新媒体技术对高职艺术设计教育的应用研究

邝博文

湖北艺术职业学院

我国高职阶段的专业课堂教学具有一定的特点和复杂性。在高职艺术设计的教学中，应用一般的教学方法和手段，引导学生通过理论进行学习具有一定的困难，在操作的教学过程中又很难引导学生对于理论知识的学习，因此在有限的课堂教学时间内，想要真正达成学生的理论和实践技术双向发展和进步，仅利用传统媒介、材料进行现代艺术设计教学显然是不够的。应用新媒体技术可以有效地提升课堂教学的质量和效率，使得学生可以获得更多的自主学习空间和更长的学习拓展，能够从一定程度上解决我们在高职艺术设计课堂教学中所存在的基本困难，提升教学质量。

一、教学准备阶段以及学习准备阶段应用新媒体的技术

（一）教师教学准备阶段应用新媒体技术

在教师的课堂教学准备中，应用这种新媒体技术可以使老师们收集更为仔细的课堂教学材料信息，同时还可以对其他学校的课堂教学情况和特点进行深入了解，结合本人的教学实践经验和对所有学生的理解，进行一些相关的课堂教学准备。

在教学的初始阶段，教师只需要在自己的教案中清晰地明确学生的知识点和学习方向，并且根据学生的需求将这一知识点和学习的方向进行展开和编排，在这过程中，可以运用新媒体形式来对其他学校其他教师的课堂进行重点关注或者直接通过网络观看其教学视频，总结别人在课堂和实践中所存在的一些问题以及优势，充分发挥自己的优势，扬长避短。需要特别注意的一点是，在教学准备阶段中，老师们准备一些学生需要的相关视频资料，仔细讲解这些资料，教师们就可以把学生所需要掌握的学习内容，只作为一堂微课的教学内容，引导他们对于这堂微课的内容进行观看和应用[1]。

（二）学生在学习准备阶段应用新媒体技术

在学生艺术设计和学习的准备阶段，新媒体技术的发展和应用主要可以划分为两种：主动型和被动型。事实上，高职院校各个阶段的学生，在专业和学习中由于种种原因，其学习习惯以及学习能力都相对较差，因此采取预习的模式和方法来进行自我学习，对于普通高职生而言具有一定的难度。也还有一部分学生随着时间的推移和年龄增长，学习目标变得相对明确，因此对于自我学习有良好的表现，通过自主化的限制，对学习内容进行预习，这种预习的形式是主动型的。在主动式的课堂预习中，学生们就可以运用新媒体等形式，对教学过程中的知识点进行学习。

例如，在高职各个阶段的课程内容相似的本科专业教学中，也都具有相似的课程安排，学生们就可以通过中国大学的慕课、喜欢上课程等新型的教学模式对各个阶段课程进行先期预习，在这样的状况下学生们就能够对所授课程的教学内容预先了解，同时运用于本科专业各个阶段的课程内容也是很好从而使得高职学生获取更高的理论知识。被动式地利用新媒体技术和手段，进行课前预习，这种模式的实际应用往往需要教师自己制作的微课形式进行直接的联系，在微课内容中，教师们需要通过引导学生对自己所学课程的知识和内容作出有效地预习，同时也在传统的微课中针对学习目标作出详细地阐述，应用这种形式，能够促使学生们有效地对自己所学课程作出预先了解[2]。

二、在课堂教学的阶段中应用新媒体的技术

智能手机、平板电脑、教学电子白板、数位手绘屏等各种新型计算机和电子产品普遍使用，颠覆了现代人们传统的工作、学习和生活方式，彻底地改变了信息传递。新媒体技术以其强大的共享性、互动性、快捷性及方便性逐步地走入高职院校的课堂教学中，并发展成为有效的课程教学辅助工具，因此，新媒体技术被称为“第五媒体”。充分利用好新媒体技术，能够给我国高职院校学生综合素质的培养提供更加必要的理论基础和技能保障。新媒体技术在教学中的应用越来越多样化，特别是目前随着各种新型的体感技术在教学活动中的广泛应用，学生们能够通过对这种技术的研究与应用，直接在课堂中进行虚拟化的教学与实践操作，能够有效地节约教学中资金的使用以及对教学设施的合理安排。

首先，教师必须充分运用新媒体等相关技术，为学生创设一个全新的自主学习环境。由于我国高职艺术设计专业人才培养方案的不断发展，课程设置中包含艺术理论类课程和设计实操类课程，在理论课程教学中，教师们还可以通过运用新媒体和网络技术来提升理论课堂的整体氛围，使得大部分的学生对公共课程学习感觉和印象都能有效地加深。在实操课程的教学中，老师充分运用新媒体模式，向学生们进行相关的操作和视频展示，能够更好地加深和促进学生们对知识点和内容的理解认知[3]。

其次，在教学中应用新媒体技术手段，老师们需要重视和学生之间的交流与互动。在一些大型的高职院校中开展新媒体课程教学，教师们可以将应用于教师终端的设备和学生终端的设施相互联系，应用于这些设施的互联网连接模式针对教师和学生的课程进行引导。高职阶段的学生，普遍需要具备个人移动和互联网设施，而教师们应用此类设施能够给学生的日常学习带来便利。因此，在学习专业课程时，教师就可以通过要求学生使用计算机把自己关于所需要学习内容的了解，整理成思维导图的形式，并且要求学生对思维导图都进行提交。在完成课程之后，教师就给出标准的学生群思维引导，并且发送到学生群文件当中，这样可以加深大家对学习内容的印象。在一些实际操作的课程中，由于器材等条件的限制，学生们所能够做到的练习有限，而应用新媒体技术就能够给学生们的练习带来方便。并且，这种课堂教学的模式以及教师在实践中所做的练习时间，可以由每个学生自己调整，既可以在一节课堂中同步进行，也可以在下一节课中进行。

三、高职艺术设计教学在复习阶段中应用新媒体技术

（一）教师应用新媒体技术进行复习教学设计

在复习课程的教学中，老师们就需要对这一节课的教学系统性问题进行关注，应用新媒体技术，能够大幅度地提升这节课的教学系统性。因此，在所复习的一门课程中，教师们就可以把在以往的教学中经常应用到的微课视频和图片进行整理及编辑，将其中重点的知识内容进行集合，应用这些知识点，就有助于学生建立一定的知识体系[4]。

另外，在我们所复习的这门课程中，教师还会根据学生的实际情况针对性地提出问题和解答方法，由于课堂教学时间比较有限，对于学生们所存在的全部问题来进行解答较为不现实。因而可以通过选取其中最典型的一个内容的知识点进行讲授和解答，其他具有特殊性的知识点内容，可以通过新媒体的平台进行解答，并由教师引导学生去查找。

（二）学生应用新媒体技术展开复习

事实上，学生通过运用新媒体技术进行复习，能够有效地加深学生对所掌握知识点的认可程度以及所掌握知识点理解的水平。因此，在对学生的学习中，需要重视运用新媒体对教学资料的内容进行搜集以及整理，在进行复习时按照自己的需求，进行选择性运用。在这个学习阶段中，学生如果真正想要对自己的水平进行提高，也可以通过应用网络新媒体技术，对其他高等院校的教育课程进行探索和学习。这种方式学习和预习的理解性学习是不一样的，能够使学生达到对所学课程知识较深入地理解[5]。

（三）专业发展理念的转变

因为当今新媒体技术的广泛应用和发展对于人们的交流和信息提供方式都有了巨大的改变。所以目前新媒体技术在我国高职艺术设计教育当中的运用不但体现在其教学手段和教学模式上，也直接决定了教学观点。所以艺术设计教育专业就需要从传统的教学模式和课堂管理理念的转变和教学理论上入手，确保其教学改革工作能够适应时代的发展趋势。在我国现代信息和数字技术的不断运用与演化的过程中，设计已经成为了融合于艺术和数字科技之间的一门综合性学科。在教育教学中将艺术设计专业和新媒体技术结合运用作为专业发展的基本理念，对专业人才培养的实施方案拟订、教学大纲的制定、教学环节的管理都起到了有益的指导和推动作用，必然也会影响未来我国高职艺术设计专业课程的教学工作发展， 从而使专业课程能够在新媒体时代下获得更多的创新和优化。

（四）专业管理中新媒体的应用

专业管理主要涵盖了课程构造管理、教科书编纂管理、专业讲解员宣传、专业操作管理和专业培训质量监督等。现阶段随着互联网和新媒体技术的广泛使用，在我们的专业课中具有一定的影响力，它已经逐渐深入到每一个环节中，比如课堂教学内容的准备、教学手段的调整、作业布局管理等。从一定的程度上来说，传统专业化的设计与管理制度已经对高职院校在艺术设计方面的专业化和技术发展起到了一种制约性作用。与云课堂和微信等多种网络新媒体的相互融合，对于课程管理的技术创新和课程管理的效能提升都已经可以产生积极的影响，比如通过微信的课程群进行的微课视频、慕课链接、数字化的教材、作业要求以及课程信息等在线上分享和发布，学生在线上就能够收集到与其相关的信息。

（五）新的艺术设计专业的催生

新媒体直接地影响了高职艺术设计教育的课堂教学，新媒体不但改变了设计的工具、设计手段、设计思想、设计概念以及设计的效率，同时也对艺术设计专业的文化和内涵有着深远的影响，很大一定程度上已经兴起了更加全面的新型教学领域，这已经逐步地发展到成为目前的一个重要核心产业。艺术设计专业和高职艺术设计专业之间与新媒体技术的发展方向进行了深度的交流和融合，促进高职艺术设计专业这一国家重点技术领域的快速发展和产生，很大程度上就对高职艺术设计专业在其教学内容和专业发展方向上的研究工作提出更高的要求，并且也需要我们与时俱进地对专业技术领域及时的更新，促进在新的时代背景下新媒体技术对高职艺术设计教育的探索和开发。

五、结语

在新媒体时代，科技发展日新月异。高职艺术设计教育必须有效地应用新媒体信息化技术，将所掌握的学习信息和资源进行整合，科学有针对性地构建有效的高职艺术设计专业课堂教学模型，丰富课堂的教学内容、更新课堂的教学方法和模式，发挥学生的主体性作用，注重对于人才的培养，才能使高职院校的毕业生们都具备较高的就业能力，成为一个合格岗位必须具备的人才。