基于课堂互动优化提高小学数学教学实效的思考

周盛兵

摘要：在新课标改革的背景下，许多科目都进行了整改，就拿小学数学来说，现在国家着重要求老师在课堂上与学生的互动教学。由于数学是一个非常理性化的学科，只要是有一个步骤，没有听懂，那么下面的内容就很难理解，所以在课堂上师生进行互动，学生提出问题，老师解答问题，这样有一些困惑就会在课堂上游刃而解，这样做也可以加深学生的学习印象，提高学生的学习兴趣。

关键词：课堂互动;小学教学;数学教学;教学思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-447

新课标改革的要求下，着重注明课堂上教师与学生的互动性。由于现在的学生非常缺乏自主学习的能力，在课堂上与老师进行互动的教学，可以增加学生的参与感，让学生乐于参与到课堂之中，体验到学习的乐趣。互动性的体现了老师与学生之间的交流，这种交流着重体现在课堂上，与课下的互动是不一样，这样做可以加深学生对这个问题的印象，也便于老师了解学生们学习的具体情况 ，针对具体问题进行解决。

一、小学教学课堂互动优化的重要性

1.1有利于师生互动，提升教学质量

小学数学的教学过程中，课堂上师生之间的互动对于教学过程中质量问题，占了很大一部分的影响，老师在课堂教学过程中，不管是用PPT还是借用一些课外的文件来帮助学生们，都可以更加清楚的理解教学内容，课堂上进行互动教学，都可以让老师更加全面的了解学生们的学习情况，针对某些方面的不足，及时提出解决方案，学生的问题就可以在课堂上集体解决，课下就可以再节省一点时间去学习别的知识。这样做，学生更想要参与到课堂上来，更想和同学老师一起探讨问题，进而学生的学习效率提高了，老师的讲课质量同时也提高了。

1.2课堂互动能够让学生更加信任老师

学生在处于小学阶段的时候，对于大人以及老师的模仿能力是很强的，会习惯性的模仿一些老师和家长经常做的事情，这就意味着老师和家长需要时刻的规范自己，时刻提醒自己，给学生们打好榜样，让学生们学习老师和家长身上好的一面，俗话说得好，“三人行必有我師焉”，去学习好的一面，而自己去改正不好的一面。老师在课堂上和学生进行互动的同时，老师解决学生提出的问题，学生就会从心底里特别敬佩老师，从而十分信赖老师传授的知识，进而爱上数学这个学科，其实对于数学老师来讲，给孩子们讲一些基础知识的时候，其实是比较难的，尤其孩子在小学的正是打基础的时候，所以老师在讲一些内容的时候，学生不是特别的理解，在这个时候就体现了学生对于老师的信赖程度，如果学生特别敬佩和信赖这个老师的话，那么这个学生就会特别信赖他所教的知识，非常想要学习老师所教的知识，努力的去理解，对于这个知识的了解程度也会加深，就像有时候孩子喜欢提出疑惑，提出一些自己的见解，得到老师的回答后，就会有一份自豪感，进而学生就会更加喜爱这个学科，并且主动的去发现一些问题，主动向老师提出问题，提出的这些问题得到老师的肯定后，在学习方面会更加努力，学习动力也会提高，成绩自然而然，也会更上一层楼。

1.3课堂互动有助于教师及时反思

了解学生对于知识的掌握程度，反思教学中的不足。课堂上进行一些师生互动，可以在课堂上就获取一些学生的反馈，及时的对教学的方法进行调节，即使是在课堂上没有解决问题，那么在课下老师也会有充足的时间去反思课堂上出现的问题，这样就给老师反思留下了更多的时间，同时也帮助了老师对于课程整体进度的把握。这样老师就可以从多方面了解学生，可以采取多样的教学方法，让学生更加容易接受，毕竟数学比较抽象是学生不太容易理解的学科，课堂上老师的一个眼神，一个动作都可以给学生极大的鼓励，同时，学生在数学课上没有根据提示，只是凭借自己的思考解答出这个问题，那么这个问题就会牢牢的印在学生的脑海里，加深了学生对这个问题的印象，那么这个知识就不容易忘记，即使是忘记了，也可以很容易地回想到在某一个课堂上，老师或者是学生进行了怎样的互动？也可以很容易的想起来，这样在做题过程中就可以很容易地记起解题方法，提高做题速度和正确率。

二、小学数学课堂互动现状

2.1课堂互动比较形式化

在一些课堂上，老师与学生的沟通太过于片面形式化，只是注重了互动，但是缺少了实质性的沟通，只是单方面的由老师提出问题，然后学生进行一些回答，而且这些回答有些还是比较机械化的，没有经过大脑，这样就不会形成记忆点，学生对于这个知识点的掌握就不会太牢固。在以后的做题中，很容易忘记，想不起来这个知识点。

2.2课堂互动比较垄断化

老师在进行课堂互动过程中，不能只是提问一些成绩比较优秀的同学，一些成绩中等，或者是不太好的同学，也应该给他们机会，回答问题也不能只是那几个同学，这样子的互动就比较垄断化，有一些学生成绩不是很优秀，但是也非常想回答问题，老师应该给他们机会，让更多的学生敢于在课堂上发言，敢于发表自己的见解，让更多的学生在互动中加大对数学的学习兴趣。

2.3课堂互动比较随意化

学生和老师的互动，有时太过于随意化。一些互动很少涉及到本节课的内容，这样就容易导致学生走思，想一些有的没的，课堂效率达不到标准。同样学生的学习效率也不能够提高，这样的互动并没有达到理想化。老师在讲课前没有进行充分的准备，只是随意的进行一些提问，互动形式太过于老套，课堂互动就无法提高学生的创新思考能力，以及对于问题探索的能力，大大的降低了课堂效率。

三、课堂互动优化的提高小学数学教学实践的策略

3.1构建有效的互动情景

在小学数学的教学课堂上，有一些问题需要情境化的解决方法，这样就要求老师和学生进行情景化的互动。小学生的心思比较单纯，一些复杂的方法，不太适合他们去理解，这就需要一个简单的表达方法，需要老师简单化的教学环境，比如学生在学习立体几何的时候，这就需要发挥学生的一些想象力，把这个图形想象成立体的，老师就需要引导学生怎样把这一个平面图形，画成或者是想象成一个立体的图形，也需要老师提出一些简单的问题，让同学们来回答，注意让同学回答的时候尽量照顾一下，不敢在课堂上发言的同学，提高他们在课堂上的自信心，同时也需要同学们主动去发现问题，经过同学们自主的思考，去解决问题，这样就可以让这一个简单的几何问题，变得更加容易去理解，学生们也形成了一个地点，下次遇到这样的问题，有方法去解决。

3.2要求所有学生参与到课堂活动

由于学生们的性格，有一些学生不太愿意参与到课堂互动当中，课堂上回答问题不积极，对自己的数学没有信心，不太愿意参加一些集体活动，在活动中表现比较消极，这就要求老师带动全班同学，共同发现问题，解决问题，共同参与到课堂中来。所以为了提高课堂的学习效率，老师需要针对不同性格的同学采取不同的解决方案，比如像性格偏内向的同学，不太喜欢在课堂上发言，这就要求老师多鼓励他们，在有一些问题上主动去提问他们，让他们对数学这一学科充满信心，敢于在以后的课堂上发言，发表一些自己的见解，这样也方便，老师去了解学生们的学习情况，提高学生们对于数学的学习热情。

例如对于“旋转体的了解”这一课堂时，老师可以带动学生做一些立体的东西，比如，如何做一个正方体，或者是长方体，这样同学们在动手的过程中，不仅可以提高他们的动手能力以及参与感，而且可以加深他们对这一节内容的了解，而且是学生自己亲手做的东西，比较有意义，学生也非常愿意参加到课堂中来，老师可以带动学生将做好的一些旋转体，进行各个方位的描述，拓展一些学生的思维，让同学展开空间的思维想象，用自己的语言去描绘它，然后再把它画下来，这样平面图形也可以在脑中变成一个立体图形。老师在要求同学们用自己的语言和方法去展示这个旋转体的时候，注意尽量可以顾及到每一个同学，让一些不太爱在课堂上表达自己的同学，表达他们的观点，并给予他们鼓励，让他们积极在课堂上发言，从而让全班同学都会有上课的体验感，以及激发他们对于数学的学习兴趣。

3.3利用生活化教学方式优化课堂互动效果

数学课堂上有一些知识比较抽象，不太容易去理解，这样的话会阻碍学生对于他以后内容的理解，就要求老师在讲述这一内容的时候，尽量的去利用一些生活化的东西，在生活中容易见到的东西，可以方便同学们去理解，这样不仅可以提高学生们的对于知识的理解能力，也可以及时解答疑惑，竟然学习效率得到提高。

例如，在解决一些简单的计算题时，像“5-3=？”可以把它想象成一共有三个苹果吃掉了两个，還剩几个？还有，孩子们在背乘法口诀的时候，可以把和买苹果像联系起来，比如“5乘3等于多少”，可以把他联系成：小红去超市买苹果，五块钱一斤买了三斤，花了多少钱？等等一些问题都可以转化成实际生活中的问题，这样在课本上学到的知识就可以运用到实际生活中，孩子们在实际生活中解答出这些问题之后，会产生一种自豪感，可以会非常自豪自己会算数，在生活中遇到一些简单的问题，可以运用在课堂上学到的知识来解决，这对提高学生的学习兴趣，非常有帮助，学生提高学习兴趣之后，就会主动的去发现问题，并且去解决问题，在发现问题的过程中可以提高学生的思考能力，拓展学生思维，遇到问题的时候会用理性的思考去解决，这样不仅可以提高学生的学习成绩，而且可以提高学生对于知识的求知欲望。

结束语

综上所述，小学教师在进行课堂互动优化时，要设计好和学生互动的环节，烘托出适合学生学习的情景氛围，互动环节尽量顾及到每一位学生，对于不同层次学生的要求要有针对性，老师要拓展学生的思考范围，也要提高学生们发现问题，这样学生在以后的做题过程中，可以更快的回想起曾经在课堂上学习的内容，并且运用到题目中，长此以往，学生的学习成绩必然会提高。所以说，提高学生和老师的课堂互动，可以提高课堂的学习效率。

参考文献

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