高校美术专业风景写生课教学改革与创新性研究

朱晴

景德镇陶瓷大学陶瓷美术学院

风景写生作为高校美术专业的基础课程，对于学生从课堂绘画训练转入室外写生训练有关键性指导作用。目前，大部分高校美术专业的风景写生课程沿用以往的教学模式，较多关注学生绘画技能技法的训练，较少涉及通过写生培养学生的创造力与创新思维。在此背景下，笔者基于高等教育教学改革的指导思想，结合实际教学过程的教学经验与体会，对风景写生教学模式的创新进行探索和研究，力争切实提升学校艺术专业教学质量，对学校美术专业学科建设有更大帮助。

一、高校美术专业风景写生研究现状

（一）研究现状

近年来，国内外专家、学者、专业教师对于高校美术专业风景写生教学的研究逐渐增多，通过中国知网检索关键词“风景写生教学”有356篇论文，涉及到教学思考、教学实践、教学课程改革等多方面内容，目前的研究多侧重于教学管理方面，如《高校风景写生教学管理及写生基地建设》（刘伟，2010），《风景写生教学实践与管理初探》（郑洪明，2008）等；有细分到各个课程的，如《水彩画写生与表现技法教学探讨》（甘兴义，2012），《高校油画风景写生教学》（金昌浩，2013）等。从中可以看出，我国高校美术专业的风景写生课程是对自然与人文景观的学习与创作，也是课堂内容与课外实践的一种结合。

国外关于“风景写生教学”的研究不多，通过中国知网的外文文献检索，没有与写生相关的内容。英国学者苏立文的《20世纪中国艺术与艺术家（2013年）》，美国学者高居翰《图说中国绘画史》，关于写生的题材有涉及。

（二）改革的意义和出发点

毕加索曾说过：每一个孩子都是一个艺术家。而每一个学生通过写生，可以认真地创造一个幻想的世界，并对它倾注丰富的感情。因此，高校要想保障艺术专业教学稳定持续地发展，培养出更多高能力、高素质的专业人才，就必须加强对写生教学的创新改革工作。将美术专业风景写生的教学作为研究对象，找到创新点，对提高学校艺术创作和教学改革都具有积极的意义。

二、高校美术专业风景写生教学改革的作用和意义

时代需要创新，高等教育人才培养需要创新，美术专业培养亦需要创新。高校美术专业课的最终教学目标是培养学生的创作能力和创新思维能力，也就是综合运用各项基本技能进行艺术表达的能力，而不是单一的写生能力。[1]因此，本文以美术专业风景写生课为研究对象，在原有工作和研究的基础之上，进一步进行实际教学实践的创新研究。

首先，通过课堂内容与课外实践结合，有利于在教学中融入创造性思维与创新意识培养，将专业技能培养与社会实践考察等多种互动式教学方式相结合，提高学生的观察、思考与艺术表达能力，促进学生专业能力的发展。

其次，通过教学方法改革，促进学生专业能力发展，提升创作的思想内涵，散发自身的创新想象思维，在绘画创作中融入自身的真情实感，充分运用不同绘画技巧和油画语言。

再次，促进学生逐步养成善问、会问的意识与习惯，对专业知识的理解力也会随着思考的不断深入而得到提升。以及培养学生适应社会的意识与能力，符合时代发展对大学生创新创业的要求。

三、高校美术专业风景写生教学改革思路

（一）存在问题

根据实际教学课堂的调研，发现当前高校美术专业风景写生教学存在的普遍问题有：部分学生缺少独立观察与思考的能力、旧教学模式与方法的延续、教学成果展示方式单一等。找到问题之后，进行教学反思，明确风景写生课的教学目标定位，明确人才培养目标。让全体学生带着清晰明确的学习目标展开风景写生实践学习活动，提高学生的油画写生创作能力和素质。

（二）主要实施策略和路径有：

创新教学理念，构建风景写生教学创新的策略和实施路径。主要表现在：

首先，将培养学生写生技能与创新思维相结合，以作品来表达社会发展需求。艺术来源于生活，又高于生活。风景写生的教学，必须与时代发展和社会发展相结合。结合社会发展的需求，去表达社会发展的需求，才会真正创作出契合于时代发展的作品。例如结合当前社会发生的热点问题或事件进行创作，反映当今社会发展和人民群众关注的民生问题。2020年突如其来的突发事件，打破了这个世界的发展节奏，给广大人民带来了严重的影响。景德镇陶瓷大学陶瓷美术学院举办了抗议防疫的主题作品展，师生积极参与到抗疫的主题活动中，运用线上展览和线下展览相结合的展览方式，用创作的主题作品来表达对于疫情的关注和关心。这也是积极践行社会主义核心价值观的一种表现，用艺术创作来表达对人民生活的关注，对国家发展的关注。景德镇陶瓷大学19级杨迪同学作品《白衣天使》参加了景德镇陶瓷大学礼赞防疫前线的白衣战士素描创作大赛。

其次，将锻炼学生写生体验与创新实践相结合，以作品来突出风景的文化内涵。正确解读风景，了解和理解风景的内涵，远远大于欣赏风景本身。例如《毕业考察》课程是油画专业基础课程中的必修课程，是学生经过课堂绘画训练后转入毕业创作的实践课程，为今后艺术创作收集素材。本课程具有悠久的历史传承，其所在专业的前身是景德镇陶瓷大学陶瓷美术学院创办之初的美术基础教学部，迄今为止有了六十多年的专业教学历史。本课程以实地考察红色根据地的角度出发，在分析高校艺术类学生思想政治教育工作实际的基础上，探讨本课程旨在以红色美育为载体，在毕业考查过程中渗透革命传统和爱国主义的精神力量，唤起学生心灵深处民族自豪感和崇敬感，增加学生的民族自信心，进一步培养和践行学生的社会主义核心价值观。学生根据考察内容，进行毕业创作，将红色因素和学校教育融为一体，弘扬红色精神，提高更多学生的思想政治教育和美术创新教育的实效性，激发更多学生的爱国热情和社会责任感。

再次，将写生成果向市场转化，培养学生创新创业意识与能力。学生的风景写生成果，可以通过展览的形式进行对外展示，同样也可以向市场积极推广与转化。教师可鼓励学生以写生作品为原型，将美术专业的学科特点与设计思维相结合，启发学生通过创造力制作优秀作品的文化创意衍生品，将艺术成果向市场转化。[2]在教学成果展示中，不但要努力培养学生的创新创业意识，以此推动学生将课堂中学到的技能与自身的创造力融入创作，借以展现作品的社会和市场价值。

（三）教学成果检验与推广

检验教学效果，是教学改革的目的。理清风景写生课、人才培养与美术创作专业学科发展的关系，在教学过程中检验项目实施效果。推广教学成果，是教学改革的必要手段。教学阶段性总结，在教学中实践，在实践中推广效果，才能使研究成果能够真正促进教学。

四、改革目的和成效

（一）教学的创新是专业改革的必然选择

教学改革的目的是得到教学的提升和成果。只有提升艺术专业人才培养质量，才能让教学改革真正为教学服务。一方面，对高校写生教学课程的教学方式改革，真正激发学生对学习专业课程的兴趣，同时，也培养了学生自主学习和创新思维的能力，使学生对所学知识掌握更扎实牢固。另一方面，培养学生的创作意识，有效地解决了写生课程与创作脱节的问题。学生自己参与成果展览的策划与实施，有助于锻炼其动手能力与策划能力，培养其综合文化素养，也创新了美术专业的教学展示方式。指导景德镇陶瓷大学18级油画专业学生范奉磊，创作作品《嫦娥工程》，参加江西省“百年奋进、共筑辉煌”——庆祝中国共产党成立100周年艺术作品展。指导17级学生刘景秀，创作作品《227》在第五届“国青杯”全国高校艺术设计作品大赛中获学生组二等奖。

（二）提高社会实践能力，为艺术发展或创新创业找到方向

推动学生将课堂中学到的技能与自身的创造力融入创作，展现作品的社会和市场价值。开辟学生成果展示新窗口，参赛、展览等途径，推向市场，获得教育与经济双向收益，将写生成果向市场转化。通过此类教学改革，真正拓宽了教学空间，增强了课程资源深度和广度，充分掌握了市场信息，提升了教学的质量好互动性，开阔了学生创作视野。通过学生作品的汇报展示，为当地艺术宣传作出贡献，提升地方特色风景与文化产业的竞争力，获得文化教育与经济的双向效益。

五、结语

高校教师在实施油画写生与油画创作融合教学过程中，必须一方面以培养学生的创作能力；另一方面则提升学生的精神境界，实现作品思想、情感、审美的升华，提高学生艺术水平，从而创作出高质量的油画作品。[3]通过教学改革，理清风景写生课、人才培养与美术创作专业学科发展的关系，真正提高专业教学质量，为学科建设服务。在教学中实践，在实践中完善教学，使研究成果能够真正促进教学。提供了美术专业写生课程人才培养新思路，对教学质量的提高有着重要的意义，加快了人才培养步伐，对其他学科的教学推广也起到参考或借鉴作用。