通过高中英语分级群文阅读培养学生积极的阅读品格

罗强

【摘    要】高中英语分级群文阅读正逐渐从理论走向现实，分级群文阅读具有多种优点，能够培养学生积极的阅读品格。本文主要概括高中英语分级群文阅读的要点，以及高中学生应当养成积极的阅读品格，探讨通过高中英语分级群文阅读培养学生积极阅读品格的意义及策略，希望能够给高中英语分级群文阅读教学提供探索方向。

【关键词】高中英语  分级群文阅读  阅读品格

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.020

在新课标的要求下，高中英语阅读需要培养学生的阅读素养。阅读品格的养成是阅读素养提升的重要方面。培养阅读品格，可以让学生在阅读过程中学会阅读的技巧和阅读的方法，达到自主阅读和创新阅读的目的。利用高中英语分级群文阅读，能够更好地培养学生积极的阅读品格。

一、高中英语分级群文阅读

分级群文阅读正被应用于日常高中英语阅读教学中。分级群文阅读包括分级阅读和群文阅读两个方面，是分级阅读和群文阅读的有机结合。分级阅读结合学生的个人特点，按照学生的发展差异进行阅读材料的选择、阅读任务的安排、阅读目标的设置等，分级阅读在高中英语教学中可以有针对性地提高学生的阅读效率，培养学生的阅读品格。群文阅读通过不同角度的多种材料使学生在阅读材料中发现和总结规律。群文阅读可以很好地培养学生的自主学习能力，主动进行探索阅读。分级群文阅读既要结合学生的发展特点，又要培养学生的自主阅读能力。作为一种较为创新的阅读方法，分级群文阅读比传统阅读更加优良，更加适用于新课程标准和新课程目标。

高中英语分级群文阅读适用于对不同英语学习基础和英语学习能力的学生进行分级阅读，结合英文文章的不同点和相同点进行群文阅读。高中英语分级群文阅读的应用基于学生的英语学习特点和英语学习材料的特点。

高中英语阅读文章种类繁多、内容丰富。首先，高中英语阅读文章的来源多，除了课本中每一模块的阅读课文，还有英语习题中的阅读理解题目，还涉及学生日常英文杂志阅读文章等。其次，高中英语阅读文章的类型多样，仅仅是高中英语课文就包括说明文、记叙文、对话文等多种类型。高中阶段很多学生都有偏科倾向，其英语学习能力具有较大差异。部分学生英语基础较好，能够通顺流畅地阅读英文文章;部分学生英语基础差，在进行英语阅读时常常遇到很多障碍，单词不认识、语法混乱等。基于以上提到的英文阅读文章和高中生发展的特点，应用分级群文阅读能够很好地提高阅读教学效率。

二、高中学生阅读品格

阅读是帮助学生养成各方面思维和素养的过程，在英语阅读过程中学生能够体会阅读乐趣，养成阅读品格。高中是学生发展的关键时期，在英语阅读中养成良好的阅读品格，有利于学生今后的英语学习，阅读品格的养成也有利于学生情感、情绪、思维、性格的形成。閱读品格是阅读素养内容之一，在新课程标准的要求下培养学生的阅读品格是阅读教学的重点内容。阅读品格是阅读习惯和阅读体验的集合，在阅读体验中可以感知阅读情感，阅读情感能够帮助学生形成个人性格，理解阅读意义。阅读习惯是阅读品格的重要方面，养成良好的阅读习惯有利于学生的身心健康发展。

首先，高中学生应当培养自主阅读的品格。高中阶段的学生具有主动学习的能力，能够在教师的引导下主动学习。但是面对阅读文章时，往往由于阅读目标的不确定以及阅读文章的复杂性，学生在自主阅读时感到困难，从而难以培养自主阅读品格。在新课标的要求下，阅读品格的培养应该受到重视，培养学生的自主阅读习惯是阅读品格养成中的重要一环。自主阅读品格可以让学生不局限于课堂文章的阅读，自主进行课外阅读，自主畅游在阅读的海洋里。

其次，高中学生应当培养创新阅读的品格。阅读素养包括创新素养，阅读品格包括创新阅读品格。在当今时代，创新是主题，作为当代青少年，高中学生在平时的学习和生活中要时时刻刻注意创新思维的养成。在阅读的过程中养成创新阅读的品格，不仅有利于学生进行阅读材料的渗透学习，还有利于学生阅读思维的开阔。创新阅读品格涉及多个方面，在基础阅读时进行概括阅读，在对比阅读的过程中进行总结阅读，在总结阅读的交流中进行反省阅读，最后通过反省阅读进行创新阅读。这一系列的阅读过程能潜移默化地培养学生创新阅读的品格。

三、通过高中英语分级群文阅读培养学生积极的阅读品格的意义

（一）通过高中英语分级群文阅读可以培养学生的阅读习惯

阅读习惯是阅读品格中的重要组成部分，通过高中英语分级群文阅读可以培养学生的阅读习惯。阅读习惯是在长时间阅读中形成的阅读品格，在教师的指导下进行分级群文阅读，能够养成良好的阅读习惯。英语是高中基础教育阶段的一门重要课程，高中英语教师指导学生进行分级群文阅读，通过与传统阅读的比较，学生可以学习到正确的阅读方法。在分级群文阅读中，要求学生能够在不同的阅读材料中找出异同点，这需要学生做好阅读笔记，渐渐养成书写阅读笔记的良好习惯。在分级群文阅读过程中，还要求学生能够由浅入深地进行阅读，体会从粗略阅读到精细阅读、从简单阅读到复杂阅读的过程。在分级群文阅读时，面对不认识的词汇，学生会查阅字典理解生词。分级群文阅读文章贴合学生的学习基础，文章之间具有一定的联系，学生在查找到生词后能够在类似文章中重复记忆，从而了解到同一词汇的不同应用场景，实现深入阅读。学生能够在分级群文阅读的要求中渐渐养成循序渐进、不断积累的阅读习惯。

（二）通过高中英语分级群文阅读可以培养学生自主阅读的品格

高中学生具有一定的自主学习能力，在英语阅读的学习中，需要学生养成自主阅读的品格。不同于传统阅读，高中英语分级群文阅读给学生提供了更多的自主阅读的发挥空间。第一，高中英语分级群文阅读材料丰富。相比于传统阅读材料的单一，分级群文阅读材料更加丰富，不同类型和不同角度的阅读材料给了学生更多的自主阅读选择。第二，高中英语分级群文阅读过程灵活。高中英语分级群文阅读过程不仅仅是在教师的带领下完成，根据学生个人的阅读特点，可以有不同的阅读方式。灵活的阅读过程可以使学生阅读时更加自由，在分级群文阅读中灵活结合心读、声读、复读完成阅读。第三，高中英语分级群文阅读交流角度广泛。进行分级群文阅读后充分的交流对于学生阅读成果的分享而言很重要，由于群文阅读材料丰富，进行交流时能够具有更多的交流角度。分级群文阅读后的阅读总结因人而异，通过充分的思想碰撞能够激发学生进一步的阅读兴趣，有利于培养学生自主阅读的品格。

（三）通过高中英语分级群文阅读可以培养学生创新阅读的品格

阅读品格的养成不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程。创新阅读品格是当今时代要求的阅读品格。创新阅读品格的养成对于学生今后的英语阅读学习相当重要。利用高中英语分级群文阅读能够培养学生的创新阅读品格。高中英语分级群文阅读应该结合学生的自身特点，根据学生的英语学习情况分配合适的英语阅读材料。阅读材料类型众多，材料之间具有一定的逻辑联系，在高中英语分级群文阅读中，不同的多角度的阅读材料能够激发出学生的创新思维。在适合学生学习难度的分层阅读中，学生也能够有能力进行创新阅读。因此，高中英语分层群文阅读能够培养学生的创新阅读品格。

四、通过高中英语分级群文阅读培养学生积极的阅读品格的策略

（一）了解学生的英语阅读品格的养成情况，精确分级

分级群文阅读需要针对学生的学习特点选择合适的阅读文章。因此，了解学生阅读品格的养成情况，可以帮助教师调整分级群文阅读的文章难度、阅读任务、阅读目标等。设置问卷测验可以高效地考查学生英语阅读品格的养成情况，有利于之后分级群文阅读的精确分级。

教师可以利用网络平台发布问卷测验任务，学生通过网络平台作答，经过网络平台的后台数据整理，教师可以快速了解学生阅读品格的养成情况。定时考查学生阅读品格的养成情况，进行分级群文阅读的调整，使高中英语分级群文阅读教学更加灵活，更加有针对性地培养学生的阅读品格。在设置问卷测验的题目时，教师可以设置不同阅读品格的检测题目，检测学生每项品格的培养情况。

除了问卷测验的方式，教师可以与学生进行相关交流，在师生互动中了解学生阅读品格的培养情况。分级群文阅读可以根据学生的英语阅读基础和阅读品格的情况，按照学生的特点进行分组。教师在平时的教学中可以与小组组长进行交流，让小组组长了解成员的学习情况。结合平时的沟通与测验设置阅读目标，培养学生的阅读品格。此外，教师可以定期组织英语阅读分享活动，让分级群文阅读的每个小组总结汇报每一阶段的阅读收获，从每级小组的汇报中了解学生的阅读品格培养情况。

总而言之，教师可以将阅读品格培养作为一项阅读教学目标，以问卷测验、交流了解、小组分享等方式了解学生每一阶段的阅读品格培养情况，以便及时调整学生的阅读级别分组，高效培养学生的阅读品格。

（二）以培养学生阅读品格为目的，综合选择分级群文阅读材料

阅读材料的选择是高中英语分级群文阅读的关键。分级群文阅读材料的选择需要符合两个方面。一方面是阅读材料需要适合学生的发展特点，达到分级阅读的目的。在调查学生阅读基础和阅读品格培养情况的基础上，按照难易程度挑选适合每级学生的阅读材料。根据阅读材料的词汇掌握程度、语法简繁程度、英语表达难易程度将阅读材料编排好，由浅入深。根据不同学生的英语学习基础划分分级群文阅读难度的材料。根据不同学生的阅读品格培养情况选择阅读材料，有针对性地分级培养学生的阅读品格。

（三）通过分级群文阅读创设阅读环境，培养学生的阅读品格

按照学生的特点，分级群文阅读给学生提供了具有相似点和不同点的阅读材料。学生在进行英语学习时，多种不同角度的群文材料能够吸引学生的阅读注意力，将学生置入阅读环境中。分级群文阅读文章的内在联系，让學生能够从一篇文章自觉迁移到另一篇文章，进行联系阅读，深入到阅读环境中。阅读品格的培养是一个长期的过程，开展高中英语分级群文阅读能够将学生置入阅读的环境中，久而久之，学生能够在多种文章的阅读中学会阅读的技巧，形成积极的阅读品格。

例如，在外研版高二英语必修第五册“Module2 A Job Worth Doing”的教学中，教师可以让学生在“Look at the photos and say what the people are doing”的阅读任务中了解常见的专业及相关的单词。通过The Human Traffic Signal一文的阅读学习到交通指挥这一职业的精神，进而引发学生思考各个职业的意义。引导学生阅读“Growing Jobs”，了解当前社会需求以及具有较好发展前景的职业。再使学生从Temporary Job Offers的阅读中了解求职的相关信息。最后让学生以某一职业为主题撰写英文简历和求职信。通过这样一系列的分级群文阅读，学生能够由浅入深，自觉进入到本单元“Job”主题的阅读环境中，在分级群文阅读中养成积极的阅读品格，悉知阅读者的身份，开展自主阅读和创新阅读，培养积极的阅读品格。

（四）通过分级群文阅读进行高中英语阅读复习，培养学生的阅读品格

高中英语每一单元的文章内容丰富、形式多样。在进行英语阅读复习时，教师可以利用分级群文阅读串联每一单元的文章，有目的地培养学生的阅读品格。传统的高中英语复习常常聚焦在词汇的单独记忆和语法规则的背诵上，由于每一单元阅读文章杂糅，阅读复习往往被忽视。多次阅读能够帮助阅读品格的养成，而利用分级群文阅读，恰恰能够合理地让学生在分级群文中复习相关知识。在分级群文阅读的过程中总结运用英语阅读技巧，激发出创新思维。利用分级群文阅读进行英语复习时，教师可以灵活编排，可以跨单元安排分级群文阅读任务。选取课文作为阅读复习材料时，也可以仅仅节选重点阅读内容。由此可见，将高中英语分级群文阅读作为学生阅读复习的方式，具有灵活性和高效性的特点。在复习的过程中，学生深入理解阅读内容，从多种材料中体悟文章内容，养成阅读品格。

以上就是笔者关于通过高中英语分级群文阅读培养学生积极阅读品格的相关探讨。分级群文阅读正作为一种流行的阅读方式出现在高中英语的阅读教学中。学生阅读品格的培养需要借助大量阅读材料，分级群文阅读将大量阅读材料按照一定的内在联系进行整理，学生在进行分级群文阅读时能够自觉从阅读材料中总结不同文章的异同点，在自主阅读的基础上创新阅读。分级群文阅读不仅能够实现阅读的目的，深入了解阅读的内容，还能够提升学生的阅读素养，在分级群文阅读中理解阅读技巧，养成积极的阅读品格，这对于学生今后的发展大有裨益。本文提出的相关探讨可能不够完善，在今后的教学实践中，笔者将会积极总结，完善相关观点。【本文为全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“中小学英语分级群文阅读研究——以四川省为例”子课题“通过高中英语分级群文阅读培养学生积极的阅读品格”（子课题批准号为WYYD20191021）】

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