微课在中职院校英语教学中的有效应用

【摘要】随着中国产业技术经济的发展，职业教育越来越受到人们的关注。由于中职院校与普通学校的教育存在着明显的差异性，因此做好中职院校教育的改革创兴，有效促进中职院校的教育工作适应产业技术经济发展的需求，就更加突显相关研究的意义与价值。本文分析了中职院校英语课程教学的具体问题，探讨了微课教学的典型优势，就如何运用微课教学实现中职院校英语教学的创新与突破提供了一定的思路。

【关键词】微课;中职院校;英语教学;教学应用

【作者简介】贾丽萍（1982.03-），女，汉族，陕西岐山人，银川职业技术学院，一级教师，本科，研究方向：中职英语教学。

随着科学技术的进步与发展，信息技术与多媒体技术在教育领域的应用得到了充分的发挥，为教育行业的变革注入了新鲜的力量。特别是当“互联网+”融入生活的每一个角落，在教育领域，其功能得到了充分凸显。微课作为一种当前比较流行的教学模式，在中职院校的英语教学过程中也得到了广泛的推广与实践，具体在充分调动学生积极性、促进学生提高自主能动性、提升学习效率方面得到了一定的价值提现。

一、 中职英语教学中的常见问题

1. 中职生英语水平相对较低。中职学校与普通高中学校具有一定的差异。通常进入中职学校的学生多为成绩不好或想从事技術工种的学生。一般对于选择中职学校学生而言，其学习能力与英语水平相对普通高中学校存在一定的差距，所以在中职学校开展文化课程教育，特别是作为语言类教学的英语教学时，学生的学习困难度相对较高，教师的教学压力也相对较大。

2. 学生对于英语学习重视程度不足。中职院校通常会将专业技术课程作为主要课程开设，从学生自身而言，对于英语学习的积极性不高，所以作为文化课程在安排过程中，英语课程相对于专业课程而言其排课量相对较少。而且鉴于英语学习与应用在工作实践中的机会明显低于其他的专业课程，因此家长也会形成一定的偏见，认为英语课程学习的重要性低于其他的专业课程，所以从多个方面的影响就导致了学生对于英语课程的学习重视程度不足。

3. 中职英语教师职业空间相对较小。通常，中职院校对于英语文化课程重视程度明显低于其他专业技术课程。形成这种常见现象的主要原因是英语文化课程在中职院校学生就业后工作中的实用性相对较低。作为中职院校，更多的会注重对学生职业技能的培养，并通过在职业技能比赛或学生就业过程中体现出学生的职业技术能力的优异性，以此来塑造学校的口碑，提升学校的社会形象。在如此特定的环境下，必然会造成中职院校英语教师其职业发展空间明显低于其他专业技术课程教师的发展空间。

二、 微课在中职英语教学中的应用价值

1. 激发学生兴趣，提高学生热情。传统教学模式中，教师处于主动地位，学生处于被动的听说地位。准确运用微课教学方式，能够充分还课堂于学生。对于学生而言，可以针对性地突破学生词汇量不足、发音不准确、语法基础不过关等常见问题。用短视频的教学方式可以就单独或重要的知识点向学生着重讲解，这样能够在特定创设的英语教学环境下，促进学生更好地进入学习状态。伴随着声音、图像、视频等多种教学方式的介入，能够有效促进学生更加轻松愉快地进行学习，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而促进学生英语学习成绩的提高。

2. 创设互动机会，培养自学能力。应用微课教学在英语的听、说、读等训练过程中，可以有效地将发音的专业软件嵌入到微课教学课件之中，由此来不断地创设学生的互动交流的机会。通过典型的人机互动，来评判学生英语口语的掌握程度以及发音的标准程度，由此来开展模拟教学，将英语应用投入到生活与工作的模拟环境之中。而且，微课教学视频软件还可以上传至指定的教学空间，供学生学习下载，由此来培养学生的自学能力，提高学习的主观能动性，促进运用多媒体教学辅助手段来提升个人的学习能力与水平。

3.对接专业培养，促进职业发展。中职院校英语教学不同于普通高中学校。中职院校的英语教学，更多的是注重实际生活与工作中的实际应用，学校对于一些常见专业技术用语的英语翻译还能够给予一定的专项指导。用微课技术在中职院校中开展英语教学，对于一些枯燥的专业技术英语知识点能够促进学生有效的学习与掌握，将英语学习与专业技术有效结合，还能够为学生在后续的工作学习过程中拓宽视野，搭建平台，促进学生更加有效地拓宽自己的职业发展空间，为学生在专业技术领域提高技能奠定良好的专业基础。

三、 微课在中职英语教学中的有效策略

1. 翻转课堂。随着教学的改革与发展，翻转课堂已经成为当前在教育过程中常用的一种教学方式与方法。英语翻转课堂可以充分激发出学生的自学能力。

例如，在具体教学实践中，教师可以提前通过网络收集、下载与课程相关的教学资源，然后精心整合准备，并于开课前利用微信群、QQ群、或百度网盘等软件上传至固定的学习平台，然后提供专门的账号与密码，由学生下载共享学习。并根据课程阶段性教学目标，制订相应的教学任务计划，设计好配套的训练与测试作业，让学生在自主学习后通过主动的探究思考，提出相应解决课程作业的办法，以此来培养学生的探究能力与解决问题的能力，这样在实际课堂的教学过程中，教师就能针对性地根据学生提出来的难点、疑点进行集中性的讲解，以帮助学生实现高效掌握课程内容，完成教学目标。又如，在教学实践中，在讲授“How to attend an interview”一课时，教师可以根据当前在中职院校就业或自主择业过程中所面临的一些常见问题，要求学生按照教师所提供的教学软件进行认真学习，从面试的基本礼仪、面试的常用术语、描述的有关技巧等三个方面来梳理学生必须要掌握的基本知识，然后要求学生根据课程教学课件或微课视频课件来掌握核心关键教学知识点。通过良好的教学任务设计，让学生在自主学习的过程中对自己的面试进行深入思考，将英语学习与求职面试密切联系，促进学生通过不同的教学方式来感受英语在日常生活中的重要性，由此激发学生学习的兴趣与学习的主观能动性。

2. 小组学习。在当前的教育教学过程中，小组学习是一种比较常见的学习方法。英语小组教学，能够激发学生的团队协作意识，引导学生充分发掘个人的潜力，促进个人融入集体与团队，在团队协作过程中体现出个人的价值。

例如，具体教学实践中，将微课融入小组学习已经是一种有效的教学方法。当前，制作微课的软件比较普遍简单，简单微课制作并不需要太多的技术难度，在学生中按照小组分组来共同制作微课自学或教学课件的方式值得大家深入探索。为了有效激发学生的学习兴趣，教师可以尝试结合课程教学内容，引导学生制作自学的微课教学课件，在学生之间形成小组之间的比拼。比如，对于常见中西方文化差异或问候语之间的差异性，可以让学生在制作微课学习软件或视频、PPT的过程中，通过分组的方式让学生利用互联网平台去搜集相关的教学内容，进行自学并由小组共同发挥集体的智慧来制作相应的教学课件，最后由小组推选语言表达能力较好的学生作为小组课程作业的发布人。在班级内部通过这种以小组分组方式学习的模式，来激发学生的学习兴趣和团队协作意识，能够增进学生之间的团队协作凝聚力，对于学生在专业技能比赛过程中充分发挥团队业优势，增加团队协作能力，具有典型的促进促进作用。在具体的教学内容选择过程中与知识点的融合过程中，教师需要深度思考教材本身的核心关键，还需要结合学生的学习状态加以适当的引导，只有明确的目标，才能够促进学生在学习过程中愿意为团队贡献自己的力量。这样的教学方式和方法，能够促进团队之间的磨合，让学生在学习过程中增进彼此的友谊，分享学习的方法，交流学习的心得，共同提升学习成绩，促进学习能力与动手能力的有效提升。

3. 分层教学。中职院校学生的英语学习水平通常相对薄弱，也存在着较大的差异，体现出两极分化的现象。在具体教学中，很多教师会运用分层教学法，从学生的学习水平实际状况考虑来帮助学生提高学习成绩。

例如，具体教学实践中，可以运用分层教学法开展中职院校的英语教学。教师可以从基础、提高两个层面来制作不同的教学课件来满足不同层次学生的学习需求。在基础篇，教师可以在帮助学生树立学习自信、培养学生学习兴趣方面为重点制作教学课件，就简单知识点进行学习指导，可以用思维导图的方式来激发学生的发散性思维。比如，在单词的记忆过程中，可以运用分类教学法将不同的关联性词语，用运用数形图或思维导图的方式制作成专业的教学课件供学生学习，如在引导学生学习food这个词汇时可以延展出meat、fruit、drink;又如在教授学习蔬菜vegetable时，可以引导学生记住potato、tomato、carrot等词语。运用微课、微视频的方式，结合思维导图或树形图的方式，用层级展现加之图文并茂的教学方法，能够促进学生更好地强化对于常见词汇的记忆。在提高篇，教师可以为学生制订一个更高的学習目标。比如，在学习相应的状语从句时，可以从时间、条件、原因等不同的方面要求学生掌握状语从句的连词，如there、if、because等不同的词语在时间状语、条件状语、原因状语等从句中的有效应用。掌握这种针对性的专业的微课软件、微课课件制作方法，教师能够用图文并茂的方式让学生感受到不同从句在不同状态特征背景下，特定连词的应用规则。

四、结语

综上所述，微课在中职院校英语教学过程之中，能够实现激发学生兴趣，提高学生热情;创设互动机会，培养自学能力;对接专业培养，促进职业发展等教学教育目标。具体教学实践中，可以将翻转课堂、小组教学、分层教学等多种教学方式融合多媒体微课教学应用，以此来促进中职英语教学目标的实现。

参考文献：

[1]唐玉云.浅谈微课在中职英语教学中的应用[J].疯狂英语（教学版），2017（5）：158-159.

[2]陈勋.微课在中职中专英语教学中的应用分析[J].课程教育研究，2017（14）：134-135.