SMART原则视野下民族传统体育的教与学

陶培林

吉林体育学院研究生院，吉林 长春 130022

民族传统体育是我国源远流长的历史瑰宝，有着深厚的文化积淀，在整个体育科学体系中,民族传统体育学科还是贫困的学科之一,特别缺乏独特的一整套概念、范畴、命题和研究方法。[1]我们不能被束缚在这个困境里，要突破要改变，管理学中的SMART原则给了很大的启示。将SMART原则贯穿于教学目标的设计的整个过程，以SMART 原则制定教学目标，有助于提高教学效果评估的科学性、合理性、有效性，在这样的基础上，能更好提高教学质量。[2]让SMART原则与民族传统体育中教与学相互作用，注入新鲜的血液，发挥民族传统体育的活力。

1 “SMART”原则概念

SMART原则也叫目标管理原则。由美国管理学家德鲁克的1954年发表的《管理实践》一书首先提出，他指出“目标是工作和工作安排的基础”。SMART原则五个字母代表有效管理的五个因素，一S表示 Specific(具体)，即目标及要求必须清楚明确，不能笼统模糊;二M表示Measurable(可测量)，即必须能够提供量化指标作为标准，不能无法测量;A表示Attainable(可实现的)，即目标具有完成的可能性，不可夸大但也不能太弱小; R代表Relevant，即目标需要与实际工作密切相关，不能脱离现实;T代表Time－Limited(时间限制)，即必须在规定时间内完成目标任务，一个时间段完成什么任务，不能拖欠。

综上我们可以知道SMART原则缺一不可，各个字母之间是紧密联系的，在不同领域含义不同，根据文献综述等方法本人在民族传统体育教学中定义SMART原则为必须要在民族传统体育教学中教师要明确的教学目标，制定可测量的教学评价与反馈，并且要和教学目标实际相结合制定一系列的相关教学计划，在规定时间内完成规定的教学目标，从而促进整体教学的有序化和最优化；学生要明确学习目标，按时间阶段根据自己的现实情况合理制定学习计划，实现自己的计划目标，使自己成绩呈向上趋势。

2 民族传统体育的教与学面临的困境

2.1 教的困境

2.1.1 民族传统体育教学采用传统模式。

现今在体育教学中的事故出现的也越来越频繁，体育教师一方面迫于社会压力怕学生出事另一方面学校高层给出的教学模式照搬照抄，教师想有所突破创新也是无能为力，为了追求所谓的评估评先，教师只能根据所规定的去教学，去评价，然后学校达到升学率，成为所谓名校，一轮又一轮的循环，体育教学不断地再改革，传统教学思想不改变，内在原因不改变，只改变外在，只能说治标不治本。在传统的民族传统体育教学中，班级授课制是固定的教学模式，教师在课堂中是领导地位，学生是服从地位的思想根深蒂固，只希望学生跟着自己的思维和标准走，安安稳稳的上课下课考试，学生中若是出现“奇思妙想”，那结果就是不及格、扣分面临重修，不能允许所谓“异类”的出现。民族传统体育中教材课本很少，相关研究和理论知识较为贫乏，大部分理论知识陈旧，缺乏创新，这是需要深思和改进之处。

2.1.2 理论与实践脱轨

民族传统体育在体育教学中，仅仅局限于武术，太极这几类运动项目，类型偏少，懂这类学科的教师人才偏少，有一部分是从别的运动项目转型过来的教师，比较混乱无章。在民族传统体育教学时，教师大部分是动作示范，反复练习为主，极少会给学生普及运动项目里面的历史背景文化理念，丰富学生的精神文化世界，一届一届的教学，等学生成为教师也还是“从前的配方，熟悉的味道”，体育是以身体活动为主是我们牢不可破的传统教学思想，民族传统体育是一门综合性的学科，它里面包含着我国传统文化的博大精深，以及维系我们各民族团结的精神纽带。杨天庆等专家说体育教学的最佳纲领性定义即教育性体育教学。教育性体育教学包涵着两层涵义: 一是“通过教育学习运动”; 二是“通过运动进行教育”。[3]它既有认知方面的特征与要求, 又具有伦理方面的特征与要求。说明民族传统体育要锻炼学生的身体素质和运动技能，同时也要用理论培养学生的情感认知，这是学校体育教学中所缺失的，没有结合好理论与实践，太重视实践能力，忽略了学生的情感认知，成为头脑简单四肢发达的体育人。

2.2 学的困境

在体育教学中，传统的教学模式让学生思想模式逐步僵硬化和趋同化，在民族传统体育课上学习运动项目时似懂非懂的努力去模仿教师，课后转眼就忘，不去了解动作里的内涵的学习方式，到考试周临阵磨枪不亮也光的学习态度，基本上是每个学生的常态，培养出来的学生都是千人一面。学生的主观意识里存在着是为了完成学分被动学习，学习兴趣和终身体育的观念从何谈起。我国民族传统体育历史悠远，其中包含着许多丰富多彩的实践与理论知识，如五禽戏：“虎鹿熊猿鸟”，每个动物动作里的功效不同，形式不同，却又相互联系作用。而学生大部分却只了解动作分析，很少去主动了解一个民族传统体育项目的背后的故事以及理论知识，学生认为只要完成课堂任务练习，一节课就结束，只要考完期末考试，这个运动项目就此终结的思想根深蒂固，很难形成终身体育的思想。

3 SMART原则下民族传统体育教与学的各因素分析

3.1 SMART原则下民族传统体育教与学的明确性（S）

在我们的人生道路上，我们无论是走下一步或到达终点都需要定下一个明确的目标，鼓励指引我们前行，一个明确的目标是民族传统体育教学的基础。民族传统体育中也必须要根据课程标准明确大目标，再分支成各个小枝干目标，在民族传统体育教学学校相关组织机构需要给教师和学生清晰的教学框架和学习框架；体育教学存在着许多突发性情况，教师职责明确，清楚课程的育人目标，能够随机应变处理情况，引导学生化被动为主动学习，不是笼统的传统教学模式，每节课教学目标明确，将新课与旧课层层递进；明确教学方法利用多媒体技术和传统教学方法相结合，有利于去因地制宜的解决每个学生与众不同的学习特点和理解思维；学生明确自己的每个阶段的学习目标，合理安排学习计划，让民族传统体育这门学科按着计划朝着目标有序进行，让学生一步一步稳打稳扎深层次领悟到民族传统体育的精神文化。

3.2 SMART原则下民族传统体育教与学的可测量性（M）分析

民族传统体育教学要求是可以衡量的，是对教师的教学方式和教学方法的反馈以及学生对这个运动项目的理解，在民族传统体育武术教学中:相关高层教育机构都会制定课程标准和所要达到的任务，让学校与体育教师能够有一个标准去进行教学，教师对学生的动作是不是规范且流利、步伐是不是符合节奏，学生对该项目教师的评价，这都是属于可测量性。没有一个基本的测量标准去约束民族传统体育教学，我们的教学系统会混乱无序，只有通过师生、生生互评、自评多种可测量的方式，得到反馈，有利于民族传统体育教学依据优缺点进行相应的改善，达到师与生的公平化和平等化，但是这个可测量性不是太过顽固死板的传统教学模式，在民族传统体育教学中不可控因素太多，我们所要的是能够灵活应变的可测量性。

3.3 SMART原则下民族传统体育教与学的可实现性（A）分析

毛泽东主席曾在《改造我们的学习》一文中提出一切要从实际出发实事求是。我国的民族传统体育教学也是如此，可实现性是民族传统体育教学的前提条件，每个学校根据教育部下发的文件，教师根据学生的学业水平和认知特点制定教学目标、教学方案，过高期待化会造学生心理负担从而对课程的厌恶，过低谦虚化又造成学生的盲目自信，民族传统体育教师要灵活应变，合理安排民族传统体育课程，过高期待化和过低谦虚化都会造成民族传统体育的翻车，很难将我们的民族传统所阐述的丰富内涵激发出来，在学生的认知能力范围之内设计教学目标和教学计划，使学生理解能力和思维逻辑能力得到锻炼，也可以配合教师的工作，实现教与学的最大效率化。

3.4 SMART原则下民族传统体育教与学的相关性（R）分析

民族传统体育教学内部是紧密相关环环相扣的，这样才能构成一个有序牢不可破的教学宝塔，能够维持民族传统体育教学的教学秩序，所以说相关性是民族传统体育教学中的必要条件。民族传统体育是体育里一个很大的分支学科，内容丰富，各种小分支纵横错乱，但又相互联系。根据图1我们可以看到，民族传统体育教学中组织结构是一层一层下发教学任务给教师，教师根据来规定教学计划实施在学生上，学生进行测试反馈，使教学不断进行完善改进，在民族传统体育教学是由教学目标来设定教学计划，从而实施教学方法进行教学评价与反馈加上老师与学生紧密联系才能构成一个完整的教学体系：教师通过明确教学目标制定教学方法让学生学习知识技能后进行考试再评价与反馈，这些都是层层相扣紧密相关的，缺一个方都不可将程序进行下去，只有将这些因素联系在一起，才能让民族传统体育这门学科有序进行。

图1 组织机构关系图

3.5 SMART原则下民族传统体育教与学的时限性 （T）分析

在民族传统体育教学中每个目标和计划实施都需要时间的限制，没有时间的限制，对事情就不会有轻重缓急的理解和定义，所以说时限性是民族传统体育教学的必要条件。学校领导下发民族传统体育教学的教学目标教学计划，要求教师在一学期内完成什么样的教学目标，一学期上完多少节课和多少课时；教师合理的规定每一课时并在规定期限中完成每一阶段的教学任务；检查目标的完成进度，及时掌握变化情况，以便及时进行教学指导。[2]学生学习理论知识和练习动作也有一定的时间限制，在一个时间段学习教师安排的教学任务，完成作业，让教与学的关系更为融洽。

4 SMART原则下民族传统体育的教与学策略

4.1 明确教学目标，制定合理评价方式

在教学上要发布明确的教学任务，教师结合信息化时代根据民族传统体育的教学特点明确教学目标以及制定明确的教学计划，合理利用教学手段进行每一节课的教学让学生合理安排学习时间，明确自己想要达到的目标，教师就不会盲目教学；学生要根据教师安排的教学目标和教学计划，及时准确的安排自己的每一阶段任务，给自己定下阶段目标和学期目标，在课堂中不会混乱，并完成对民族传统体育这门学科的了解与传播。另外，要制定合理的教学评价有效测量学科的质量，形成上级领导的综合评价与师与师评价、师与生评价、生生评价的纽带，让民族传统体育教学所出现的优点和弊端顺利得到反馈。

4.2 根据教师与学生实际安排教学任务

在民族传统体育教学中，教师要跟上当今的信息化时代发展，创新出新时代体育教学，与各学校进行交流讨论。根据学校的实际情况与教师的教学水平以及学生的年龄特点，上级领导安排出符合学情特点、在教师能力范围之内的教学目标和任务，教师根据下发的教学目标与任务和自己的教学水平，不可夸大与缩小，不符合现实去进行教学，在教学民族传统体育时，教师要根据每个学情段的学生的特点安排教学任务，要借用多种媒介手段吸引学生兴趣，打破传统教学方式，引导学生循序渐进；学生要根据自己的学习实际情况，在有困惑的地方寻求教师与同学的帮助，不要不懂装懂，这样会导致跟不上教学进度，只是痛苦的去学习不是真正享受体育带来的快乐，容易造成对民族传统体育的厌恶，应该一步一步脚踏实地的学习理论和动作，进行课中课后反馈。

4.3 教学系统各要素紧密联系，合理安排教学时间

在民族传统体育教学中也是如此道理，在这个大学科，它分支成各系统再展开成各要素，教学目标、教学计划、教学手段、这些因素是不可或缺，少一个教学系统便会无法进行下去，不管上层领导还是教师与学生，不能只区分权利、年龄，在整个教学系统中，要紧密联系各要素，牢牢把握各要素之间的关系，不能侧重或忽略一方，树立全局的观念；教师将制定的目标、计划与学生紧密相关，根据实际围绕着学生进行教学，及时反馈调整，教师要鼓励主动与学生交流，增进之间的联系，在民族传统体育教学中彰显浓浓的师生情；生与生之间相互交流讨论，一方面增进学生情，另一方面，通过交流让各自发散性思维得到提升。让民族传统体育教学在师与生中结合创新。

4.4 合理安排教学时间，严格完成期限

凡事都是有时间限制的，没有时间限制很难想象世界各事物会如何，拖欠延误的现象会层出不穷，我们在民族传统体育中安排的教学任务教学目标都要有时间限制，教师要将一学期总目标分支成各阶段小目标内完成相应的教学任务，现在的民族传统体育教学基本上是按课时上课，教师要在每一课时授课内容要详细，每一步动作教学时间要合理安排，不超期超纲，需要制定一些强制且严格的时间要求；学生也要在教师规定的期限完成相应的任务。