职业院校学生思想政治教育现状及策略研究

张红霞

郑州工业应用技术学院

一、当下职业院校思政教育存在的问题和误区

（一）教学模式落后，教学方法单一且缺乏创新性

课程改革背景下，虽然新型的课程教学方法很多，但是在思政教学领域，教师并没有做到引进新型的教学方法，也没有做到充分消化和理解课程内容。在课程设置和教材选材上比较老套，课程引导案例的选用上也是和当下生活脱节，学生很难产生共鸣感。不少教师采用的思政课教学方法还是比较传统的、普遍的理论教学方法，长期下来难以激发学生的课堂兴趣，学生也会简单地理解思政课程只是简单的理论课程，不会在心理上引起重视，未能最大化地提高学生的知识学习效果。思政课教学讲解教授没有引入新型的教学方法，依旧会对思政课教学的改革起到限制作用。

（二）教学观念落后，忽视学生的实践能力培养

通过对高职院校思政课程和思政课程的教育工作进行分析，大多数教师在课程设置上还是以理论教学为主，忽略学生实践能力的培养。经原因分析发现，教育者对思政课程的定位存在偏差，大多数教育者对思政课程的定位就是理论为主的课程，很多教育工作者认为思想政治课程是一门以理论为主的学科，学生只要掌握理论基础即可，不需要花费太多的时间和精力进行实践学习。日常教学过程中，学生的实际练习实操的机会少，缺乏社会实践和现实生活中实际应用的经验。出现了严重的重视理论教学，轻视实操演练的问题。学生今后的工作岗位需要德智和专业技术能力群面发展的员工，品德教育要在学校培养的过程中落到实处。这一问题若是无法得到改善，会对高职院校人才培养产生不利影响，无法实现真正的思政教育改革和提升的目的，学生的品德修养和意志培养沦为空谈。

（三）思政课程氛围比较枯燥，缺乏活力

在课程性质上，思政课程具有比较强的理论性，需要学生理解的抽象概念比较多，这就意味着教师的教学方法如果不正确，或者偏颇比较多的情况下，学生很容易产生课堂倦怠，很快会产生厌烦的情绪。不利于学生的学习和后期的自主探索。根本原因还是课程的氛围欠缺活动力。学生的积极性和参与性没有调动起来， 没能让学生对思政课的知识内容产生必要的学习兴趣，也没能使其发挥自己的思维活力、对思政课堂内容进行深刻的认知理解，这就影响了思政课教学的实效。

二、提升高职思政课教学质量的有效路径

（一）发挥学生主体意识，激发学生的学习乐趣

目前思政教学课程中，教师的主体性占比比较大，学生的学习积极性比较低，自主参与度不大，整个课堂的教学是围绕着老师开展下去的，无法满足政治教育水平提升的需求，无法激发学生的积极性和主动性。在课堂教学中，老师要做到以学生为主，结合学生实际发展需求和年龄特点，设计教学活动。紧跟现在新发生的热点新闻，在教材的案例选择上融入更多时代性的内容，增加教学的实效性与有效性，为学生更好地适应社会做好准备。当下的思政教育改革要更注重课内外教育内容的整合，加强学校实践基地的建设和完善，建立健全校企联盟，从实践课堂设置出发，切实培养学生的实践能力与解决问题能力。教师在课堂授课过程中，可以根据学生的爱好和兴趣点，引入一些当下时兴的真实的案例，引导学生对案例进行讨论分析，利用自己所学的思想政治知识，从各种角度思考一些社会性的问题，引导学生在进行课内外知识和实际生活经验的整合，提升自我，提升思想的思想品质。真正转变教师与学生的角色，让学生成为课程参与的主体，课程设计充分体现“以学生为中心”这一新课程理念，才能让教师课堂教学获得理想的教学效益，让学生的课堂学习达到最佳的学习成果，推动课堂效益最大化发展。以生为本的思政课堂，课程设置的教育理念与国家的教育主要方针－素质教育的要求是相匹配的，有利于激发学生主动学习的热情和积极性，促使学生产生浓厚的学习兴趣，有足够的热情克服思政课中的学习困难，保障自身的学习效果。

（二）结合时政热点，贴近学生的生活

思政教学内容要与现实社会生活接轨，立足当下现实热点新闻话题，优化思政课的教材和教学内容，利用现实热点和课堂上的思政知识点进行有效的对应和匹配，帮助学生在现有思政理论的依据下，更好地思考现实生活，掌握思政课中的理论知识点，做到学以致用。在课程引入案例上，可选择微博热点话题，促进学生的参与积极性，以增强学生对道德意识和法治意识的理解为例，则可引入近期的“吴亦凡事件”“林生斌事件”“辽宁长生生物疫苗案”“泰国杀妻案件”等不同的现实热点，让学生从道德伦理和法律法治这两个角度，对事件展开深入的讨论。由于话题具有时效性，学生可以很快地了解并能激起学生对话题的讨论兴趣，让学生积极参与思政教学话题讨论活动之中。教师可在这一过程中做到以学生为主体，鼓励学生积极发言和表达观点，在课程进行过程的适当时间节点，发挥观点的指导和讨论的干预作用，引导学生在正确伦理思考的前提下，对真实案例进行有效的分析，深思这些事件背后的道德、法律问题，然后从相应的角度，针对性地引导学生树立起正确的道德观念和法治观念。实践证明，引入具有时效性的现实热点，可以活跃课堂氛围，促进学生的思考和问题分析能力的发展，有利于学生对思政知识深刻的认知和理解，保障思政课的教学效益，实现思政课程教育目标。

（三）改变课堂教学方法，活跃课堂氛围

教师在教育教学的过程中，要积极探寻适合学生的教授方法，给课堂带来轻松有趣的学习氛围。根据思政课程要教授的内容，利用当下的多媒体条件，积极发挥多媒体教学的优越性。在课堂引入案例上，积极搜寻学生感兴趣的案例，并且把案例和教学内容结合起来，引发学生的积极讨论和思考，增进课堂的参与度。同时，可以利用辩论赛的形式，根据学生在课堂上大致反映的观点内容，分成正反方两方，在课堂上根据所学的内容进行辩论，帮助学生根据所学的内容进行发散性的思考和自主的探索探究。教师在整个课程进行的过程总，起着观点的引导和评析的作用。促进了学生主体和参与度。除了辩论赛的方法，也可以发挥学生小组的互助作用。教师根据教授课程的内容难易程度，设置学生讲堂。让学生在课下自主探究和预习思修课程的内容，在课上做小组展现。促进学生自己主动学习和探究。教师把自己的教学内容压缩，让更多的学生积极展现自己的观点。教师在课堂中起总结和查漏补缺的角色。还有很多的课堂教学方法，教师可以根据自己对课程内容和对学生的理解，设置不同的教学形式和模式，给学生一种新鲜感，激发学生的学习兴趣。营造了有趣和轻松的学习氛围，才能让学生更积极地投入到学习中去。

（四）实践教学，提升学生思想政治品质

当下素质教育和职业教育背景下，思政教育模式创新教育发展的必经之路。由于大多数学校教学方针的偏颇，很多的教师在教授课程的时候，很少或几乎不组织学生进行实践课堂。学生在学习的过程中，缺乏知识点和现实生活案例的对接匹配能力。无法做到学以致用。学校和思想政治教师，需要根据当下时代发展的特点，结合目前就业市场对人才需求的转变，根据职业学校资源和硬件的配置条件进行教学方法的创新。把思想政治教育与学生专业充分结合，培养学生的职业道德，让学生意识到良好品质对自身发展的价值和重要性，让学生自觉主动学习思政知识，保证学校教育工作顺利有效实施。日常教学中，做到因材施教，根据学生的专业特点，结合学校现有的合作资源，对教育内容进行个性化设计和整合，以渗透式的方式教授思想道德方面的课程，让学生感受到课程和生活的接轨，以此达到学生品质的教学目标。

同时学校要加强自身实习创业孵化基地的建设，加强和本地区中小型企业的合作，为学生提供更多的实践学习的平台和机会，鼓励学生积极参与社会实践，让学生在实践学习过程中感受到更多的思想政治内容。学生在学习思政课程的过程里，很重要的一步是通过实际的体验，了解优秀的道德和意志品质对自己的人生和未来的工作规划有什么作用，对自己今后的事业上有什么价值。学校发挥自己的资源优势和社会合作，给学生提供更多样化的社会实践基地和企业实习机会，让学生可以在课外实践调研或者是企业优秀师傅的带领下，学习到更多的思修德育课程，感受优秀品质的魅力和感染力。

践行学习活动的设计，可以根据学生的学习状态，和知识的掌握程度，再结合课本知识内容，设计实践性学习活动，引导学生走出校园，参与社会调研中，通过此获取更多的一手信息。鼓励学生利用课本知识分析问题和解决问题，以实际经历的问题作为案例，培养学生的思想政治能力，提升教育质量。借助实践调查活动和校外拓展活动，给学生提供更对更多的可以运用理论知识的机会，让学生在实践中思考，使学生在实际实践体验和运用的过程中掌握思想政治知识，学会解决复杂问题的方法，切实的提升学生综合能力和素质。

三、结语

无论是从目前国家教育的大环境趋势来看，还是从职业院校人才培养的目标来说，思政教育都应该成为教师重点关注的地方，要运用各种方法，尝试各种教学路径，促进高职思政教学的改革和发展。职业院校的培养诉求也是给国家输送更多符合当下市场经济发展需求的人才，增强学生自身的职业素养和技能，打造学生专属的职场竞争力。总而言之，教师和学校在高职思想政治课教学中，积极响应国家教育政策和方针，对教学模式、方法、理念进行融合创新，融入更多新的理论内容，增加教学的直观性和趣味性，使学生在学习过程中思维能力与学习能力得到提升。加强对当前教育氛围的营造工作，灵活运用创新式教学理念，优化教育模式，升级和更新教学内容与方法，为学生健康成长打下坚实的基础，推动思政教育改革的事业。