探讨新高考下高中历史学科核心素养的培养

许芳芳

摘要：在全新的教育教学模式思想下，使得传统的教学形式受到了冲击，对教育教学做出了改革和创新。其中，在新高考的要求下，对高中历史教学提出了新的标准和要求，需要教师在日常授课的过程中，对学生的核心素养进行培养，同时应用创新的教学方法，改变以往沉闷和枯燥的教学方式，根据学生的核心素养培养进行相关的教学活动，从而丰富教学内容，帮助学生提升见识，开阔视野。本文旨在对新高考之下高中阶段历史教学当中培养学生核心素养的具体方法加以探究，希望可以给实际教学提供相应参考。

关键词：新高考;高中历史;核心素养;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-072

在新高考这一背景之下，要求教师对学生综合能力以及核心素养加以培养。所以，实际教学期间，历史教师需注重培养学生历史方面核心素养，摒弃过去应试教育这种传统理念，对教学理念以及教学方法进行重新调整，促使学生在学习期间可以养成正确价值观，并且提升其素质以及能力。对于高中阶段历史教学来说，核心素养含有家国情怀、历史解释、史料证实、时空观念以及唯物史观等方面。所以，历史教师需对这些内容加以着重强调，进而培养学生历史方面核心素养。

一、掌握大量历史资料

一直以来，教学内容都是高中生学习的重要资料，同时也是对其核心素养加以培养的一个重要依据。教师只有借助教材来对学生整体学习范围进行拓展，才可促使教学效率进行提高，对学生历史方面核心素养加以培养。所以，教学期间，历史教师需把教材当作依托，通过最有效以及最直接的策略来实施教学，给高中生提供大量学习资料，并且将教学内容和核心素养具体培养加以融合，夯实高中生的历史基础，促使其对历史知识加以熟练掌握，并且可以在现实生活当中加以运用。例如，在对“抗日战争”加以讲授期间，其中一些知识较为重要，教师可以对高中生实施爱国主义方面教育。因此，历史教师可借助网络对抗日战争期间的一些图片加以展示，让高中生感受到抗日战争期间，我国受侵略的具体过程，对侵华历史加以初步了解。之后，教师可对抗日战争的具体影响加以讲授，逐渐培养高中生自主思考以及对历史事件加以判断的能力。

二、设置清晰问题情境

如今，新课标對教师具体教学方式以及学生实际学习方式全都提出较高要求，而这和培养高中生的核心素养存在紧密联系。历史教师需把新课改以及新课标当作依据，站在问题情境创设角度对教学策略加以思考以及探究，对课堂问题加以巧妙设计，将历史知识进行有机串联，进而形成相应的知识体系，帮助学生构建历史知识网络，引导其对问题加以发现以及研究，激发其历史学习期间的积极性。同时，改变学生以往死记硬背这种学习方式，对其创新潜能加以深入挖掘。这样可以帮助学生对历史知识加以理解，培养其创造精神，进而促使其进行全面发展。例如，在对“秦朝的中央集权”加以讲授期间，历史教师可设置以下问题情境：假设大家是秦始皇，你会用什么手段或者什么策略来对皇权加以巩固？教师提出问题之后，高中生可以进行换位思考，这样可以帮助学生对这一知识加以掌握。

三、开展精深文化教育

实际上，历史学科就是对不同背景、不同时代发生的一些事件加以分析以及总结形成的对过去进行回顾，对未来进行展望的一门学科。历史学科当中包含深厚的文化底蕴，然而，受到社会环境以及时代背景较大影响，如今网络媒体已经给学生学习以及生活带来较大影响。其不仅可以对学生学习产生正面影响，同时还会产生一些负面影响，致使高中生判断能力受到较大制约。其在对历史事件加以分析期间，很容易受到网络媒体的误导，进而难以对历史事件加以科学判断，无法看清事情实质，致使对高中历史方面核心素养加以培养的计划付之东流。因此，历史教师需对所有历史故事以及文化知识加以深入挖掘，把历史事件当作基础，促使学生可以透过现象挖掘事件本质，清楚历史事件具有的本来面目，促使其明辨是非这一能力进行提高。同时，还可以培养其道德素质以及爱国热情，从而给核心素养具体培养营造良好课堂环境。例如，教师在对“南京大屠杀”加以分析以及讲授期间，就需要对一些具体故事情节加以运用，为高中生还原南京大屠杀期间日本人所犯下的累累罪行，让高中生明白侵略者的真实面貌，之后再讲授近些年来日本不断篡改教科书，试图掩盖南京大屠杀的行为。高中生必须认识到侵略者这个做法乃是对历史真相的纯粹掩盖，进而让高中生对当代新闻加以正确理解，激发其爱国情怀。

结语

综上可知，新高考给高中阶段历史学科教学方式进行改革提供了一个新的方向。历史教师需要及时革新自身教学理念，在实际教学当中对核心素养加以落实。并且在实际教学期间，掌握大量历史资料，设置清晰问题环境，同时开展精深文化教育，这样可以帮助学生形成正确历史观，让其对历史事件进行正确判断，进而对其历史方面核心素养加以有效培养。

参考文献

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