浅谈SPOC混合式教学模式在大学英语听说课堂中的应用

【摘要】在教育信息化背景下，传统大学英语面对面的授课模式已经无法满足英语基础不同的学生需求，时代呼吁个性化的英语教学模式。而SPOC混合式教学模式的优势在于，一方面，它能利用线上教学平台融入教学，为学生搭建网上虚拟的英语交流平台，这有利于为学生创设英语情境，提高学生的英语听说能力;另一方面，SPOC混合式教学模式主张线上线下多元的教学评价方式，这有利于对学生的英语听说能力进行客观科学的评价。

【关键词】SPOC混合式教学模式;线上线下教学;教学评价模式

【作者简介】何芳（1975.09-），女，汉族，湖南浏阳人，衡阳师范学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

【基金项目】2020年湖南省教育厅教学改革研究项目“基于SPOC的混合式教学模式构建研究——以大学英语听说课为例”（项目编号：HNJG-2020-0712）。

一、前言

SPOC混合式教学模式主张在信息时代的当下，教师充分利用各种新兴的信息技术手段，将其融入于大学英语教学，给传统教学增添丰富的网上教学资源和开放互动的教学平台，将线下教学和线上教学相结合，这样能够提高大学英语教学质量，从而推进教育信息化进程。与传统大学英语教学相比较，SPOC混合式教学模式结合了线上教学与线下实体课堂教学，不仅能为大学英语教学提供多维立体的教学资源，还能使大学英语的教与学不受时间与空间的束缚。

绝大多数高校都实施过在线教学方案，教师通常选择一些实用的教学平台，如腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、QQ直播等开启线上教学，积累了一些线上教学经验，对线上教学效果也有一定的信心。线上教学有一定的优势，但因为大学英语课堂普遍为大班制，完全采用线上教学也存在弊端。如果能采取线上线下相结合的混合式教学模式，分别吸取线上、线下教学的长处，则必能提高大学英语教学效果。

笔者对所教的两个大学英语班级针对大学英语线上线下混合式教学模式进行了问卷调查。问卷采取线上调查的方式进行，学生通过填写“问卷星”平台发布的问卷作答，教师通过“问卷星”后台的问卷数据的统计分析，了解学生对SPOC混合式教学模式的认识度、接受度;了解SPOC混合式教学模式在大学英语听说课堂是否切实可行。

二、SPOC混合式教学模式概述

SPOC这一概念由加州大学伯克利分校的MOOC负责人Armando Fox于2013年首次提出。罗伯特·卢教授认为，SPOC的重要性在于在线学习已经在创造一些更为灵活和有效的方式。Auster认为，混合式教学是指传统课堂教学和在线教学相结合的教学方式。

SPOC（Small Private Online Course）是属于小规模的在线课堂，它主张“线上学习线下讨论”相结合的模式，既能发挥MOOC的长处，又能弥补MOOC的短板和传统课堂教学的不足。何克抗教授认为，混合式教学结合了传统课堂教学与在线教学的优势，它既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。

三、大学英语线上线下教学模式的调查分析

笔者对所教的2020级两个大学英语班级针对大学英语线上线下教学模式进行了问卷调查。问卷采取线上调查的方式进行，学生通过填写“问卷星”平台发布的问卷作答，通过“问卷星”的统计分析，收集了一些数据。经过一个学期的大学英语学习，两个班共161位学生接受了调查，调查结果表明，大多数学生支持线上线下混合式教学模式，并对SPOC教学模式在大学英语听说教学的应用持乐观态度。

针对线上教学，95.03%的学生有过线上上课的经历，超过60%的学生认为网上资源丰富，超过80%的学生認为线上学习可以自由选择学习时间和学习时长，可以增强自身的自主学习能力。针对线上线下混合式教学模式，77.02%的学生支持线上线下混合式教学模式;超过60%的学生认为线上线下混合式教学模式可以实现线上线下综合评估学生的学习能力，评估结果更客观公正。

关于对SPOC混合式教学模式的认识度方面，有超过60%的学生从没听说过MOOC和SPOC在线课堂。关于对SPOC混合式教学模式的接受度方面，近74%的学生认为将SPOC教学模式应用于大学英语听说课堂，即网络学习完成知识的基本传授，然后在实体课堂上进行知识内化是可行的;同时，超过80%的学生认为SPOC教学模式教学模式可以使上课形式多元化。

四、SPOC混合式教学模式在大学英语听说课堂中的应用

将SPOC混合式教学模式应用于大学英语听说课堂，总体来说，可以利用线上教学平台结合实体课堂实施线上线下教学，优化大学英语听说的教与学;同时可采取线上线下评估的方式，使教学评价模式更客观科学。

1.基于SPOC混合式教学模式，结合线上教学平台提高学生英语听力。大学生英语听、说能力的培养，与他们所处的英语语言情境密切相关。而利用线上教学平台则可以为学生搭建一个听英语、说英语的虚拟交流平台，让学生置身于虚拟的英语社会中，从而达到提升英语听说能力的目的。线上教学时选择合适的教学平台相当重要，比如UMU互动学习平台是目前很流行的教学平台，它有与大学英语听说课程相符的特点，有签到、提问、完成听力练习、英语口语讨论、考试和投票等功能，还有教师创建新课和制作微课的功能。

SPOC混合式教学模式主张教师应灵活安排线上线下的教学活动。第一阶段，教师可以在线上通过UMU互动学习平台布置听力预习任务，如听MP3音频或观看短视频完成听力题等任务。预习时间、预习时长、预习资源的回放频率、预习地点等，学生们都有充分的自主权，而在预习过程中遇到学习疑问时可以留到第二阶段来解决。第二阶段，在线下英语课堂，教师可以为学生解答听力预习中遇到的疑问;同时，因为线上预习完成了知识的初步建构，这样课堂上则可以腾出更多的时间让学生操练更多的听力练习。第三阶段，教师可在线上通过UMU互动学习平台布置课后巩固作业，针对实践性很强的英语听说课程设计拓展性的操练作业。线上教学平台就像一个虚拟社区，学生在线上预习或复习巩固是遇到任何疑问，都可以通过学习平台交流区发布帖子，其他同学可以线上回帖参与探讨，教师也可以给予适当的线上指导。

2.基于SPOC混合式教学模式，结合线上教学平台提高学生英语口语能力。SPOC混合式教学模式主张线上线下教学相结合。在线上，教师可以在UMU互动学习平台布置情境式英语演讲、角色扮演英语剧或配音模仿等任务，让学生两人或多人一组完成后将音频或视频上传到教学平台。在线下英语课堂，教师可以在课堂上展示优秀线上作品，并让学生点评，相互学习，取长补短，而教师则合理引导，鼓励学生大胆说英语，参与各种线上活动有效提高口语能力;另外，教师也可以在线下为学生创造英语语言情境，比如每周都给学生布置一些跟日常生活相关的话题，比如类似于“advantages and disadvantages of online shopping”“Do you like developing friendship with a key pal？”这样的话题，让学生两人一组到讲台上进行英语演讲等方式来训练英语口语能力。

3.基于SPOC混合式教学模式，结合线上教学平台优化教学评价。传统的大学英语教学模式下的教学评价方式比较单一，一般采取上课考勤、几次作业记录和期末考试成绩作为教学评价依据，评价结果往往不全面、不客观。尤其对大学英语听说课程而言，首先大学英语班级通常是大班制，如果按照传统评价模式，一学期下来，教师对七八十个学生的英语听说学习情况并不会有详细了解。

而基于SPOC混合式教学模式下的教学评价方式就更多元、更客观科学。每周教师都将通过线上教学平台布置预习及复习作业，而教师通过查看教学平台的后台统计数据，就可以了解哪些学生已完成预习或复习作业，也可以通过数据查看有哪些学生在教学平台发帖回帖区留了言，又有哪些学生在讨论区积极参与了英语口语讨论等等。除此之外，教学平台还能对学生的学习行为进行详细记录，例如，学生何时登录学习平台、学习的频次、每次学习时长、是否重复观看某段教学视频？这些宝贵的追踪数据是面对面传统课堂很难详细记录的。通过查看这些数据，教师对每位学生每周的英语听说学习情况将有一个较全面的把握。这样，通过分析教学平台后台的数据，教师就能对学生进行阶段性评价，而不会仅依据学生的期末成绩作终结性评价。

五、结语

与传统课堂中一支粉笔和一本教科书相比，在教育信息化时代，教师可以充分利用快捷的网络、丰富的线上教学资源为教学服务。SPOC混合式教学模式在大学英语听说课堂的应用，对学生而言，这增加了学生线上学习的机会，这对青睐于指尖敲击键盘的大学生而言，能够调动他们学习的主动性和积极性，通过完成教师布置在线上教学平台的听说任务，从而达到提升英语听说能力的目的;对教师而言，通过线上线下教学模式相结合，课前学生就通过在线上教学平台完成预习作业完成了知识体系的初步建构，教师则可以在线下课堂中布置更多书本以外的听说操练任务，这将会大大提高教学效率。另一方面，SPOC混合式教学模式在大学英语听说课的应用，教师可以利用线上教学平台的后台评价数据，改进教学评价模式。通过应用基于SPOC的混合式教学模式，教师通过应用各种信息技术手段，通过线上和线下教学实践，可以给师生间、学生间的英语互动及交流提供更多的时间、更立体化的空间，从而促进教与学的共同发展。

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