提高中职英语课堂教学有效性的策略分析

苏红伟

【摘    要】在新时期，为了全面提高中职英语课堂教学有效性，教师要根据具体教学内容全面地进行教学优化与设计，构建更加完善的教学课堂，加强学生综合能力的培养，促使学生提高英语学习兴趣，为学生日后发展奠定良好的基础。笔者通过相关分析，总结了提高中职英语课堂教学有效性的意义以及几点有效的教学方法。

【关键词】中职学校  英语教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.054

现如今不断在中职英语课堂中进行教学创新与改革是十分必要的。英语教师要深入教学过程，全面落实先进的教学理念，提高教学方法的创新应用水平，以培养学生实践能力为主，加强课堂教学质量。希望能探究出更加有效的教学对策。

一、提高中职英语课堂教学有效性的意义

作为一门语言类学科，英语具有很高的应用价值，也更加注重增强学生的语言交际能力。教师在课堂上对学生的听、说、读、写能力进行锻炼，让学生通过大量的练习可以有效掌握更多的英语知识，并且可以在多种场合进行应用。教师还要对学生的理论知识进行综合测评，让学生进行积极的动口训练，使学生了解在沟通中英语的表达细节和变化。教师要尊重每位学生在课堂上的表现，为学生搭建良好的教学环境，使学生在沟通期间可以更熟练地掌握英语知识，提高英语实践技能。教师要注重教学过程的优化，让学生了解英语的使用价值，为其创造适合的交流空间。学生可以针对教师制定的主题进行表述，不断填充交流内容，使主题完善度更高，让开放性教学模式起到更好的引导教育效果。教师也要不断激发学生的学习兴趣，让学生快速理解并接受新的英语知识，利用正确的语法完成交流的同时，通过举一反三等形式更全面地思考英语知识，为以后的学习夯实基础。

总之，随着中职英语教学有效性水平的提高，通过构建良好的英语教学课堂，能够激发学生参与学习的积极性，促使学生加强实践能力，保证英语教学质量，帮助学生提高英语综合素养。

二、提高中职英语课堂教学有效性的措施

（一）运用新英语教学方式，引导学生发展思维与主动探索

“互联网+”模式在英语课程讲解中的应用，能够起到很好的辅助教育效果。教师通过翻转课堂、情境教学法、微课或设定任务等多种方式进行英语教学，让学生学习英语时有一定的目标性，能够有效激发其探究欲望。在不断完成任务目标后，学生会从中获得成就感，从而增强学生学习自信心。教师应该主动与学生沟通、交流，提高学生的语言表达能力，促使学生的大脑更加活跃，不断汲取有价值的知识，构建适合的语言知识体系，快速掌握系统化英语知识，并在适当场合进行应用，使学生的听说能力都得到增强。

例如，在进行英语教学时，教师可以拟定旅游话题，将需要讲解的课程知识设定在主题当中，让学生通过既定的词汇、短语、句型进行内容表述。学生可以通过两人或者多人一组的方式相互交流，对旅游的过程进行表述。还可以让学生通过观看视频提高英语学习的专注力，并且在教师的引导下积极完成听、说、读、写能力的训练。教师也可以将制作的视频与教学内容相结合，使学生拥有更多的交流机会，通过反复的交流促使学生对理论知识的记忆更加牢固。让学生在训练期间准确表述旅游的整个过程和所见所闻，通过详细的描述使其英语逻辑关系更加清晰，经过准确的表述，对自身的见闻给出真实的想法，提高学生的英语口语表达能力。

运用翻转课堂教学时，教师应该在课前对相关的学习任务进行布置。学生借助网络中的资源自学，完成教师指定的学习任务，提高英语知识的学习能力。教师布置任务以后，學生对不同问题进行解决，并将最终的结果反馈给教师，让教师了解学生的学习进度以及学习状态，制定科学的学习目标，避免学生盲目浪费时间。只要学生完成目标，其基本能力就会有阶段性的提升，自身英语水平也可以得到提高。

（二）增强主体能动意识，提升英语课堂教学的互动性

教师展开互动教学，是与学生进行良好的“教”与“学”的互动，尊重学生的主体地位，能让学生快速适应课堂学习节奏。多数中职学生的英语基础较差，教师要了解学生的基本状况，然后根据学生的学习能力制定适合的教学模式。首先，教师要让学生明白英语在生活中的使用价值，使学生更自主地进行英语知识的学习和探究。其次，让学生明确英语学习目标。教师对学生做出正确的指引，并设定适合的目标，学生了解设定目标的难度，然后逐步学习，提高英语学习兴趣，完成设定的目标，增强学习自信心。

教师应该突破传统教学思想的束缚，将学生当作教学的主体，进行知识的引导和协助。在实践教学过程中，教师要不断加强学生的主体意识，与学生进行良好的互动，有效指导学生掌握英语学习技巧。学生在教师的引导下逐步了解不同梯度的英语知识。教师采取因材施教的方式，既可以提高学生的英语学习兴趣，又可以创设适合的教学环境，使学生快速融入良好的英语学习氛围。教师要通过奖励或鼓励等方式，使学生在进行英语相互交流时拥有更积极的状态，通过不断表现以及提升自我能力感受掌握知识的快乐。教师要注重师生之间的互动，对学生进行良好的引导，掌握学生的英语学习能力，采取鼓励教学的方式让学生之间相互帮助，从而巩固其英语基础。

（三）运用多媒体，丰富英语课堂教学模式

教师在对英语知识教学期间，可以充分借助现代多媒体方式完善教学体系，展现多元化教学价值。教师要先熟知教材内容，摒弃落后的“满堂灌”教学模式，通过设定多元化教学体系，让学生在多种形式的教学环境下提高英语应用能力。

例如，教师可以为学生播放提前准备好的主题图片、视频、语音等材料，让学生在教师给出学习主题后，通过合作创设适合的英语语言情境。学生在情境中可以大胆表达自己的想法和观点，经过模仿表演、讨论、分析等过程，会使学生在表演的过程中更有代入感，从而增强学生的学习效果。学生要对英语的表达和运用有更深的认识，才能对英语产生浓厚的兴趣。教师还可以利用网络平台进行英语活动宣传，组织英文话剧表演、小品、短片翻译比赛、英语对话创作，使更多人以参加比赛的形式学习更多的英语知识。教师要对学生的学习能力进行分析，借助多媒体网络手段完善教学模式，详细讲解重点知识，使学生既可以学到良好的知识，也可以增强自身的理解和记忆能力，对英语课程学习产生浓厚的兴趣。良好的多媒体网络助力提高了学生参与英语学习的积极性，能帮助学生掌握更多实用性的英语技巧。在借助网络平台辅助教学的过程中，教师要科学合理地进行教学设计，有效融入现代化教学模式，加强对学生英语综合能力的培养，促使学生在实践中不断提高自主学习水平，为学生英语综合素养的提高奠定基础。

（四）完善考核评价标准，合理优化评价体系

在进行英语考核和评价时，教师要制定明确的英语考核目标，对学生的学习情况进行分析，制定适合的教学方法。获得完整的考核数据后，对学生近期的学习状态作出评估，思考以往教学方法是否起到了应有的教学效果。教师在完善考核机制后，通过不断优化评价体系，对学生的学习能力进行全面分析和判断。

首先，教师应该设定明确的课堂教学标准，让学生按指定要求完成英语知识的记忆，然后在教师的引导下对不同难度的知识进行学习。教师要根据学生的学习情况进行公平的评价，从而更好地把控教学进度。如果学生在英语学习过程中表现得出色，教师要及时予以表扬和鼓励，可以采取物质奖励的方式增强其学习兴趣。有些学生可能存在英语学习能力不足的问题，教师要给出明确的评价分析结果，让学生可以直面自身存在的问题，并了解产生问题的原因以及解决方法。教师在作出积极引导的同时，也要在教学中对自身的情绪进行把控，避免对成绩较差的学生进行人格的贬损。

其次，教师要做好问题的讨论以及解决方案的研究，使学生在了解自身缺点后，通过教师的帮助提升学习质量。教师可以以某一学期为期限，对学生进行诊断性评价、总结性评价和相对性评价，通过多种评价方式做出精准的判断。教师还可以通过不断优化教学流程，使学生在英语课堂上能够准确把握学习时机，对有价值的知识进行扎实记忆。教师也要纠正学生的投机思想，对其进行正确的引导，在引导的过程中要避免对其心理造成伤害。

最后，将评价主体的人物设定为学生。对学生作出积极的引导和帮助，教师就要进行有效的评估，通过有效地激发学生的兴趣提高学生的学习欲望，促使学生对未知领域知识有更强烈的探究兴趣。科学合理地开展评价是保证课堂教学质量以及学生学习效率的关键，教师要针对学生的学习实际全面进行教学实践，不断探究良好的教学评价模式。

（五）营造课堂气氛，激发学生学习兴趣

作为课堂教学的主体，教师要了解学生在课堂中的重要性，然后对学生进行指导性建议，帮助学生完成英语知识的学习。教师可以利用不同的教学方法展开主题活动，让学生有更好的发挥空间，并且在适当的时候进行指导和激励，有效避免“灌输式”教学模式的缺陷，通过这种教学方法，学生就能快速地成为学习主体。教师以学生为中心展开课程教学，发挥自身教学能力的同时，也应该注重对学生素质和能力的培养，使学生在教师的引导下能够快速掌握并应用英语知识，提高英语使用技能。教师要对学生进行积极的鼓励和帮助，以引导方式为主，通过对学生阶段性的辅导，提高学生的主体价值。

英语有句谚语“You may take a horse to the water，but you can not make him drink”。所以教师要注重教学方法引导，而非灌输式教学。教师应懂得教学流程的调整，不断提升自身的教学能力，通过激励和鼓励的方式促使学生了解英语的价值，主动完成知识的探究和学习。教师要激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时感到快乐。对于英语的难点，学生存在一定的学习压力，教师要及时作出引导和帮助，避免学生出现抵触心理。由于学生比较活泼好动，教师要充分理解学生的性格特征，为学生创设愉快的课堂氛围，让学生在相互交谈中互相鼓励，了解更全面的英语知识。学生通过不断的实践增强学习技能，在学习的同时感受到快乐，在遇到问题时主动探究解决，提高英语应用水平。良好英语学习氛围的构建，保证了课堂教学效率，提高了学生学习英语的积极性，有利于教师全面开展教学研究，从而提高教学有效性。

（六）体现职业教育特色，突出英语教材的实用性

随着社会对人才能力要求的提高，教师要确保学生毕业后能够在社会具有较高的能力胜任相应的工作岗位，这也是展现学校教学实力的方式。对于学生英语素质的培养，教师要以社会需求为基础，对学生展开引导式教学，给予学生更多实践机会。教师在进行英语教材内容讲解时要注重以下几点：第一，从实际教学中发掘问题，总结经验。教师要对学生的英语学习能力进行分析，制定符合学生未来职业发展的英语课题，让学生有更多实践机会利用英语表述锻炼自己。第二，对教材的深度和广度进行思考，做到量体裁衣。教师要按照学生的学习能力制定适合学生的教学体系，通过不断巩固英语基础知识，提高学生的英语水平，让学生在学习过程中有更好的体验，增强学习效果，提高学习兴趣。第三，对教材内容合理安排，层层递进。针对学生英语的听、说、读等方面的技能训练，要以学生的基础能力为起點，通过有层级的递进式讲解，使学生的知识储备不断得到完善，在获得专业技能的同时提高自身的综合素质。

英语是一门工具性语言，可以帮助人们更方便地进行沟通和交流。作为英语教师，要清楚制定合理的教学体系后，还要让学生更积极地发言，并对学生的听、说能力进行训练。教师要通过保证教学的实用性加强职业教育特色的融入，激发学生参与学习的积极性，从而构建高效课堂，保证英语课堂的教学质量。作为英语教师，要根据中职阶段学生所学的专业进行教学创新，制定良好的与职业有关的英语教学方案，提高学生的学习积极性，促使学生全面加强实践水平，为学生职业水平的提高提供有效助力。

（七）利用真实情境，提高教学有效性

成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会自己学习原材料。对于学生的英语学习，教师要做出积极引导并表示认可，给学生构建适合的语言环境，为学生提供表演舞台。学生在交流的同时可以增强英语知识的应用能力，并通过英语解决实际问题。例如，在学习“Stay in a hotel”这个单元时，学生可以扮演服务员和客人，或者几个人互相交谈的场景。比如“Would you please change room for one night？”或者“Could I have your ID card？”虽然表述的短语十分简单，但构建的场景更自由。学生在扮演不同角色时，可以依据自身喜好进行内容的填充，让交谈的过程更加生活化。遇到较难的口语时，学生可以向教师寻求帮助，并在教师的引导下做出正确的回答，提高语言交际能力。学生要对不同的场景有灵活应对能力，通过主观判断以及积极参与提高自身英语水平，使原本枯燥的课堂变得更有趣味性，提高学习效率。真实性情境的构建，不仅能够激发学生参与学习的积极性，也能够保证教学的有效性。因此，教师要根据具体的教学内容，深入总结高效的教学方案，借助情境教学模式的构建全面提高课堂教学水平，为学生英语实践能力的提高提供有效保证。

总之，为了全面提升中职英语教学的有效性，教师要根据学生对英语知识的掌握情况，科学合理地进行教学分析，总结高效的教学方法。从多方面探索具体的教学对策，进一步提高课堂教学效率，为全面培养中职高素质人才奠定良好的基础。

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