《新能源汽车电气技术》课程思政教学研究与实践

摘 要：本文对基于课程思政视野的专业课教学改革进行研究，与《新能源汽车电气技术》课程的性质、目的及任务相结合，将课程思政视角下的专业课教学对策作为参考，从打造具有“人文+创新”特点的思维模式、与课程思政相结合将教学目标明确、专业教师提高自己的课程思想认知、课堂上小组进行学习成果的汇报等方面进行分析，以期提升《新能源汽车电气技术》课程思政教学效果，在培养学生专业技能的同时提升其思想道德素养。

关键词：《新能源汽车电气技术》 课程思政 融合教学

Research and Practice on Ideological and Political Teaching of “New Energy Vehicle Electrical Technology”

Zhang Xueni

Abstract：This article studies the professional course teaching reform based on the curriculum ideological and political perspective， and combines it with the nature， purpose and tasks of the “New Energy Vehicle Electrical Technology” course， and takes the professional teaching strategies from the curriculum ideological and political perspective as a reference. Starting from the creation of “Humanities + innovation” characteristics of thinking mode， combined with curriculum ideology， with clear teaching goals， professional teachers improve their ideological awareness of the curriculum， and analysis of the learning results of the group in the classroom， in order to improve the teaching effect of “Electrical Technology” course and  students' ideological and moral quality while cultivating professional skills.

Key words：“New Energy Vehicle Electrical Technology”， curriculum ideology and politics， integrated teaching

习近平总书记全国高校思想政治教育会议上提出，应将课堂教学这个主渠道的作用充分地发挥出来，不管是对于哪一门课程而言，均需同思想政治理论课程同向同行，一起发挥相互协同的作用。在此背景下，怎样在各门课程中实施课程思政成为教育教学工作者研究与讨论的一个热点。然而目前在汽车类专业课程的教学过程中，多数教师都面临着不知从哪着力的问题，制约着课程思政教学在汽车类专业课程教学中的有效实施。对此，本文以《新能源汽车电气技术》课程为例，对思政在该课堂中的具体呈现作相应的探究与讨论。

1 课程思政内涵

习近平总书记强调，要对显性与隐性相互统一的原则予以遵循，对蕴含在各门课程以及教学方式方法中的思想政治教育资源进行深入地挖掘，打造一个全员参与的全过程与全方位育人新局面。对课程思政的目的进行分析，在于充分与有效地发挥学校课堂教育的重要渠道作用，实现教育教学过程中的立德树人目标。从广义层面上看，课程思政指的是课程中所具有的育人功能，也就是各类高校进行一个含思政课、专业课以及综合素养课在内的“三位一体”课程体系的构建，通过该课程体系，对学生实施思想政治教育，同时，对专业课同马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观以及新时代中国特色社会主义理论进行合理与有效的结合，在专业课教学过程中充分融合社会主义核心价值观、中国优秀传统文化以及职业道德等主流思想，基于一种润物细无声方式的支持，在潜移默化之中让学生将这些思想入心、入脑，以此实现教育的本质目的。

2 《新能源汽车电气技术》的性质、目的与任务

《新能源汽車电气技术》课程涉及到新能源汽车电路、整车控制网络系统、电动助力转向系统、暖风和空调系统、新能源汽车充电技术等诸多极具专业性的内容，通过学习该门课程，学生可以掌握新能源汽车电路图的概念、种类、作用、基本组成与识图方法，同时，了解整车控制系统的控制策略、电动助力转向系统的工作原理、新能源汽车暖风和空调系统的工作原理以及能源汽车充电系统的结构组成和作用等内容，掌握新能源汽车的使用与维修、检修与调试、故障诊断与排除等基本技能，助力专业核心技术课程的学习，并为今后从事新能源汽车检测、服务以及科研等相关工作打下一个较为扎实的理论基础，提供相应的知识体系保障。而将思政内容引入《新能源汽车电气技术》课程教学中，又可进一步实现以下教学目标：让学生严格执行汽车检修规范，养成严谨而又科学的工作态度;尊重他人的劳动，不窃取他人成果;养成总结训练过程的习惯，为下次训练积累经验;培养团结协作精神;严格执行5S现场管理。在融合思政内容对该门课程进行具体的教学之时，教师需要对学生进行密切的指导，通过启发式讲解，采用头脑风暴、小组讨论、案例分析、任务驱动等各种教学方法对学生的积极性进行调动，让他们主动思考，将牢固的专业思想、崇高的道德品质等树立起来。

3 《新能源汽车电气技术》课程思政的实践路径

《新能源汽车电气技术》所具有的工科属性十分突出，亦即表现出来十分明显的逻辑性、专业性以及实践性，课程的实际操作需要与专业的知识点密切结合，以此为前提将以下工作做好：

3.1 打造具有“人文+创新”特点的思维模式

在针对《新能源汽车电气技术》课程内容进行课程思政教学的具体设计之时，必须严格将课程教学的基本内容以及特征作为参考依据，基于“人文+创新”思维模式的指导，将课程与思政教学的内容有机地结合起来，完善以下工作：其一，确定契合点，对该专业课程与思政课程之间的关系加以明确，结合课程的内容作具体地分析，明确新能源汽车同思政知识点之间存在的相互契合的关系。对于汽车类专业课程而言，要想将整章思政内容完全渗透到其专业课程内容之中显然是不现实的，教师能做的，只是将部分章节的内容融合到专业课知识之中，以此达到对两者进行结合的目的。其二，突出教育重点以及中心内容，保证思政在《新能源汽车电气技术》课程中的融合教学效果，同时，教学过程中还要与学生的具体情况相结合作出相应的分析，并把握专业课程的内容特征，进行相关于思政教育的汽车知识点教学的设计，并为学生布置学习任务，让他们在学习《新能源汽车电气技术》学科知识的同时，做到对思政知识的掌握，培养自己的思想道德素养。

3.2 与课程思政相结合将教学目标明确

传统的《新能源汽车电气技术》课程教学目标所确立的基础为提高学生的实际动手与操作能力，以此实现对社会提出的人才要求的满足。而现如今，《新能源汽车电气技术》的教学目标要求对课程内容与思政教育内容进行合理而有效的结合，融入绿色、生态以及人文等思想，强调对学生综合能力及素养的提升，让学生可以在社会上实现更好的发展。通过对《新能源汽车电气技术》课程内容同思政内容的科学融合，让学生在学习专业知识的同时塑造正确的三观及品质，在丰富他们的专业知识、提高专业技能的同时进一步地优化综合素养，培养其根本能力与意识。在实际的教学工作开展过程中，教师应有能力实现课堂教学向课外教学的拓展，在教学环节引入丰富的社会实践操作等内容，加强对学生情感的关注，通过专业知识同思政内容的相互融合，实现统一化的教学目标，从真正意义上实现学生正确三观意识的树立，让学生在吸收专业知识的同时更好地发展自身，为其今后实现自身价值奠定良好的基础。

3.3 专业教师同样需要提高自己的课程思想认知

首先，作为一门专业课教师，要想将自己对课程思政的认知程度提高，就必须从深层次对课程思政进行挖掘与分析，掌握其教学广度与深度，充分认识到将其同专业课程结合起来的重要性，通过有效教学活动的开展加深学生对于基础知识及思政内容的理解及掌握。对此，专业课教师应加强对思政相关内容的学习，以此为前提在开展专业课教學工作之时注重思政元素与内容的融入，提高思政教学的思想性及人文性，从更深层次上对思政教学的知识内涵进行挖掘，从根本上提高自己的思政素养，这是优化课程思政教学效果的前提条件。其次，教师自己应当提高对课程思政的兴趣及热情，以一个积极而又专业化的态度感染学生，密切结合课程内容划分小组，让小组学生针对课程知识展开研究与讨论，条件许可的情况下，还应申请一些思政专家参与旁听，待课程结束之后，由专家反馈相应的意见，进一步投身于教学活动的改进及创新设计之中。这需要专业课教师充分认识到思政教学的价值及意义，在自己的内心深处形成一个良好的意识，不断追求对课程思政教学实际所需的满足，有效结合育人功能及思政教育，自我激励，同时，使用一些激励性的语言对学生进行鼓舞，让他们同样认识到学习思政内容的重要性。

3.4 课堂上小组进行学习成果的汇报

适宜教学方法及手段的选择有利于专业课程与思政教学相结合总体目标的实现。教师在进行《新能源汽车电气技术》课程教学之时，可以对小组报告的形式予以采用，让学生结成不同的小组，围绕相关问题展开讨论，让他们在讨论过程中将对于新能源汽车的学习兴趣激发出来，基于此全身心地投入到对知识的学习中，增强他们学习的内在动力。在整个讨论以及学习过程中，教师应将引导作用有效地发挥出来，让学生围绕相关问题，将自己对于问题所持有的观点以及看法表达出来，教师可在此过程中适当引导。之后，学生们以小组的形式对讨论的内容作进一步的分析，小组成员以4-6人为宜，每个小组的汇报时间大致控制在10-15min之间。待所有的小组均完成汇报之后，小组之间作进一步地讨论与点评，教师在此过程中及时掌握每一个小组学生的实际情况以及思想动态，以此施以针对性的指导，结合思政内容，给予学生吸收的空间，将相关价值思想在学习过程中融合，让学生在学习专业知识的同时树立正确三观，对其更好发展形成推动。

4 结语

在当前教育大格局背景之下，课程思政是实现思想政治教育目标的一个重要方式，同时，还是更好地开展《新能源汽车电气技术》教学，进行汽车专业新型高素质、高技能综合人才培养的一种创新型方式。对于汽车类专业教师而言，应基于自身思想政治素养的提升对《新能源汽车电气技术》进行更加深入地研究与讨论，与课程所具有的特征相结合科学与有效地融入思政元素，持续性地改进教育教学方法，将课堂教学的主阵地作用更加充分地发挥出来，通过思政教育的融入，让学生同时树立起牢固的专业思想与崇高的道德品质。

课题：1.陕西省职业技术教育学会高职高专院校课程思政建设研究与实践。国家“双高计划”建设学校课程思政研究与实践课题。课题编号：SGKCSZ2020-1618。

2.咸阳职院2020年度课程思政建设研究与实践课题，编号：2020KCSZ176。

参考文献：

[1]刘亚辉，仇斌，季学武.两线一格：课程思政在工科课程中的探索[J].北京教育（德育），2021（2）：42-45.

[2]金雷，张丽丽，修玲玲，等.高职新能源汽车技术教学内容与方法探索[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2017，19（3）：68-71.

[3]陈世江，向丽君，蔺朝莉.高职院校《新能源汽车构造与检修》课程思政实施探讨[J].内燃机与配件，2019（22）：256-257.

[4]成桂英，王继平.课程思政是提高高校教师思想政治工作实效性的有力抓手[J].思想理论教育导刊，2019（8）：142-146.

作者简介

张雪妮：（1990—），女，汉，陕西省咸阳人，助教，硕士研究生。主要研究方向：新能源汽车技术、高职教育。