高校音乐教育的德育功能及实现途径

陶玉宇 赵艺

阜阳职业技术学院人文教育学院

“乐与政通”“移风易俗，莫善于乐”“礼乐治天下”“兴于诗、立于礼、成于乐”等是儒家学派齐国治天下的道德教育理论，他们认为音乐对道德具有约束力量，能给人民性情带来教化作用。德育是音乐教育最重要的功能之一，我们欣赏音乐、接受音乐、感受音乐的同时也在潜移默化接受其蕴含的道德内涵和价值引导，《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”近年来，音乐教育的德育功能受到各方研究，各大高校通过系统的音乐课程培养，不仅提升了学生道德文化修养，也提高了学生对艺术的审美情趣，为培养“五育并举”的大学生奠定了基础。

一、音乐教育和德育的关系

音乐教育和德育都是学校教育的重要组成部分，音乐教育是实施德育的重要途径，是让学生感知创造音乐提升审美能力的过程；而德育则主要培养学生的思想道德素养、文化素养和政治素养，两者对学生整体素质的培育具有不同的意义和价值。从研究的角度来看，音乐教育和德育在教育对象、环境、教学要素上都基本一致，这主要因为在校园的有限环境中，音乐教育和德育主要实施的对象都是在校大学生，只是实施的阶段和具体实施者不同。由此可见，音乐教育是德育育人的一种方式，而德育则是音乐教育功能最重要的体现，它们是紧密不可分割的关系，梳理清楚两者关系对我们了解音乐教育的功能至关重要。

二、高校音乐教育的德育功能

音乐源于生活，又高于生活，音乐教育作为高校提升学生美育的教学手段，是高校素质教育的重要途径，也是教学中最生动活泼、最具感染力的教学形式之一，更是对德育语言的抒发、情感的表达、德育行为的实践。

（一）塑造大学生高尚审美情趣

“音乐教育是素质教育的重要组成内容，是提升学生审美观念的重要一课”。 音乐教育通过器乐、舞蹈、声乐等形式展示给学生，是一种听觉艺术，更是一种审美上的提升。高校音乐教育最终的目的不仅是提高学生的综合音乐素养能力，更要让其树立一个音乐审美标准和观念。因此，学生通过课堂的音乐知识学习，能够对不同地域、文化、国家的音乐知识进行整合鉴赏，进而提升其对音乐的审美能力，通过歌曲演唱、音乐理论知识学习让学生感受音乐背后的文化属性，发挥音乐育人的作用。

（二）厚植大学生爱国主义情怀

爱国主义集中表现在个人与国家自尊、自信共生共存，是五千年中华民族团结生生不息的象征，也是德育永恒的主题。爱国主义深刻表现在热爱自己的文化和锦绣山河，表达了个人对祖国的归属感。音乐是文明传承的重要媒介载体，是人类精神文明的结晶。厚植爱国主义精神在音乐教学中，是音乐教育的重要价值体现，教师在课堂中要巧妙地结合音乐体裁和文化历史，有意识地进行引导，使得当代大学生能够充分汲取音乐中所蕴含的爱国主义精神。我们“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操”。

（三）提升大学生创新思维能力

教育目标不仅是学好自己的专业知识，更是促进人的全面发展，而创新思维能力是德育最重要的内容之一。在高校音乐实施中，音乐知识学习是提高学生创新能力重要途径，在课堂中教师要善于启发学生，把音乐育人的目标作为教育的关键，提高学生主观学习能动性，创造性地引导学生创新思维的模式。音乐教育特别注重对感性能力和理性思维的培养，通过欣赏作品、感受作品、表演作品可以促进学生对艺术鉴赏的能力，所以，音乐教育在创新思维模式有着不可替代的作用。

四、培养大学生集体主义精神

“音乐能陶冶人的情操，音乐有助于增强学习和工作的创造性，音乐有助于培养团队精神”。 音乐教育的目标是塑造学生对音乐的感知能力，最常见的形式有独唱、合唱、独奏、合奏、群体舞蹈等，这些艺术形式的开展都需要学生集体合作才能够完成，特别是在一些重大的节日活动，通过这些艺术表演更能起到凝聚集体的作用。以合唱表演为例，各声部之间训练要有协同协作意识，声音要求平衡和谐、节奏情感统一，动作协调等。所以，音乐教育对大学生集体主义精神培养有很大的补充作用，而这种稳定的集体主义精神又可以进一步促进德育功能的实现。

二、高校音乐教育的德育功能现实短板

（一）音乐德育教育缺乏统一的教学理念

高校音乐教学围绕人才培养方案进行开展，德育因素亦需如此，音乐教育与德育互相补充的功能已经成为高校培养高素质人才重要方法。“我们要借助学校丰富的教学资源，对音乐教育中的内容进行优化和整合，将音乐艺术与德育内涵进行紧密地结合，搭建系统的音乐德育教学体系”。 音乐作为德育渗透的一种艺术教育方式，如果仅是个别教师碎片化的音乐教学，没有统一的德育育人理念，那么高校音乐教育很难发挥德育的重要作用，会使得重技巧和轻德育的问题更加突出。

（二）音乐德育教育内容未能有效开展

德育是高校音乐教学最显著的功能特征，但在音乐教学中德育的内容尚未完全体挖掘和体现。一方面来说，学校对音乐教育教学内容缺乏政策性、理论性的指导，没有针对性去解读音乐中丰富的德育功能，对于音乐背后的知识以及所体现的德育价值没有深入地挖掘和应用；另一方面，教师在教学中没有抓住德育的本质，仅停留在音乐的听觉表象思维之中，导致音乐课堂缺乏德育深度、广度的延伸和思考。

（三）音乐教育与德育融合不够紧密

从目前的音乐课程教学来看，德育与音乐教育还没有紧密的融合为一体，一方面，在音乐教育中过分地强调知识技能的传授，音乐教师没有足够的教学方式方法来引导学生从音乐本体升华到德育高度；另一方面，教师音乐教学中没有认清音乐教育的德育价值，导致德育融入的方法过于生硬、单一。音乐是最能让人引起共鸣的课程，但目前的教学多以教师为主导，学生学习较为被动，极大地影响德育目标的实现。

三、高校音乐教育的德育功能实现途径

（一）加强高校音乐德育教学理念建设

当前高校需加强音乐教育对学生德育功能的建设。首先，高校在制定人才培养方案时要做详尽的规范和要求，明确学生在校期间应该接受那些音乐的德育教育，积极优化高校音乐教育课程，目前非音乐专业的课程设计中，音乐多以选修课的形式出现，虽然可以让学生掌握一点音乐理论知识，但是德育的功能仍没有有效体现。因此，建议将非音乐专业的音乐教育课程从选修升级到必修课程。其次，创建一个创新型的音乐教学团队。作为高校音乐教育的主体，专业的教师队伍必不可少，他们不仅需要专业的知识储备，还要善于在教学中对学生进行德育的渗透。第三，要在校园内积极营造音乐文化教育的氛围。校园文化具备感染、凝聚、激励三大功能，它是学生生活空间的重要载体，营造良好的校园音乐文化学习氛围对音乐德育的实施必不可少，校园音乐广播电台是传播德育的重要媒介，可以通过这个平台定期播放音乐故事，促进德育功能的传播。

（二）调整高校音乐教学内容

恰到好处地运用音乐教育内容，对推进德育教育具有重要的意义。首先，在教学内容的选择上，要坚持民族性与世界性相结合，要根植于我国传统音乐文化，在体会学习我国优秀的音乐作品的基础之上对取外国精华作品加以理解和学习。其次，要选择艺术性和实用性相结合的音乐作品，在实际教学中，作品的选择要兼顾音乐德育教育功能和学生实际使用为主。第三，要选择教育意义和知识学习相结合的音乐作品，这些音乐作品不仅要具有教育意义，还要有一定的知识学习意义，因此，教师应该积极发掘音乐课程内容素材，促进音乐教育的德育目标实现。

（三）促进音乐教育与德育融合

高校音乐课程应该主动融合德育内容，使学生在学习音乐理论知识的同时也能受到德育的渗透。首先，教师要筛选优秀音乐作品与德育融合，彰显音乐教育中的德育因素，要充分挖掘音乐作品背后的德育内涵精髓，采取有效教学手段凸显德育功能，让学生理解每个时期内的特定音乐代表作品，满足学生发展需求。其次，课堂作为音乐教育的平台，其作用并不仅是传播音乐知识，最重要的是提高学生德育素质的高度，实现音乐教育知识性与思想性的统一。

结语：总而言之，德育是音乐教育最重要的功能之一，我们欣赏音乐、接受音乐、感受音乐的同时也在潜移默化接受其蕴含的道德价值内涵。随着五育并举的推进，高校音乐教育的德育功能越来越受到广大学者的重视，通过音乐教育的德育功能来提升大学生的综合素质，势必会成为各高校音乐课程的建设的重要内容。音乐教育是德育育人的一种媒介方式，而德育则是音乐教育功能最重要的体现，作为音乐教育的实施者要积极探索德育新途径，把德育长久地贯穿于音乐教育之中。