提效小学数学课堂教学的策略实践

王霞

摘要：实现小学数学高效教学，是教师践行新课标教学理念，对学生素养培养的负责表现，对学生实现高质量学习、深度学习皆有积极的推动作用。本文将研究视角聚焦到小学数学课堂教学效率提升的具体实施细节，对教师提供学生更深层次的指导，面对多样化的教学要求，具体实现小学数学高效教学的细节进行了深入探索。

关键词：小学数学;数学教学;教学效率;策略实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-329

小学是学生学习数学知识，建立数学学习正确观念及态度，养成基础学习能力及创新实践意识的重要基础阶段。提升小学数学教学效率，学校教师对学生的发展，起着积极的作用。因此，教师应遵循教学活动中的规律，满足学生个人发展的需求，通过教学过程的有效设计及教学行为的有效实施，维持和促进学生的数学学习，使学生达到预期学习目标，使教师达到预期教学效果。与此同时，促进学生数学思维及能力，并学生对数学的学习兴趣，产生积极的影响。由学生的课堂学习效率提升，推动教师教学效益率提升。

一、多样资料展示，刺激学生主动探知欲求

学生对新课知识学习的牢固与否、理解深入与否，不止在于教师如何讲授和使用何种方法，而在于学生是在课堂上对知识进行了简单的了解，还是对知识进行了深入加工、主动探究、实践应用。而这一切的开始在于学生的兴趣是否投放在了新课知识点的学习上。由此可见，教师在新课引入环节，展示多样形式资料，可以有效刺激学生主动探究学习，欲求直接影响学生的整堂课学习效果，并能够对教师教学效率提高有积极的推动作用。

例如，教师在结合“图形的运动（二）”内容展开教学期间，为让学生理解图形的对称轴存在，决定了图形的对称性质存在，为学生展示大量的视图资料。首先，教师为学生播放了熊大熊二追逐，以及光头强砍伐木头的视频片段。在学生观看视频后，教师提出问题：“请问熊大熊二需要怎样运动才能逃回家？”“光头强需要怎样移动才能找到可以砍伐的木头？”学生思考过程与情境资料的融合，是刺激学生主动对“图形的运动”本质产生思考的重要途径，最终使得学生带着兴趣进行了新课知识的学习。

二、关注课堂细节，重视学生学习普遍诉求

教师在教学期间往往由于教学目标的达成而心切，急于求成的心理使得教师普遍对学生的课堂实时学习状态关注不够。而课堂教学，是教师的“教”与学生的“学”的良好互动。因此，教师在课堂上引导学生思路，跟随教师一步步学到知识，应当及时了解学生的具体想法，及思考中遇到的具体问题，不可阻碍学生在课堂上积极思考行为表现，反而应该重视学生的一举一动，使学生在课堂教学活动中的参与感提升，并随着知识的理解问题的解答而获得满足感。此时，教师需要结合学生实际状态进行对教学方法的灵活应用，尽可能灵活的为学生传递知识，满足学生实际思考需求。

例如，教师在教学“简易方程”内容期间，鉴于学生初次接触方程相关知识，便尤其注重学生在思考期间的活动状态。如学生“紧皱眉头”“失望的眼神”等，教师可以根据教学经验，将其解读为：“学生对简易方程的概念不理解”“学生无法初次进行简易方程的应用”。因此，教师根据学生的实时学习状态，帮助学生进行简易方程式与等式的基本兴致进行比较，让学生认识方程的本质，同时鼓励学生根据等式思维尝试方程式的列举。如此，教师对学生的学习过程中细节的关注，使得教师对学生的指导更加及时、有效、具体、直接，提升了教师的教学效率。

三、清晰教学目标，重视培养学生关键能力

如果教师过于注重对学生理解知識及解题能力的培养，那么课堂教学目标终会停留在“学生记住知识”与“解题技能的保持原位不变”的低阶水平。而小学数学课堂教学效率的提升，不仅在于教师教学速度的加快，更在于学生在教师指导下数学思维得到发展。因此教师在教学期间应，关注学生关键思维及能力的运用，使学生获得数学素养的综合发展，从而真正提效小学数学课堂教学。

例如，教师在围绕“多边形的面积”内容展开教学期间，为了更精准地达到教学目标，并对学生思考问题的思维方式给予灵活、高效指导，在首先明确了“学生进一步理解并巩固平面图形面积计算的方法，能正确运用公式计算面积”教学目标的基础上，采用小组合作交流、组员自创情境、自提问题，小组自行解决的方式，对本课知识进行了创新实践、灵活实践，活跃了学生思考问题的方式，发展了学生灵活解疑的能力，提升了课堂教学效率。

综上所述，对于提效小学数学课堂教学的策略实践探究，是小学数学教师在充分融合新课程教学核心思想内涵，于教学过程中，将教师的教学行为调节到能够满足学生学习实际需求的状态。在实践教学中，教师需要首先结合学生兴趣展现于课堂的需求，多样化展示资料，并在教学期间对学生学习状态进行实时关注，灵活调节自身教学行为，满足学生思考需求。期间，教师应始终结合教学目标，重视对学生思维能力、创新能力、实践能力的培养，让小学生的高质量学习，成为教师从根本上提升小学数学课堂教学效率的支撑，并随着高效教学经验的不断积累，不断完善高校教学策略的具体实施细节。

参考文献

[1]刘祥水. 新课改背景下小学数学高效教学探索[J]. 华夏教师，2018（26）：47-48.

[2]邵红芹. 如何提高小学高年级数学教学效率[J]. 西部素质教育，2016，2（24）：172.