浅谈看图写话在小学低年级语文教学中的应用

王根远

摘要：小学低年级学生看图写话能力的培养要贴合学生的实际需要，教师在教学中要考虑学生的认知特点设计教学内容，一般可以按照引导学生观察、想象、说写结合、仿写与加强训练的步骤来完成，通过逐步引导、逐步提高、逐步训练的方式达成教学目标，提升学生看图写话的能力。基于此，本文章对看图写话在小学低年级语文教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：看图写话;小学语文;低年级;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-386

引言

小学生正处于学习习惯和能力形成的关键时期，在小学语文教学中，看图写话这一教学方法能够帮助小学生提高观察能力。此外，在教育教学中要学会运用创新的教学方法，创新是一个行业往上发展的不竭动力，教育行业也是如此。

一、小学语文看图写话教学的重要性

首先，看图写话形式灵活。看图写话是写作的第一步，目的是让学生体验写作从简单到困难的学习过程，能够激发小学生的创作灵感。对于小学生而言，语文作文有很多要求，如作文的格式、形式，作文的主题等。在这些限制下，小学生很难获得所谓的写作灵感。但是，看图写话不同。它没有任何要求和限制，小学生可以充分感受到写作的自由。其次，看图写话有助于加强小学生对写作材料的积累。许多小学生对写作的恐惧源于没有什么可写的内容。材料积累不足，导致思想空洞。看图写话能够引导小学生记录自己的生活，并发现生活中的写作材料，能够提高小学生观察事物和思考生活的能力。再次，看图写话包含对事物的详细描述以及对个人见解和情感的表达，在一定程度上有助于锻炼小学生的观察能力和书面语言表达能力，能够训练并提高小学生的逻辑思维能力。

二、看图写话在小学低年级语文教学中的应用策略

（一）积极丰富教学素材

丰富多样的教育教学素材能够让整个课堂大放异彩，提升对学生的吸引力，学生也可以获得更多自主学习的机会。小学低年级语文教师需要积极丰富教学素材，关注学生在自主学习中的真实情况，了解学生的学习兴趣以及学习经验，将课堂内外阅读相结合。既需要关注教材的解读，又需要给予学生更多课外阅读的机会，鼓励学生主动接触各种形式的阅读文本，培养学生良好的学习兴趣。其中教育教学重点以及难点的分析非常关键，教师需要关注学生在识字、拼音学习中的真实情况，分析学生的素材搜集能力。让学生能够主动利用各种线上学习平台以及网站搜集自己所需要的信息，开拓个人的视野，发展逻辑思维能力，这一点对学生的语文学习有非常关键的辅助作用。

（二）仿写练习强化基础训练

看图写话是双面的，学生不仅要看懂图画内容，理解图画，还要在此基础上将看到的内容描述出来，这一过程不仅有效地锻炼了学生的识图能力，也使小学生的语言表达以及写作能力得到了训练，从而为后期的写作打下了坚实的基础。在写话能力的培养过程中，教师可先让学生依据示例内容进行仿写，一方面，学习使用正确规范的语言进行表达;另一方面，学习看图写话的方式与技巧，从而在仿写中逐渐学会并掌握，能够在看到新的图画内容时，独立创写图画内容。在此过程中，教师可加强训练，寻找较为经典的示例内容，让小学生进行仿写，比如风景类、故事类、单幅图、多幅图等写话方式分别是什么等。

（三）引导学生说写结合

以学生喜欢的玩具为例写话，教材中提供了玩具汽车、洋娃娃、弹弓等多个玩具图片，这些玩具有的学生接触较多，有的学生接触较少，因此在写话训练中，教师可以引导学生以说写结合的方式进行写话，让学生在讨论中分析“它是什么样子的”“它可以怎么玩”等内容，在讨论中完成语言的描述，为看图写话提供必要素材。如在玩具汽车的说写结合练习中，教材给出了不同颜色和外形的玩具汽车图片，学生会从汽车的外形逐步讨论到玩的方式，广泛的讨论能帮助学生明确写话的内容，从而有效提升学生的写话能力。教师要让学生从图片中寻找讨论的切入点，在讨论中加深对图片的理解和认识，从而不断提升学生的写话能力和水平，实现有效写话的教学目标

（四）观察能力的有效培养

看一幅图片是否有话可说，全面表达，则需要具备一定的观察能力。小学生在观察一幅图的时候，往往不会注意到细节部分，而对于图画中的中心内容较为关注，而这样是远远不够的。因此，培养学生看图写话能力的前提应当是提高学生的观察能力。在此過程中，教师可先让学生观察生活中身边细微的事物，在观察过程中给予学生一定的提示，比如“观察过程中你能看到它的哪些特点？它的颜色是什么？具有怎样的形态？”等，以促进学生在日常生活中养成观察的良好习惯。进而教师可结合图片内容，引导学生掌握观察图片的要点以及因素，比如“图片是只有一幅，还是其中含有多幅图片？观察一幅图片的正确顺序应当是什？图片中哪一部分是主要的，哪些是次要的？”等，从而使学生掌握看图写话的基本内容。

结束语

在小学低年级语文课堂教学中，看图写话教学非常有重要。教师需要了解这一教学模式的改进要求，关注与学生在情感上的交流及互动，不断丰富教育教学素材。培养学生良好的学习行为习惯，不断促进教育教学策略的改进以及创新，激发学生的学习兴趣，确保学生能够在语文课程学习的过程之中产生学习主动性，真正意识到语文学习的乐趣以及精髓。

参考文献

[1]邓小桃.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（29）：170-171+174.

[2]谢明珠.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（07）：10.

[3]郝岩锋.论写话教学在小学低年级语文教学中的教学应用策略[J].中华少年，2019（12）：45.