基于真实情境问题实现初中地理深度学习

张爱军

摘要：初中地理作为一门实用性很强的科目，其教材学习内容与我们的生活实际息息相关，地理学不仅研究客观事物和规律，还包括了对人文的研究和推广。通过学习初中地理，学生可以了解和掌握许多社会与大自然存在及变化的规律，进而更加适应我们赖以生存的环境。在我国推进生态文明建设的当下，学生更应当牢牢掌握地理知识，对于教师来说教师应当在初中地理课堂上创设真实情境使学生能够通过理论知识获得实践规律。因此，本文将从利用学生的好奇心创设问题情境，激发学生学习兴趣;引进民俗典故创设情境，加深学生对课本内容的理解;充分发挥多媒体设备先进性，提高理论联系实际能力等四方面内容，浅谈如何运用真实情境问题实现初中地理深度学习的教学策略分析。

关键词：初中地理;真实情境;深度学习;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-258

初中地理教材中蕴含着丰富的生活常识和相关知识，例如地形特征的研究、人口问题以及地区简称等等，学生在学习这些内容的过程中并不会感到陌生，并且教师应当充分利用多媒体设备或者联系与课堂内容相关的诗词知识，加深学生对课堂学习内容的思考和记忆。此外，兴趣是最好的老师，教师应当注意创设能够激发学生学习兴趣的真实情境问题，培养学生学习的自主性，进而引导学生养成创造性思维能力，实现综合素质全面发展。

一、利用学生的好奇心创设问题情境，激发学生学习兴趣

由于初中生正处于身心发育的黄金时期，他们对新兴事物往往比较感兴趣，但也不乏学生在该阶段产生逆反和厌学心理。針对这种情况，教师应当利用学生的好奇心创设问题情境，尽量抓住学生感兴趣的内容进行课堂教学，使学生无论是在课堂上，还是在课下思考的过程中都能保持学习兴趣和学习动力。教师可以在课堂上丰富教学环节，组织学生扮演一些生活情景剧，以一个小组成员为例，组长可以扮演青藏高原地区的导游，其他成员可以扮演游客，这时游客就可以向导游提出自己的问题，比如“青藏高原的地形有哪些特征？”“气候有哪些特点”“这里的海拔有多高”等等，丰富的课堂环节能够有效激发学生学习兴趣，使课堂时间得到最大化的利用。

二、引进民俗典故创设情境，加深学生对课本内容的理解

初中地理教材中蕴含着丰富的人文知识，如果学生在学习的过程中只注意机械背诵就会使初中地理学科的情感目标大大降低。事实上，地理知识不仅在过诗词中有所体现，不少民俗典故中也包含着许多地理知识。一些民俗典故当中不仅包含着引人深思的地理常识和问题，还是学生们从小就接触和听说过的，这会使学生加深对该部分学习内容的记忆和思考，比如根据“草船借箭”这个典故，教师可以引出季风异常现象的解释和补充，进而活跃课堂氛围，增强学生对生活现象的思考。

三、充分发挥多媒体设备先进性，提高理论联系实际能力

教师在现实的教学过程中不难发现，教材中部分知识较为抽象，如果学生没有实际生活经验或者充分的联想能力往往难以理解，这时候多媒体设备就发挥了关键作用。教师可以在多媒体设备上播放与教学内容相联系的视频，比如在讲解黄河中游水土流失严重这部分内容时，通过视频向学生解释其中的原委和特征往往比生硬地讲解教材更加有效。地理教学不仅要求学生掌握一定的地理知识，还强调学生培养一定的情感目标，运用多媒体设备向学生播放近年来我国生态环境恶化的视频，有助于激发学生人文情感和责任意识，提高学生理论联系实际的能力。

四、巧借诗词引导学生思考，培养学生创造性思维

无论哪一阶段的学习都注重培养学生对不同学科内容进行融会贯通的能力，在语文诗词当中，存在着许多描述生活中真实地理现象的诗句。例如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”就生动地描绘出我国西北地区人民的生活情境，体现出大陆性气候温差大的特点;而李白的《早发白帝城》作为大家都耳熟能详的古诗也蕴含着丰富的地理知识，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”短短两句诗就充分体现出三峡水流急湍、景色壮美的特点。由此教师可以鼓励学生根据其他地区的典型气候特征进行古诗创作，引导学生运用歌谣诗句等帮助自己对基础知识进行记忆。

总而言之，对于地理这门与生活实际紧紧相连的学科来说，教师应当在教学课堂上充分尊重学生的主体地位，引导学生培养自主学习习惯，激发学生对于本学科的学习兴趣和求知欲，进而在学习的过程中得到事半功倍的效果。除此之外，随着新课改的不断推进与发展，任何学科的学习都强调培养学生对理论知识的实践应用能力，更重要的是联系生活真实情境进行地理教学，更符合初中地理教学需求，是充分体现地理学科综合性、地域性和开放性等特性的有效途径。

参考文献

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