小学音乐课中地方传统音乐资源开发与利用研究——以抚州采茶戏为例

周晏悦 李广贞 钟子蕴

江西科技师范大学

关键字：小学音乐课、地方传统音乐、开发与利用

一、地方传统音乐在小学音乐课中的重要性

十年树木，百年树人。以习总书记的党中央高度重视下一代的健康成长，指出少年儿童是“民族的未来”。总书记多次到小学考察，并写信鼓励小学生努力学习，希望少年儿童坚持德智体美劳全面发展。小学生正处于生理和心理发展关键期，《小学音乐课程标准（2011版）》中明确提出需要弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。因为传统音乐中蕴含着我国传统文化和民族精华，学习音乐不仅是对我国文化的传承，而且还能有效缓解学生学习的压力，促进审美意识和艺术素养提高。素质教育的背景下一直都在强调要综合发展学生各方面的思维能力，促进学生全面发展。如果能将富有地方特色的传统音乐因素融入小学音乐课中，不仅有利于促进小学生的健康成长，还能够有效满足小学生的音乐学习兴趣，在潜移默化中提升小学生的音乐修养和相关技能。小学音乐教学中，教师常常把激发兴趣放在第一位，所以经常会结合现代流行音乐进行教学，但现实是过分的娱乐化流行音乐无法使学生真正感受到音乐世界的精华，无法起到良好的教学效果。因此，小学音乐中的传统内容和现代内容应该相结合，挖掘我国传统音乐中的魅力，引领学生了解不一样的音乐世界，拓展音乐视野。

江西的传统音乐源远流长，包括民间歌曲、曲艺音乐、器乐音乐、戏曲音乐等多种形式，其中列入国家级非物质文化遗产的传统音乐类有7项、戏剧类有15项之多。江西丰富的传统音乐资源，为江西省小学音乐课程资源的发掘应用提供了条件和保障。选择以临川十二小为观察、实践对象，是因为江西省基础教育中乡镇地区比较薄弱，而且数量比较多，如果在薄弱的地方都能开展的比较好，那么在全省乃至全国而言更有一定的推广和普及意义。

二、“抚州采茶戏”音乐介绍以及开发的重要意义

抚州采茶戏是江西临川传统戏曲文化的重要组成部分之一。通过资料显示，抚州采茶戏已有三百多年的历史了，起源于江西抚州，属于江西采茶戏的分之，所以它的唱腔，大都来自江西省内的一些民歌和小调，具有鲜明的地方色彩。虽然历史上，抚州改过很多次的名字，但是丝毫没有影响抚州采茶戏的发展。抚州采茶戏传统的唱腔是专曲专用的曲牌体腔调，后经发展创新，已出现大量板腔体唱腔。它的词格一般为上下对偶的五字句、七字句或者十字句乐段。旋律特征为字多腔少，简洁明快，每一唱段的行腔与地方语言的音调结合甚密，似吟似诉，颇具说唱音乐之风格。抚州采茶戏唱腔以纯正的抚州话为语言标准。演唱时分男女分腔都用本噪，特别要求吐字的清晰与运腔的圆润。抚州采茶戏的许多表演动作和舞蹈，如小旦的梳妆挑帘、床前驱蚊、绣花纳底、缝补浆洗、摘茶采桑、开(关)门、云手、鹞子翻身等身段表演，小丑的挑担推磨、赶牛锄地、撑船推车等身段表演均十分细致逼真。虽然抚州采茶戏的唱腔独特、表演动作丰富、舞蹈美感强，但是不太受年轻人的喜爱，只是在老一辈中流行，因此，如何传承和保护好“抚州采茶戏”成为了广大音乐教育者重视的问题。

众所周知，小学生的思想、性格都很处于成长的阶段，他们的好奇心很重，接受能力也相对较快，音乐的教学能有效培养学生的审美思维，增添更多的情感色彩，特别是利用传统的音乐内容更能有效培养学生的优良品德，提高教学的质量。那么在抚州当地的小学开发“抚州采茶戏”音乐资源，将“抚州采茶戏”带入小学课堂，让有抚州方言基础的小学生对戏曲产生浓厚的兴趣，在当今高速发展的经济、文化社会中，显得十分重要。同时，也有利于中华民族传统文化的保护和传承，让小学生在课堂中接受和喜爱上戏曲，自觉成为戏曲的传承人和接班人，让小学音乐课堂与生活连接起来，更生动、更有趣。

三、“抚州采茶戏”音乐资源在小学音乐课中开发的建议及具体措施

《小学音乐课程标准（2011版）》中明确提出：“教师应创设符合学生特点的教学情境，诱发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生都能从其最佳点出发，积极主动地参与学习，这是优化课堂教学、提高课堂教学有效性的重要手段。”因此，在将“抚州采茶戏”资源引入到小学课堂中时，有几下几点建议及具体实施措施：

（一）提高师资水平

高素质的教师队伍是有效落实“抚州采茶戏”音乐资源进课堂的关键和重要保障，经过实地考察和文献研究，以音乐传播学为基础，在临川十二小开展教育实践，最终在师资方面列出以下三个方面的建议，从而更好地来提高学校的整体师资水平，推动“抚州采茶戏”音乐资源进课堂：一是借助地方文化力量，积极挖掘和利用当地戏曲资源，邀请民间艺术家直接对教师进行培训，提高当地音乐教师对“抚州采茶戏”的熟悉程度，确保在音乐课程教学的过程中，音乐教师可以原汁原味地展示“抚州采茶戏”的独特魅力，成为传统音乐的传承者、传播者。二是通过录制民间艺术家现场演出视频和教唱视频，建立“抚州采茶戏”课程资源库，有效的视频、音频资料可以拓宽教师的知识面、提高教学能力，还能方便保存和反复利用，特别是在科技高速发展的今天，技术手段的优势日益凸显，在保护非物质文化遗产方面有着重要作用。三是积极开展“抚州采茶戏”采风调研活动，学校可以组织音乐教师深入到田野进行音乐素材采风，虽然对于教育学来说，田野调查是一种比较新的科研方式，但是田野调研是教育实践的方式，能够直面问题、解决问题。小学音乐教师直接深入了解当地的民间艺术家的表演方式、艺术特点、艺术风格，可以更有效的了解音乐的内涵，而且在调研的过程中可以将搜集到的素材整理成为教案，为学校“抚州采茶戏”音乐教学提供更多可能性。

（二）丰富教学手段

幻灯、投影、电视、网络等现代教育手段，能有效加强学生对“抚州采茶戏”的理解与感受，更能调动学生的兴趣。大量的图片和影像资料，可以改变传统的教学理念，让学生有种身临其境的体验。同时，在借助丰富的教学手段外，在教学的过程中，教师应该注重为学生讲述传统音乐的由来，只有掌握音乐被创作的原因和逻辑，才能使学生在学习的过程中真实地感受到传统音乐的美妙。而且通过讲述传统故事作为课堂导入，也能有效吸引学生的注意力，使学生对我国的音乐文化有更加深入的见识和了解，充实课堂的教学内容。例如，在临川十二小的音乐课中教师进行了相关实践，在课程中重视传统音乐资源的利用，着重讲解了抚州当地有名的传统音乐文化——采茶戏。学生在刚听到采茶戏的时候会感到迷惑，产生了许多问题：为什么要叫采茶戏？难道表演的内容是采茶叶？这时教师在教学音乐知识前就可以讲解它的由来：清初，抚州诸县连年灾荒，民多流徙，一部分难民以卖艺为生，将当地流行的民歌小调与灯采的表演形式相结合，开始脱离灯采表演，形成独立的“三脚班”，产生了一批单台戏和单台调……。通过对传统音乐由来的了解，触发小学生对采茶戏学习的好奇心，从而了解我国古代的礼仪和品质，不仅有利于音乐的传播和学习，也有利于传统文化的传承。

（三）拓展课程形式

小学音乐课程不应该仅仅局限于课堂，流于表面，应该注重实践性，丰富的课外音乐活动、展示、比赛，都能促进小学生了解家乡优秀的传统音乐，启发他们对传统音乐，乃至中华民族优秀传统文化传承问题的思考和认可。只有将教学落实到展示、比赛的实践过程中，才能检验学生对课程内容的学习程度，通过展示、比赛更能提高音乐课堂学习的参与感与体验感，也能培养小学生自信心和表达能力，加强小学生对“抚州采茶戏”文化内涵的吸收，从而真正将传统的音乐文化传承和发展。以抚州采茶戏为教学例子，在播放视频后，教师可以让学生以5人为一小组，其中分别饰演一旦和一丑，其他的三人则负责吹笛子、敲锣等，并自选表演的内容，最后大家一起评价最优秀的小组，给予奖励。让学生通过表演更能真实地感受到传统音乐文化中的魅力和有趣，抽象的艺术来展示我国劳动人民的辛苦付出，使学生深刻体验到特定的乡土风情，融入传统的音乐世界观。通过表演使学生产生对传统音乐课堂学习的喜爱，促进音乐素养的发展。

四、结语

我国上下五千年历史，其中蕴含的音乐内容数不胜数，许多优良的音乐文化都应该被继承，所以从小学阶段就应该开发传统音乐资源的运用，来升华音乐教学的主题。小学音乐教学的过程中应该多借助地方的传统文化来开展音乐教育，使学生在了解家乡音乐文化的基础上，拓展音乐视野，培养爱国情况。同时，借助信息技术来讲解和开发传统音乐素材，能更直观地将传统音乐渗透到小学音乐教学中，提高传统音乐利用的有效性。在教学过程中，注重讲述音乐的故事由来，能够很好地营造良好课堂气氛，让学生在春风化雨、耳濡目染中接受地方传统音乐文化的熏陶和感召。