、整体性和科学性。微观层面的思政教育是指课堂教学为切入点，将相关的思政元素融入英语专业课堂教学中。在三个层面的思政教育中，微观层面的思政教育最具场景性。

2. 英语专业课程导入思政要素的难点。高校教师在专业课进行思政教育时，同样会面临着专业教育和思政教育“两张皮”问题的最大难题。在应用型本科学校强调实践教学和培养学生实践能力的同时，英语专业课程的课时逐渐被压缩。因此，英语专业课程导入思政要素，总体上面临三大困难：

（1）时间有限性。有限的课时要求教师高度提炼专业理论知识，由此增加了理论诠释的难度，同时要添加思政教育，这对英语教师统筹安排能力提出了较高的要求。

（2）教学环节脱节。专业课程的内容，有时与思政并无紧密的联系。如果单独用课堂里的某段时间来进行思政教育，则会显得太刻意。要把握思政元素的输入方式，有机地插入思政元素，把握对案例加工的深度，要制造共鸣而又不能过于显性，需要教师科学地设计教学步骤、优化教学安排， 并学习新的教学理念，取长补短为己所用。

（3）教学材料的选择。在导入思政元素时，教师需要考虑学生对所选案例的接受性和理解性。思政元素和课程内容的融合，需要教师对教材、学生个性特征的了解、思政案例三方面都能做到游刃有余。因此，如何深度挖掘和提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，是专业教师在长期的教学中需要解决的问题。

3.英语专业课程思政要素的挖掘。在整体思政教育迅速发展的情况下，应用型本科英语专业的思政教育建设也在不断增强，专业教师也日渐意识到思政教育的现实意义和积累授课经验。从教学实践看来，教师的思政元素的渗透确实增强了学生的文化自信和自豪感。但是，我们也不能忽视教师个体之间的差异及教师对思政教育的敏感度的差别，课程之间的思政元素的挖掘宽度和深度还存在较大程度的不平衡。在这种情况下，英语专业领导班子宜结合区域经济特点和人才培养目标，统筹规划本专业的思政教育建设，合众之力，建立本专业的思政资源平台; 与英语专业知识体系和相关外延中深度挖掘思政元素。教高（2020）3号文件为高校课程思政的具体开展指明了方向。笔者细读该份纲要，梳理从四个方向探讨如何挖掘英语专业课程思政要素。

（1）学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。挖掘习近平总书记新时代中国特色社会主义思想的思政要素可以从三个方面着手 ：①系统地梳理习总书记在各重大会议中有关教育、外语教育、英语人才培养等的论述。如党的十九大报告中“提升教育服务经济社会发展能力，调整优化高校区域布局”;在北京大学师生座谈会上的讲话，在联合国“教育第一”全球倡议行动周年纪念的贺词，如“创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合”，“学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎接全球化时代的挑战和机遇做好准备。”②关注习主席对外语教育和人才培养的指示，及学习相关的专有名词。如全国教育大会上提出“立足基本国情，坚持改革创新”“四个自信”“青春梦”，在就加快发展职业教育作出的指示中“弘扬劳动光荣、技能宝贵”。③学习领会国务院、中共中央、教育部的出台的重大政策和文件。如《深化新时代教育评价改革总体方案》《大学英语教学指南》《中国英语能力等级量表》等等。

（2）培养和践行社会主义核心价值观。从国家、社会、公民三个层面进行学习和培养社会主义核心价值观。①国家层面的价值要求：富强、民主、文明、和谐。 搜集“不忘初心、牢记使命”主题教育中关于文化强国、英语教育等相关的言论。②社会层面的价值要求：自由、平等、公正、法治。通过各类新闻、教育相关的综艺节目、学校网站等渠道，搜集有关教育理念、教育现象等的信息，强化社会核心价值观。③个人层面的价值要求：爱国、敬业、诚信、友善修养。运用起示范作用且与英语专业相关的人物、案例等，来引导学生正确地、深层次地了解优秀人物和优秀事迹，进而促使和激励学生内化个人层面的价值要求。

（3）加强中华优秀传统文化教育。外语学习者具备利用文化打开国际市场的优势，只要教师调动了学生的对文化的兴趣，便能弘扬中国传统文化教育，学生成为文化传播使者。可以从两方面挖掘思政要素：①中国民俗民风。传播好传统文化，是“讲中国故事，传播好中国声音”的最有效途径。总近平总书记关于中华优秀传统文化有一系列的重要论述，如“讲好中国故事”、构建“人类命运共同体”“中华民族的基因”“民族文化血脉”“中华民族的精神命脉”等。②经济、外交的要闻。挖掘我国与他国在特定场景的贺词及礼品互赠、外交礼仪、外交措辞等，有助于学生深入理解“文化强国”和建立文化自信。

（4）职业理想和职业道德教育。引导学生深刻理解并自觉实践行业的职业精神和职业规范，主要通过职业精神和职业道德典范的正面引导来挖掘思政要素。如“一带一路”战略下外语人才的发展和产业行业的发展前景、杰出人物的创业史或奋斗史、疫情下国际风评的措辞转变、人工智能下英语发展的新方向等。外语人才担当人文外教的使命，了解其职场的重要角色能促使学生坚定夯实语言基本功、坚定职业理想、开拓创新的职业品格。

（5）宪法法治教育。对于大多数的英语专业学生来说，宪法法制教育是个短板。而笔者发现，宪法法制教育蕴含于生活各方面，主要从两个方面进行挖掘。①课程教材。ESP的教材里许多素材可以扩展用来思政教育。法律英语、商务英语等均有涉及法律、政治、经济等方面的知识，教师可以进行不同国家文化之间的对比。譬如“建立公司”，可以引申到对个体经营的扶持和优惠政策。②时事和纪录片。疫情期间各国的应对措施和人民的态度。央视纪录片如《扶贫周记》等，这类资讯容易使学生代入角色，引起共鸣，从而深化对法治理念、坚定社会主义特色法制道路的理想和信念。

四、英语专业课程中课程思政教学的实现途径

英语专业课程思政不仅要深度挖掘各方面的思政要素，也要考慮实现思政教学的最佳途径，即对思政教学的过程要进行科学设计。如何有机地融入思政元素到教学环节中，避免生硬、刻意，是急需解决的教学实践问题。

大学生的人生经历基本上局限于校园生活，直接社会阅历非常浅薄，对祖国、党和社会主义制度的了解不够深刻。另外，学习并非是把知识从外界搬到记忆中的简单过程，而是以学习者已有的经验为基础，通过与外界相互作用，逐步建构内在的心理表征，由此产生新的理解（Cunningham 1992）。因此，思政要素的导入需还原生活和还原体验，通过建构而融通。笔者基于自身的教学经验，结合曾利沙“体验——建构融通”式教学模式，拟思政要素导入语言专业课程“体验——建构融通”教学框架。

通过自身体验而形成的价值观是最真实和深刻的。因此，教师在课堂上宜以问题为导向，引起学生兴趣，通过一个文化点或知识点创造多种语境让学生进行多模态的体验，辅以教师的指导性语言，由此学生自主地挖掘该文化点里的思政要素。

五、结语

专业思政和课程思政是应用型本科院校培养高素质复合应用型人才的必不可缺的重要环节。教师要广泛涉猎，多方位地深度挖掘思政要素，并将其灵活地融入课程教学中，创造语境，促使学习者体验和构建正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]Cunningham D J.Assessing Constructions and Constructing assessments： A Dialogue.[M]. Constructivism and the Technology of Instruction： A Conversation.NJ. Lawrence Erlbaum Associates， Inc， 1992.

[2]刘琦，刘书来，郑增建.OBE理念下从课程思政到专业思政路径探索—以食品科学与工程类专业为例[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2020（3）：318-323.

[3]曾利沙.体验—建构融通式教学模式探索—本科笔译教学创新实验报告[J].外语界，2013（1）：62-71.