PBL教学模式在护理带教中的应用效果研究

黄禄红 罗静珠

摘要：目的：研究护理带教中应用PBL教学模式的临床效果。方法：将2019年6月-2021年3月在我院90名护生作为观察对象，依照抽签法分成对照组和试验组两组，均为45名，各给予传统带教模式、PBL教学模式，两组最后進行教学效果的评比。结果：试验组理论知识、专业技术、操作技能成绩与对照组相比均更高，两组间的差异存在统计学意义（P<0.05）。结论：PBL护理带教教学模式应用于有利于保证带教效果，提升护理带教质量。

关键词：护理带教;PBL教学模式

临床患者，尤其是急危重症患者病情复杂、变化速度快、时间紧、任务重、气氛紧张等特点，相比于轻症患者，其潜在医疗差错较多，很容易导致护患纠纷[1]。有效的教学方法是确保实习质量的前提，传统护理带教模式多为教师讲授、学生死记硬背的模式，并不能取得良好的带教效果。PBL教学法属于新型教学模式，其帮助护生更有效的解决问题，提高自学能力，促进团结协作。本文将2019年6月-2021年3月在我院实习的90名护生作为观察对象，详见如下报告：

1 资料与方法

1.1一般资料

将2019年6月-2021年3月在我院实习的90名护生作为观察对象，依照抽签法分成对照组和试验组两组，均为45名。对照组男护生5名，女护生40名;年龄在19-23岁范围内，平均（22.5±0.6）岁;试验组男护生3名，女护生42名;年龄在20-24岁范围内，平均（22.6±0.5）岁。进行两组一般资料的对比，差异方面不显著，存在比较价值。

1.2方法

传统教学模式主要在对照组中开展，在带教老师进行病例操作时，实习护生跟随在身边，以边做边讲解的方式促使护生对各项操作熟练掌握。PBL教学模式在试验组中开展，具体过程：（1）问题提出：带教老师在常见的病例中选取具有代表性、病情与病程适宜、共性护理问题突出的典型案例，按照从易至难、从浅至深的原则进行问题的选择。知识面需要将教学大纲覆盖，给予护生引导，将病例有关问题提出;（2）问题讨论，资料收集：待护生将问题提出后，应将集中的问题归纳至一处，由学生对一个或多个问题进行选择，查阅相关资料，通过上网查找、查教科书、检索文献资料等方式自学。并在几天后允许护生进行自由分组，1组中2-3名护生，由带教老师全程指导，对具有代表性的病例进行选择。护生需要对患者病历进行共同查阅，明确其现病史、查体结果、主诉情况、诊断结果、治疗与处理等各环节表现出的问题。引导护生进行思考，积极进行见解的发病，鼓励其畅所欲言。小组讨论并进行修改后，将小组作为单位对讨论进行单位发言，点评由带教老师负责;（3）假设验证与总结：以选择的病例为依据，对其资料进行收集，护生将假设、验证假设的方法提出来，对目前患者有哪些护理问题、具体影响因素等进行讨论，将原因总结好后再将最佳护理措施提出，制定合理、科学的护理方案，带教老师带领护生共同进行操作。

1.3 观察指标

出科时对两组护生需要接受理论知识、操作技能、专业技术的考试，均为100分的标准。

1.4 统计学评析

全部相关数据的处理运用的为SPSS22.0软件，（）用以描述计量资料，在进行对比时给予t检验，P<0.05若存在，则证明具有统计学差异。

2 结果

试验组同比对照组的专业技术、理论知识、操作技能等出科考试成绩高，两组间的差异存在统计学意义（P<0.05），见下表。

3 讨论

PBL教学模式可谓是临床带教的新方式，其将学生为主体的教育理念充分体现了出来。相关研究发现[2]，相比于接受其他教学方式的护生，接受PBL教学方式的护生在学习能力、学习成绩方面更优。临床教学中运用PBL教学法，可使护生的自主性、开放性明显提高，进而显著提升教育质量[3]。进行PBL护理教学，能够帮助护生充分了解问题所在以及解决问题的方法，促使带教老师业务水平提升，持续改进护理教学质量。同时将护生的学习动机激发出来，改善其语言表达能力，提高护生主动积极的学习兴趣，更好的掌握急诊科各项知识与操作时间，促进老师与护生间的交流沟通[4]。

本次研究结果如下：试验组与对照组进行专业技术、理论知识、操作技能等出科考试成绩，统计学差异明显（P<0.05）。可见PBL护理带教教学模式应用于有利于保证带教效果，提升护理带教质量。从而说明，PBL护理带教教学模式应用于有利于保证带教效果，提升护理带教质量。

参考文献

[1] 刘小艳. PBL教学模式在护理临床实习带教中的效果分析[J]. 健康必读，2020（21）：190.

[2] 张倩. 探究PBL教学模式在实习护生护理带教中的效果[J]. 特别健康，2020（11）：194.

[3] 卢琳，何益. PBL教学模式在临床护理带教中的应用与效果[J]. 糖尿病天地，2019，16（11）：278.

[4] 邢向荣. PBL教学模式用于护理临床带教中效果观察[J]. 东方药膳，2020（14）：250.

[5] 陈美彤. PBL教学法联合CP教学模式在护理实习生带教中的应用[J]. 中国卫生产业，2018，15（29）：142-143.