高职院校文创产品设计研究——以宜宾职业技术学院为例

文/王文娟（宜宾职业技术学院）

当前，职业教育作为一种独立的类型教育已经进入一个新的发展阶段，高职院校的发展也随之进入发展快车道。在推进高职院校综合改革中，文化建设是不可或缺的一个重要部分。要体现高职院校的精神脉络和办学特色，系统设计独具学校特色的文化创意产品是一个重要的展现方式。基于此，课题组以宜宾职业技术学院为例，对高职院校文化创意产品的设计进行了初步研究与探索。

一、设计的基本原则

（一）精神引领原则

文化的内核是价值观和思想。一个组织或一个群体，必然有一个基于共同价值观、共同思想基础、共同理想的思想体系为其灵魂，并作为其群体文化底座牢牢烙印在其成员心灵深处，形成群体“集体无意识”，成为群体行动的指南。高职院校也是一个微小的群体组织，在基于国家民族大义、思想意识正确、社会文化认同的基础上，也应该有其独特的文化特质和独有的思想体系，才能于内形成凝聚力，于外产生社会影响，形成具有明显特征的文化符号。

因此，高职院校文创产品的设计，必须建立在学校的思想体系基础上，以学校的精神作为设计的根本指南，起到精神引领的作用。通常，学校的思想体系，主要体现在学校的校训、办学理念、发展愿景、校风教风学风等方面。故此，宜宾职业技术学院校训“鼎承大同、钵传天工”，办学理念“以学生为中心、以教师为根本、师生人人出彩”，发展目标“立足宜宾、辐射西南、全国一流、国际水平”等就是开展文创产品设计的最基本原则。

（二）形象设别原则

形象设别CIS(Corporate Identity System)源自企业文化，目的是通过理念设别、行为识别、视觉识别传达企业理念，树立企业形象。这个理念同样适应于学校。高职院校文创产品设计，应当具有该校的典型特征，体现学校在理念、行为、视觉上的特定形象，具有代表性、独特性、典型性。这些特征，可以体现在学校文化的各个方面，包括精神文化、行为文化、制度文化、物质文化、活动文化等。设计中，可以根据系统设计的需要、学校的实际和设计者自身的素材甄别和审美选择，进行个体选择和有机组合。

本课题组在素材选择时，就选用了具有强烈的宜宾职院特色的素材，如体现职业教育的专业特征、职业工具、产业历史等，以及鼎、钵、大榕树等宜宾职院独特元素。

（三）情感归属原则

设计文创产品，必须充分考虑受众群体。高职院校的主要受众是学生及其家长、历届毕业生校友、入校参观者以及来访客人等，尤以教师、学生及校友为众。这些人群，其最重要的心理特征是对母校的感情，他们隐藏在内心的母校情结，都会转化对一切代表着母校特征的显性符号的重视和喜爱。故此，高职院校文创产品的设计，必须饱含对学校的感情，把能够引起受众心理共鸣的元素都融入其中，让教师、学生、校友感受到对母校的热爱，感受到归宿感、亲近感，更加巩固其对母校的心理认同。即使是参观者、来访者，也要能从这些文创产品中，感受到对这所学校的喜爱、愉悦、尊重、认可。

（四）时代性和艺术性兼顾原则

高职院校的文创产品设计，必须体现出较高的审美性，通俗地说，就是“好看”。其审美性体现在两个方面：一是要具有时代性，学校是当代的学校，审美是当代的审美，时代呼唤现代职业教育，也呼唤现代审美观念。因此，我们在充分尊重和传承传统文化的同时，不妨尝试更多的当代元素，如流星的卡通形象、3D的效果，甚至声光技术的融入，等等。二是要具有艺术性，文创产品要具有较高的艺术欣赏价值与效果，让人一经入眼，首先感叹其“美”，或精致、或可爱、或壮阔、或秀丽、或多彩，不一而足，这取决于设计者的视野格局与审美能力。

（五）纪念性和实用性兼顾原则

高职院校的文创产品，最重要的作用向购买者提供纪念服务，满足其热爱学校的心理需求，因此，文创产品的设计首先要具有纪念意义，其价值不一定高、价格更不能昂贵，但一定是纪念性强，同时也具有一定的收藏价值，如徽章、摆件、证书等。另一方面，还可兼顾较强的实用性，购买者在生活、工作中可以使用，还能在使用中产生睹物思校的情感，如钢笔、书签、明信片等。

二、设计的方法与程序

（一）设计的方法

（1）挖掘校园文化内涵。校园文化是开展校园文创产品设计的背景和底色，有什么样的校园文化就能产生出什么样的文创产品。所以，要做好文创产品设计，必须对本校的校园文化有深刻的理解，充分挖掘校园文化深层次的底蕴来指导文创产品设计。对宜宾职院而言，就是要深刻理解、深入挖掘“鼎承大同、钵传天工”校训和“以学生为中心、以教师为根本、师生人人出彩”办学理念的精神实质，以其为核挖掘宜宾职院校园文化内涵，形成文创产品设计的思想支撑。（2）讲好校园文化故事。“讲故事”是文化传播的最佳方式之一，一个故事就能体现一种精神、一种追求、一种境界、一种目标。因此，以“故事”为线索开展校园文创产品设计，不失为一种很好的路径。在有一定的文化沉淀的高职院校中，一定能够找到一些极具感染力的真实故事，并能转化为相应的文创产品。于宜宾职院而言，历史上的“外江中学、宜宾高农”“入学带扁担箩筐”“石头精神”，当代的“假期为学生晒被子”“庠苑茶”“校友酒”“王龙奎励志故事”等，都是很好的文化故事资源，特别是300年古榕树的典型代表，更应当充分挖掘其历史故事。（3）精炼文创产品文案。文化传播中，文案设计是非常关键的环节，一句经典的传播文案，往往能起到画龙点睛的作用。高职院校文创产品的文案设计，也要予以高度重视和认真提炼，用几个字、一句话、一段话充分展示出校园文化在整体或某一方面的精髓。如宜宾职院为传承宜宾燃面非遗文化、推进青年双创、弘扬孝老爱亲精神而推出的青年学生学习燃面技艺活动，其主题文案“一碗燃面报亲恩”就设计得非常好。要把它转化为一个文创产品，也非常容易。（4）充分应用视觉传达。文创产品设计，体现精神是内在，显性作品是外显，必须要有让人眼前一亮的产品设计，才能挑动受众的心灵。这对设计者的理解能力、设计思维、设计技巧等都有非常高的要求。因此，设计者必须在充分理解领会校园文化的基础上，应当发挥视觉传达的设计功能，让文创产品产生强烈的视觉冲击，引人注目，产生拥有的冲动。比如，在宜宾职院文创产品设计中，本课题组对宜宾职院典型特征“大榕树”转化而来的形象卡通人物“小榕”的设计，就非常注重视觉传达技巧的应用，体现了宜宾职院悠久办学历史的厚重和在职业教育新阶段焕发出的青春活力。（5）使用现代科学技术。当代社会是科技迸发的社会，文创产品的设计也不能拘泥于传统的设计手法，在充分发挥好平面、色彩、图案等作用之外，更要充分重视把现代设计手法和现代科学技术应用到设计当中，如3D技术、信息化技术、声光技术等，在适当的产品中使用，可以使作品产生强烈的现代感、科技感。如宜宾职院2020级以来使用的录取通知书（录取通知书也是一件文创产品），就使用了立体设计，并结合了众多宜宾标志，深受学生欢迎。

图1 手机壳

图2 明信片

图3 钢笔套装

图4 布袋

图5 小榕徽章

图6 围裙

（二）设计的程序

（1）设计调查。开始设计之前，一定要进行充分的调研，准确掌握学校的历史、人文、精神、风气，以及区位、山水、建筑、景观等特征，同时，要面向校友、教师、学生、社会开展调研，掌握他们心目中的学校是什么样的，他们重视什么、喜欢什么、希望什么。

（2）素材梳理。在调研基础上，整理归纳学校的精神、理念、校风、建筑风貌、景观特点、行为特点、专业特点、典型性物品、地标等，形成设计素材库。

（3）文创产品的文化元素符号提炼。首先在素材库中选择适当的素材，形成系统的展示图谱，构建产品体系。其次，在形成产品体系后，将现实的素材转化成为需要展示的文化元素。第三，将文化元素提炼设计为文化符号。比如，本课题组提炼的核心文化符号“小榕”，就是将宜宾职院最有代表性的，也是教师、学生和历届校友记忆最深刻的校园特征，300年历史的“大榕树”，提炼转化而来。

（4）设计。就是将诸多文化符号，融入到文创产品的设计当中。

三、文创产品的类别

（一）按用途分类

（1）精神展现类。主要体现学校的思想体系，展现校训、办学理念、校风等。可以用校徽、证书、摆件、音像制品等方式呈现。

（2）纪念品类。提取具有纪念意义的元素制作相应的纪念品。可以用纪念徽章、纪念杯、纪念摆件挂件、纪念旗帜、明信片等方式呈现。

（3）学习用品类。将学校特征元素融入到学习用品中。可以用钢笔、笔记本、书签、U盘、公文包、文具盒、书包等方式呈现。

（4）生活用品类。将学校特征元素融入到生活用品中。可以用校友酒、校友茶、T恤、运动服、茶杯、餐具等方式呈现。

（5）广告宣传类。将学校的广告宣传品制作为文创产品。可以用宣传画册、宣传片、书籍、学校大事记等方式呈现。

（二）按产品属性分类

（1）工艺美术类。即各种工艺美术产品。括陶瓷、雕塑、印染、花边、编织、木器、漆器、金属等。

（2）书画艺术类。即各种书画产品。尤以来自教师、学生、校友的自身创作的书画作品为佳。

（3）动漫类。即各种动漫作品以及各种相关的衍生产品。

（4）音视频类。即学校的各种音频、视频产品，以学校及教师、学生自己制作的音频、视频、微视频等为佳。

（5）主题风格类。即根据学校特征专门策划的各类主题产品。

（6）宜宾职业技术学院文创产品设计实例（部分）。