以探究式教学方法引领初中化学高质量教学

吴翠萍

摘要：探究式教学是新课程改革的产物，具体而言，是指教师在充分认识知识内涵，把握内在规律的基础上，让学生通过自主学习、合作交流、实践操作等方式，展开学习，有效克服传统教学模式的弊端，使教学活动更具活力。因此，初中化学教师应在教学实践中主动创新，创新思维，结合实际学习情况，积极推进教学策略的改革，构建探究式化学课堂，使化学教学达到全面提升。

关键词：探究式教学;方法;初中化学;高质量教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-027

传统的灌输式教学，在新课改的推动下的弊端日益突出，亟待进行改革与创新，因此探究式教学这一创新方法，在初中化学学科教学中的实际应用，显得尤为迫切和重要。但目前初中化学探究式教学的运用存在许多问题和不足，难以发挥探究教学应有的作用，造成化学教学的低质低效。本文从转变传统教学观念、巧妙设置教学问题、积极实施小组教学、组织开展实验活动四个层面，分析以探究式教学法引领初中化学高质量教学的具体路径。

一、转变传统教学观念，肯定学生探究主体

学生既是学习的主人，又是探究的主体，但传统的教学观念使学生处于被动地位，导致学生缺乏自主学习、探究的机会，阻碍了探究式教学的实施。为此，初中化学教师应彻底改变“以师为本”、“师道尊严”等传统的教学理念，坚持和贯彻以学生发展为中心的教学思想，肯定并突出学生的探究主体，尝试与学生建立融洽和谐的师生关系，努力建立融洽和谐的教学氛围，促使学生保持积极学习态度。

例如，在讲授“自然界中的水”这一课时，笔者改变了传统的教学观念，将课堂主导权交还给学生。比如，笔者在课堂上设置了自主学习空间，给学生自由学习时间，锻炼学生的学习能力，在这一过程中，笔者鼓励学生提出自己的问题，对学生提出的问题，笔者将耐心地给予解答，让学生感受平等的学习氛围。另外，笔者将主动与学生在课堂上进行对话，通过对话交流的方式，拉近师生的感情，创造轻松愉快的学习氛围。

二、巧妙设置教学问题，促进学生自主探究

以思考和解决问题为中心的探究活动，是学生探究的起点。因此，初中化学教师有必要对教材教科书展开全面、深入、细致的研读，把握并提炼出其中的重点、难点、要点内容，结合学生的认知、思维等，巧妙地设计启发性、开放性问题，根据学生的学习和心理状态，选择合適的教学时机进行提问，激发学生的自主思考能力。

例如，在讲授“金属的性质和利用”时，这个课程的目的是让学生知道金属的物理性质和化学性质，了解合金的特点和应用，知道特殊合金的性能。开课后，笔者首先带领学生熟悉本节课程内容，了解金属的性质。接下来，笔者又从教材中提炼出一些问题，通过提问激发学生的思考，在提出问题后给学生独立思考的时间，让学生对置换反应过程进行分析，从而了解合金的特性和用途。在学生回答完问题后，笔者让学生举手示意，通过学生的回答，了解学生对知识点缺失的把握。

三、积极实施小组教学，促进学生合作探究

小组教学是集体的智慧和力量，从而实现学生自主探究的拓展与深化。为此，初中化学教师应以合作理念为指导，首先要对学生在课堂上进行全面而深入的认识，并根据“组内异质、组间同质”的原则，合理地进行分组分配，确保每个学生都有机会参与和展示自己;其次，教师要发挥自己的引导作用，鼓励学生就以前自主探究的问题，在小组内开展沟通、讨论与交流，实现观点交汇、思维碰撞和共同进步。

例如，在教授“溶液组成的表示”时，笔者开展了小组合作探究活动，在活动正式开始前，笔者先调查学生的化学学习水平，了解学生的学习情况，然后笔者再根据学生的学习水平将学生分成几组。分组之后，笔者又开始了正式的教学活动，笔者在教学过程中会给学生布置任务，给学生讨论空间，让学生相互交流，将自己的想法与组员分享，从而实现学生的共同进步。

四、组织开展实验活动，促进学生实践探究

化学是一门基于实践操作的自然科学，实验是化学教学的重要组成部分，既巩固了学生对化学理论知识的理解和掌握，又直接促进和加强学生的实践探究能力。因此，初中化学教师应转变“重理论、轻实践”的落后观念，以课程理论知识为指导，设计、开展化学实验活动，使学生有机会独立提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象，并在完整的实践探究中，逐步形成严谨的科学态度和实践能力。例如，在讲授“溶液的酸碱性”时，笔者先给学生设计实验空间，让学生熟悉实验流程，引导学生进行实验，并通过实践探索探究本课程的知识。

总而言之，将探究式教学运用于学科教学中，既是教师教学创新策略的直接体现，又是推进新课程改革，提高教学效果的必然选择。所以，作为初中化学教师，我们要明晰自身应肩负的责任与使命，把握课程改革与发展的根本趋势，明确全新的教学任务、目标和要求，通过转变传统教学观念、巧妙设置教学问题、积极实施小组教学、组织开展实验活动，在初中化学课堂中巧妙实施探究式教学方法，去提升化学教学的实效。

参考文献

[1]张骞，丰雪情，刘飞.基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略[J].中学化学教学参考，2018（22）：9-10.

[2]周丽.基于初中化学核心素养的教学策略研究[J].江苏教育研究，2018（17）：60-62.