思政元素融入医药市场营销课程的教学设计与研究

杨瑶

红河卫生职业学院

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂，全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”[1]国家从顶层设计高度重视思政元素融入课程，结合人才培养实际情况，思政元素融入课程对专业培养高素质人才具有重要意义。

一、研究的背景与意义

（一）药品经营与管理专业

根据药品经营与管理专业人才培养方案中提到：本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，在具备知识技能和技术技能的同时，要求学生具备良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神。从培养方案中可以看到药品经营与管理专业培养的医药行业高素质人才需要通过知识传授、能力培养和价值塑造三者协同育人，而在价值塑造中光依靠思政课程是不够的，还需要发挥课程思政的作用，比如核心课程医药市场营销在课程思政中的重要作用。

（二）医药市场营销

医药市场营销作为药品经营与管理专业的核心课程，是以医药科学、管理学等为基础建立的一门独立学科，专门研究医药企业市场经营，是为培养适应现代市场经济发展需要的应用型、技能型的专科层次的医药行业人才服务的。医药行业属于特殊行业，药品的质量直接关系到人民的生命健康，为了保障人民用药安全，医药人员的思想道德素质成为行业发展的关键因素，所以在专业课程培养过程中价值塑造成为重要的目标之一。

对于药品经营与管理专业，思政元素融入医药市场营销课程具有重要的现实意义，本文从该课程教学设计的角度进行分析和研究，希望得到知识、技能与育人相融合的教学设计。

二、思政元素融入医药市场营销存在的问题

（一）课程教学目标重教学，轻育人

从教学目标来看，现阶段医药市场营销课程中主要有知识目标、技能目标和素质目标，而没有将“思政目标”落实到课程中去，导致目前在授课环节中重视知识传授和技能培养，而忽视了学生的价值塑造，在本门课程中教师注重学生对医药营销基本概念、环境、消费者、产品、价格、渠道、促销知识的理解，重点培养学生对市场调研、医药市场营销分析和策划能力的培养，而忽视对学生的理想信念、价值观、职业道德教育，出现重专业教育，轻思想教育的局面。

（二）思政元素与教学内容缺乏有机统一

因专业教师缺乏思政素养[2]，在课程中融入思政元素时首先缺乏整体性规划，不能适时的结合课程内容进行思政教育；其次是教师没有深度挖掘思政元素，导致在授课过程中思政教育“浮于表面”“生硬”，学生不感兴趣，达不到课程思政目的。

（三）缺乏价值评价标准

在现阶段的医药市场营销课程评价体系中，注重学生知识与技能的能力转化，很少涉及对学生的价值塑造进行评价。[3]在今后的医药市场营销课程中需要优化考核方式，德技并重。

三、课程思政元素融入课程的教学设计

（一）教学目标设计

教学目标作为学生学习结果的预判，对教学活动具有指导意义，所以在教学设计过程中首先要进行教学目标设计。为了融入思政元素，医药市场营销课程的教学目标设计为：知识目标、技能目标、思政目标，结合本门课程的内容，具体确定如下：

知识目标包含医药市场营销基本概念、营销环境、消费者行为特征、医药产品策略、医药产品价格策略、医药产品渠道策略、医药产品促销策略、医药市场营销与其他学科的关系。

技能目标市场调查能力、环境分析能力、市场预测能力、医药产品4P策略分析和制定、创新创业能力、团队合作能力、统筹管理能力。

思政目标包含思想道德素养、专业素养、职业道德三个层面，思想道德素养主要包括社会主义核心价值观个人层面：爱国、敬业、诚信、友善，四个自信；专业素养主要包括沟通能力、时间管理能力、语言表达能力；职业道德包括：正确的就业观念、爱岗敬业、以消费者为中心的理念。

（二）教学内容设计

思政元素融入课程的教学设计的关键点是：思政元素与教学内容有机结合，形成共生，达到润物细无声的效果。因此要深度挖掘思政元素，将思政元素与教学内容模块化，学生在掌握知识与技能的同时对学生进行价值塑造，以下是思政元素融入课程的教学设计：

（三）教学评价设计

以往教学评价注重对知识与技能的评价，为使知识、技能和价值塑造实现有机统一，应注重对价值塑造进行结果评价，采用过程性评价和总结性评价相结合的形式将思想政治内容纳入评价体系中。

采用过程性评价，如小组讨论、头脑风暴、学生汇报、学生互评、师生互评、学生自评、用人单位评价的方式；采用总结性评价，将思政内容考核纳入期末考试大纲中。