浅谈初中语文阅读教学中的随课微写策略

王瑜

【摘    要】随着初中语文阅读教学工作的不断深入，随堂微写策略正发挥着积极作用。随课微写策略的实施，旨在提高学生阅读和写作的水平，教师根据课堂内容，合理安排微型写作，促进学生更加全面地掌握语文阅读技巧，重点突出阅读与写作融合的重要性。

【关键词】初中语文  随课微写  阅读教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.037

随课微写是指教师根据课程安排和教学内容，要求学生展开小型写作，将阅读与写作结合起来形成有效联系，从而达到共赢的效果。在传统教学过程中，很多教师认为只有大写作才能让学生的写作能力得到提高，但是这样并不能让学生得到足够的锻炼，也不一定能写出好的作文。随课微写策略的实施，可以让学生得到更多的锻炼，教师也可以随时发现学生写作中存在的不足并进行指导。在这个过程中，教师需要筛选有用的文献，推动学生深入了解作者的写作意图，理解文章的内涵。

一、随课微写策略在初中语文阅读教学中的意义和价值

（一）强化学生的阅读和写作能力，促进学生思维进步

从传统教学模式来看，初中语文阅读教學仅仅停留在书本的阅读，仅仅为了读而读，往往忽略了学生思维能力的培养。这样的教学模式最终导致学生阅读理解能力趋于平静甚至下降，部分学生甚至会出现厌学心理，而枯燥重复的文章更是会导致学生学习压力增大，阅读水平由此降低，这样会直接影响到语文写作水平。因为阅读是写作的基础，如果阅读教学跟不上，那么学生在写作方面也就只能付出更多的努力才能弥补。随课微写正是改变这种现象的好途径，教师在教学过程中筛选有质量的小文章让学生阅读，之后再安排一次针对这一文章的小型写作，通过一次又一次的实践，学生可以得到充分的锻炼，教师也可以掌握整体学习进度，理清学生学习情况，学生的思维能力可以得到很大的提升。随课微写，顾名思义，就是在初中语文课堂教学过程中让学生在课堂上即兴写作，写一篇篇的短文章。随课微写需要教师和学生双方共同参与到课堂教学中，教师应根据实际情况设计适用于学生和教师的学习方案。教师可以进行创新性教学，将任务分配给学生，让学生自主创造，建立自己的思维模式，从而可以在课堂上最大程度地发挥自己的优势。

（二）促进初中语文阅读教学框架体系逐步成熟，教学质量稳步上升

对于教师来说，充足的课前准备是一次完美教学的前提，而很多教师往往忽略了教学内容与学生能力的适配性。语文阅读教学需要的不仅仅是阅读的数量，更要阅读的质量。如果一味地只让学生注重加强阅读，反而把写作给忽略了，这样将使学生在面对全新的题材时没有自己的想法，他们的思维只会停留在那些背熟的名言名句上，学生只会变得越来越有依赖性。所以初中语文教师就要先做出改变。随课微写突出课堂和微写，两者缺一不可，教师作为主导，学生作为主体，合理地安排写作，这种恰当的教学模式从一定程度上锻炼了学生的时间观念，也培养了学生的写作素养，学生不再为了写而写，为了阅读而阅读。

随着随课微写策略的实施，教师教学的目标会越来越明确，整体教学质量也将稳步上升，初中语文阅读教学框架体系也得到了极大的改善。随课微写的加入，让语文阅读教学不再局限于课本知识的传授，而是让知识灵活起来，阅读和写作不再是两个毫不相关的知识板块，而是成了分不开的“队友”，如果缺了其中任何一方，学生都不能完全深入了解相关文章的含义。随课微写的灵活实践，让学生学习更加具有高效性，也让教师的教学水平有了明显的提高，这有利于促进教育教育体系的成熟和教学质量的提升。

（三）长期教学成果乐观，可行性高

目前，青年一代都越来越重视国学的发展，而国学的根基很明显在教育，尤其是在语文教育上。这一重任落在语文教师身上，教师肩负的是一代又一代青年学生的教育任务。在初中语文课堂教学过程中，随着随课微写策略的加入，教师与学生在教学上共同创造了良好的成效，教师应该根据时事的发展趋势，合理规划教学工作，引导学生走进阅读，抓好写作，不让两者各司其职，而是将两者融会贯通，从学生的思想上和能力上做出有形的改变。短期来看，随课微写不仅可以促进学生阅读和写作能力水平的提升，让学生更有信心面对大大小小的考试，而且可以帮助教师在教学过程中更有针对性地开展实践指导。从长远来看，随课微写可以有效改善现代语文阅读教学现状，激发广大青少年对语文阅读教学的热情。随课微写策略可以推动整体教育行业的和谐发展，在很大程度上可以提升教师的教学信心。所以，随课微写的长期教学成果是很乐观的，对于广大教师来说也是可采取的教学措施。与传统教学方法相比，随课微写存在很多的可能性，教师可以通过随课微写促进学生对知识的掌握，也可以明确教学过程中存在的优点与缺点。针对这些问题，教师根据学习反馈情况做出相关调整，制定适合学生的教学计划，可以帮助学生更好地吸收知识。

二、随课微写策略的实施方案和过程

（一）制定合适的教学计划，引导学生更快进入学习状态

随课微写重点强调阅读与写作结合，而实效性是学生与教师共同追求的目标，为了确保教学顺利进行，教师要制定适合自己本班学生的学习方案，引导学生更快进入学习状态。针对这一点，教师要结合随课微写的高效性和学生平时的学习情况做出相应的判断，要做到适合、高效。课程安排要合理恰当，不能将课程排满，这样会适得其反，虽然教学任务完成了，但效果是可想而知的，要根据学生的学习反馈及时做出调整。教师可以选择与学生交流沟通，明确学生在学习方面存在的问题，这样教师也可以更有针对性地改变方案。在教学内容方面，教师要精确筛选高质量内容，不能全盘教授，因为学生正处于学习的关键时刻，很多东西都要慢慢接纳，如果一次性全部授予他们，将会使学生接受不了。

所以，教师首先要把课堂合理利用起来，在带领学生阅读完后，就要让学生进行写作，合理的安排可以使教师和学生双方达到最平衡的状态，促进学生更快吸收阅读和写作技巧。在进行一段时间的随课微写实践后，教师应选择恰当的时机与学生做适当的沟通，及时了解学生的需求和想法，也可以和学生探讨教学过程中遇到的问题，双方共同合作，共同寻找解决方案，这可以有效促进教师和学生之间形成更加融洽的师生关系。

（三）合理布置阅读任务，安排小型写作

随着微博、微信、短视频等平台的不断发展，人们的生活节奏变得越来越快，人们对于知识的选择范围越来越广，知识的可分辨性也变得越来越模糊。而在这种快餐式的生活中，学生难免会浮躁，对知识的接纳程度也会发生一定的变化，其他学科给予学生的压力越来越大，社会对学生的期望也越来越高，这也让教育教学的发展面临严峻的挑战。随着随课微写策略的研究和实施，初中语文阅读教学的发展越来越有成效性，学生也越来越有信心。教师需要根据实际情况，结合学生的学习情况，合理布置阅读任务，这主要是为了让学生保持阅读的习惯。

同时，阅读的深入也是一个重要的步骤。教师在课堂上合理安排小型写作，是为了让学生有实战经验，经验多了，面对考试就会有想法、有灵感。而语文教学不仅仅是为了考试，教师在这一点上不应该只教学生掌握考试技巧，更应该让学生学会鉴赏文章，培养其语文思维，这也是国学传承的前提。除此之外，教师应该根据自身情况，随时反思自己的教学情况，及时找出重点，发现问题，并找到解决措施，这也是一位教师应具有的基本素质。在未来，教师可以有更多的选择，教学质量也会有更大的提升空间，而在初中语文阅读教学过程中，教师和学生也会有更多机会来突破陈规，展現最优质的教学效果。

（四）将随课微写模式贯彻到平日训练中，促进学生高效学习

在学生有了一定的阅读和写作基础后，教师可以让学生把随课微写教学模式带入到平日的学习中。在课堂上，教师可以安排一定的时间让学生完成写作和阅读，在一定程度上锻炼学生的能力，也帮助学生更高效地进行实践。在初中阶段，学生有更多的机会体验随课微写，而这一模式的展开，可以让学生更快地意识到阅读与写作结合的重要性，也可以让学生更高效地完成学习任务。教师可以引导学生养成良好的学习习惯，根据可行因素，安排学生在平日作业中使用这种方法，在学习过程中，学生要全神贯注，将阅读与写作完美结合。

经过一段时间的写作后，教师可以询问学生的想法，验收学生的学习效果，如果大部分学生显著的进步，那么教师就要进一步将有利的条件提供给学生更好地学习，如果学生在学习过程中存在问题，教师应及时引导，根据问题想出解决方案。好的学习方法应该是互利的，学生可以有效提高阅读水平，提升写作思维，教师也可以在一次又一次的实践中得到教学锻炼，丰富教学经验。课堂的有效学习和平时的积极练习可以极大促进学生能力的提升，教师也可以有更多的时间进行沉浸式教学，阅读和写作的有效结合可以助力初中语文阅读教学工作趋于成熟，教师和学生也能在实践中共同和谐发展。

三、在初中语文阅读教学中采用随课微写遇到的挑战和解决方案

（一）课堂时间紧，阅读基础是关键

随课微写教学法在实施中还存在很多不足，学生对这种学习模式的接纳也需要一定的时间。学生学习能力有明显的差别，有的人学习知识很快，而有些人就很慢，并不能就此否定一部分学生，原因可能是多方面的，环境、个人、教师都可以是影响学生学习情况的因素。对于很多学生来说，一堂课的时间有限，如果要同时完成阅读和写作将是一件很困难的事情，为了赶时间，学生可能会为了完成任务而应付了事，这样下来写作效果将会很不理想。

针对这一点，教师要从平常教学过程做起，要从学生的阅读方面抓起，如果没有阅读基础，对于写作就不用抱有很大的期望值。教师在平时授课过程中要向学生灌输阅读理念，多督促学生加强阅读，在讲解文章时，要引导学生表达自己的想法，加深学生对文章的理解。除此之外，知识积累也很关键，教师不能总是让学生死记硬背一些高深的名言警句，也不能任学生天马行空，而应该有选择性地让学生阅读人物传记或者报刊、新闻，提升学生对文字的灵敏性。这样一来，学生就有了基本的阅读素养，在面对不同类型的文章时，才能有正确的思路，想法也会随之产生，这极大促进了学生对吸收知识的积极性，间接加深了学生对相关知识的熟悉度，有效促进了初中语文阅读教学的整体发展。

（二）写作技巧千篇一律，思维创新要领先

现如今，很多中小学生的学习压力都很大，为了应付考试，他们背着自己不喜欢的诗文，写着自己都不懂的名句。这导致学生在写作技巧上形成了惯性思维，他们不再追求内心深处的声音，而是为了完成任务写出一些没有意义的文字。对于这一现象，教师要完善个人知识储备，敏锐捕捉学生的学习思维，在教学过程中加强与学生的交流。教师应最大程度地将展现的机会提供给学生，学生有自己的想法，就应该表达出来，大家都分享出自己的想法，这可以碰撞出思维火花。教师还可以在这一实践过程中挖掘学生无限的潜能，在写作方面，教师可以进行创新性教学，尝试让学生自由发挥，题材不限，阅读范围不限，这可以促进学生产生更多想法。每一次都是一场考验，每一次都有进步，让学生走出陈规路线，能保持他们学习的积极性，这样学生学习的效果也会是显而易见的。

（三）教学条件有限，体制是根本

随着随课微写的不断实施，初中语文阅读教学的成效显而易见，教师和学生都在这一过程中得到了很大的进步。但是面临的挑战也会存在，部分地区还存在教师资源稀缺、教学物资不够的情况，很多人不仅没有阅读材料，而且由于资源不够，根本无法开展随课微写。甚至在一些城镇学校中依然会有教育资源分配不合理的情况。单从小的一方面来说，图书馆就凸显很大的问题，很多学校不仅没有图书馆，在教室可能除了课本外根本看不到课外书。而有的学校即使有图书馆却长年没有学生进入图书馆阅读，最大的原因是学习任务重和学校图书馆的开放问题。

针对这一问题，我们不能奢求一次性改变，因为有些理念是根深蒂固的，我们能做的就是慢慢来改变。教师可以在教室设置阅读小角落，搭建一个小书架，这个书架是属于全班学生的，学生可以把自己觉得有意义的书放在书架上共享，也可以把别人的书拿来阅读。这样一来，学生之间可以形成良好的阅读氛围，在教学过程中教师也可以与学生分享每周好文。教学条件虽然有限，但教师和学生可以共同改变这一局面，促进阅读教学良好发展。

综上所述，随着教学质量的不断改进，随课微写在初中语文阅读教学过程中发挥着越来越重要的作用，学生的阅读水平在不断的实践中得到了很大的提高，教师在教学过程中设计各种核心任务和实践活动，实际上也是对自身教学能力的锻炼，知识储备也会在每次实践中得到更新。随课微写的合理运用，可以极大促进语文教学工作的良性发展，学生的思维能力也可以得到有效培养，总之，随课微写在初中语文阅读教学中利大于弊，发展前景十分乐观。

参考文献

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