以就业为导向的大学英语应用能力与教学策略

宋皓然

摘  要：受传统教学模式的影响，我国大学英语的教学活动不能为社会培养将专业知识和技能应用与所从事的专业社会实践的专门人才。目前，我国的毕业生大多数面临就业问题，不管是为获得职业做准备还是在寻求职业过程中都承受着前所未有的压力。大学生在英语课堂进行创造性思维时，必须参与实践，在实践中促进思维能力的发展，在实践中检验思维成果的正确性。没有实践，创造性思维就没有发展的空间。因此，以中国特色社会主义新时期为背景，大学英语的教学要以就业为核心目的，教育工作者的工作重点着重于提升大学生在英语方面的各项能力，如语言能力、人际交往能力等，进而培养全能型的高素质人才。

关键词：大学英语  以就业为导向  实际应用能力  对策

中图分类号：G633.4                       文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）05（c）-0172-03

Employment Oriented College English Application Ability and Teaching Strategies

SONG Haoran

（Heilongjiang college of business and Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150001  China）

Abstract： Due to the influence of traditional teaching mode， college English teaching activities in China can not cultivate professionals who apply professional knowledge and skills to their professional social practice. At present， most of the graduates in our country are faced with employment problems. They are under unprecedented pressure whether they are preparing to obtain a career or in the process of seeking a career. College students must participate in the practice of creative thinking in English class， promote the development of thinking ability in practice， and test the correctness of thinking results in practice. Without practice， creative thinking has no room for development. Therefore， in the new era of socialism with Chinese characteristics as the background， college English teaching should take employment as the core purpose， and educators should focus on improving college students' abilities in English， such as language ability， interpersonal skills， etc.， so as to cultivate all-round high-quality talents.

Key Words： College English; Employment oriented; Practical ability; Countermeasures

大学主要培养高级专门人才和职业人员，是教育系统中相互关联的重要枢纽，英语作为国际性语言，逐渐受到我国教育部门的重视，它甚至居于比母语还重要的位置。因此，大学教师要转变旧观念，积极引导学生提升口语能力和听力能力，有效构建学生的核心素养，多元化教学让学生可以积极参加到英语实践活动中，学生语言能力、学习能力、各项技能都能有所提高。丰富有趣的实践教学活动，提高了学生们的眼界，形成正确的人生导向，落實以就业为导向的教育目标，促进我国今后教育进步，以及经济、文化的发展[1]。

1  大学英语教学存在的问题

高校都具备了较强的办学实力、教学质量、管理水平等，特别是新拟定了英语专业实践教学大纲，进而培养出优秀的实用型人才，但是相对而言，大部分的高校还在遵循传统教育理念，只看重分数的高低，不能满足学生需求，忽视了大学生就业问题和运用知识解决问题的能力。在日常教学中，大学教师还在沿袭传统的讲授型教学模式，教材中体现“听”的部分寥寥无几，更没有用英语相互交流的机会，以学生对课文的理解和能够熟练掌握语法等为教学任务，相对于理论教学的各种教学活动得不到有效开展。一般对听、说、读、写能力训练都是基于考试为目的性的教学，考试重点有什么，教师就讲什么，大量的课后习题不仅增加了学生的学习负担，也让学生失去了学习的乐趣。我国伟大的教育家、思想家和政治家孔子说：“诵《诗》三百，授之以政，不达;使于四方，不能专对;虽多，亦奚以为？”指明了知行合一，活学活用的观点，把学到的知识运用到实际生活学习中。初中阶段大部分都是灌输式教育模式，学生没有开口说英语的机会和展示的平台，极端注重书面英语及应试，导致学生英语能力较低，听不懂更不会说。所以，大学教师在进行英语课程教学时，除了大量的增加听的时间，还要让学生踊跃地说，“听”“说”练得多，才能在实际应用和交流时脱口而出[2]。

2  大学英语实际应用能力教学措施

2.1 打破传统观念，增加学生英语能力

当今社会的学生通常把英语当作一门考试的学科，没有真正地将英语这门语言当作语言的交际工具。传统的教学模式导致学生没有学习的主动性，不利于英语水平的提高。大学教师首先要以生为本，推陈出新，改变固有的教育模式，充分发挥学生的主体作用，培养出能够适应社会发展的优秀人才。此外，大学教师也要与时俱进，通过多方面手段，充分了解相关英语职业的人才都需要具备哪些能力，进而培养能够为社会所需要的全能型人才。可以结合多元化的实践活动进行教学，多角度着手，培养学生的创新意识，增加学生听、说、读、写的综合能力。口语教学在整个英语教学体系中占据着重要位置，通过对这门基础课程的学习，使学生从课本知识延伸到实际应用，具有极强的实践意义。教师在教学中可以丰富课程内容，使学生得到充分的口语练习机会。如：学习“Sightseeing”这节课程时，以国外的风景名胜或者人文特色为主题，进行讨论，好奇心能激发出学生的求知欲，使学生积极发言，活跃了课堂的气氛。这样学生不仅学到了更多的外国知识，了解外国文化的同时，也将英语口语融会贯通;或者教师带领学生走出校园，到社会中锻炼，让学生多接触来华工作、生活的外国人，在与他们的交流中，更好地掌握口语表达技巧，在语气、语句上都有所提升;在一段歌曲中用不同的身份进行演唱，通过这种学习方式来达到我们所需要完成的学习内容，有了丰富多彩的不同形式的活动，学生们就会深陷其中，感受到不同的学习体验。学生喜欢美剧，可以在观影的时候选择英文版，做到能听懂或者跟读;对文学感兴趣，多读几本英文小说，用英语表述自己的读后感;利用英语软件，进行听力、口语的练习。此外，教师运用当代信息技术，合理进行多媒体教学，如利用多媒体制作课件，进行辅助教学。通过视觉和听觉的直面冲击，学生对知识点的理解更直观，能够有效掌握。教师还可以把学生集中到一个微信群里，学生用英语交流、聊天，不仅可以增进学生之间的感情，还可以进行总结和疑难问题的解答，从而培养学生学习能力，提高其口语表达力和思维能力[3]。

2.2 加强师资力量建设，全面提升英语素养

教师是学生学习活动的组织者和引导者，为学生的高效发展提供了良好的学习环境和条件。教师在教学中起着关键性作用，提高教师团队的师资水平刻不容缓，扩充资源可以让一些水平能力比较好的大学英语教师进一步地进行系统学习和培训，教师相互研究的过程中，良好地进行沟通交流，不断地进行探索和反思，更能够达到共同进步的效果。在教育教学的改革下，为了全面提升教育质量，加强资源建设，提升教学质量，大学英语教材种类要多样化，而且有独特的系统化。教材内容一定要与专业相匹配，可以融入英美文学、语言学、词汇学，以及相关知识的泛读文章、在翻译文章时运用的技巧等，教材的难易度也可以逐步增加。有了相关专业教材的辅助，教师在课堂上進行教学时效率会明显提升[4]。

大学英语教育终极目标是培养在实际生活与工作中能够使用英语，会用英语的学生。培养学生英语核心素养主要包括以下几个方面：（1）对英语有正确的学习态度，并且产生兴趣;（2）熟练掌握听、说、读、写等各项技能;（3）有良好的学习习惯和自主的学习能力;（4）培养创新力和想象力，能够在实际交流中得以体现。英语作为重要的学科和国际性的语言，培育核心素养是不容被忽视的，教师在教学中要侧重于培养英语素养，比如：金融类的英语教学，教授学生常用的经济类词汇有：joint venture（合资企业）、productive forces（生产力）、data from the sample survey（抽样调查）、commodity economy（商品经济）、floating debt（流动债务）、controlled rates（控制的汇率），等等。专业知识有了一定的基础后，有助于学生在就业时能够顺利开展工作，在工作中最大限度地获得成功与满足。另外，英语教学也要培养大学生对社会职业了解与适应能力，包括职业兴趣、职业能力、职业个性以及职业情况等方面，使他们提升其表达能力、大局意识、协作精神及服务精神，强化组织观念，严守组织纪律，以及良好的职业操守和道德品质。经过深入的学习，有利于提升学生获得工作、保持工作和做好工作的能力。

3  学校与企业建立合作模式，给予展现自我的平台

高校为了更好地寻求自身发展和提升教育质量，可以采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性和实效性，学校与企业共享信息、资源，形成了双赢的模式，进而做到为社会需要、与市场接轨、理论知识与实践相融合，有效地解决了大学生的就业问题。如：可以开展“人才定做”活动，就业部门可以根据部门需求，拟定出相关的英语教学计划，提出用人需求，学校依据具体的用人需求组织系统的技能培训与学习[5]。企业还可以与学校达成共识，与经过系统培训，满足企业要求的大学生签订劳动合同，使学生在校期间有了学习的动力，就业问题也有了保障。“人才定做”活动使学校可以根据企业人才需求定向培养，学生学习英语有实际应用价值，也降低了企业人员流动频率以及人员流动带来的损失。学校可以开设英语专业班，为企业源源不断地输送人才，如：针对某个饮料品牌公司，开设英语销售班、渠道班、企划班;某个股票公司，设立英语研发班、制造班等，进而实现校企互利双赢，提升大学生的英语社会实践能力[6]。

4  结语

总而言之，社会在不断发展，对学生的各项能力和英语素养都有严格要求，我国就业问题是中国人口占世界人口总数的1/5以上，中国人口众多，即使中国拥有丰富的劳动力资源，也使当代中国的就业问题尤为突出，加大了大学生的就业压力，培养大学英语实际应用能力迫在眉睫，大学生的培养要遵从实际需要，把学过的理论知识与实际应用联合起来，由浅入深，达到熟能生巧的目的;学生学习过的英语知识要经常加以巩固，理解内在含义，然后在生活实践中运用，在日常生活中遇到的问题，留心记下来，在通过学习新的知识来解决问题，两者相互促进学习。教师在教学中，勤于教学而不停止;学生在学习中，刻苦学习而不懈怠，在师生共同努力下，相信学生的英语能力和自身素质都会有效提升，成为社会需要的优秀人才。

参考文献

[1] 赵丽萍.基于云班课的翻转课堂教学模式在大学英语课堂的应用研究[D].长春理工大学，2020.

[2] 袁超.以就业为导向的高职英语教学方法创新[J].知音励志，2016（5）：157-158.

[3] 马淑霞.以就业为导向下的中职英语教学模式创新研究[J].学周刊，2019（17）：21.

[4] 姜慧.“以就业为导向”的大学英语教学模式的研究[J].中外企业家，2018（29）：174.

[5] 刘媛.产出导向法在大学英语写作教学中的应用研究[D].河北农业大学，2019.

[6] 许亚楠.产出导向法在大学英语听说教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2020.