浅议农村地区小学家庭作业设计的原则

摘要：在农村地区的小学教学实践之中做好家庭作业设计原则的分析工作，能够使教师在作业设计的过程中更有方向性地设计具体的作业内容，从而实现指导学生更高效地利用课后时间完成学习实践，通过家庭作业的完成最大化地提高个人的学习水平，真正为其学习能力与素养的不断提高打下重要基础。在农村地区的小学家庭作业设计环节之中，教师应结合学生具体的学习特征以及发展需求对设计原则做好系统的分析工作，以此形成具体的设计理论，为作业布置实效性的进一步提高打下重要基础。

关键词：农村地区;小学教学;家庭作业;设计原则

家庭作业是以任务形式引导学生在课后学习时间开展自主学习活动的重要教学工具，在教师的科学设计之下，家庭作业能够以具体任务的形式辅助学生更有针对性地开展课后学习活动，从而实现巩固课堂所学、利用知识完成实践的目标，真正实现对知识理解的深化以及个人综合学习素养的提高。现阶段农村地区小学教学实践之中，教师所布置的家庭作业相对而言具有较强的单一性，作业设计不够灵活，难以最大化地起到对学生的指导作用，需要教师积极地更新个人的作业设计观念，以此使作业更好地渗透到学生的课后学习实践环节之中，推动学生学习素养的不断提高。为了实现这一阶段性教育目标，教师应该首先做好家庭作业设计原则的研究工作，切实以理论指导作业内容的设计，以此最大化提高作业的指导作用，强化学生的课后学习时间利用率，推动学生学习能力的持续提高。

一、以基础性为原则

基础知识是学生在一切学习活动重要的基础，只有在教学中重视学生对基础知识的掌握，使学生真正建立牢固的基础知识体系，学生才能在学习活动中做到稳中求进，利用基础知识解决一系列更加综合的问题，真正從基础出发不断深化对教学内容的了解，最终切实实现个人学习能力的提高。而为了使学生能够切实掌握课堂中所学习的基础知识，教师应该首先将基础性作为农村地区小学教学实践中家庭作业设计的首要原则，使教师能够布置与课程教学内容相适应的基础类型作业，引导学生在课后学习时间之中做到对基础知识的利用，并及时从中发现不足与问题，通过查漏补缺的方式最终实现基础知识体系的不断完善，真正为后续的学习活动打下重要的基础。

为此，在作业设计的环节之中，教师应有意识地加大基础类型作业在教学环节之中的比重。例如教师可以在农村地区小学家庭作业的设计过程中设计与定义、词汇、背诵内容等基础内容相关的基础类型作业，使学生能够真正在家庭作业的解决过程中对课堂中所学习的基础知识进行利用，通过完成填空等基础形式作业的方式真正巩固课堂中所学习的内容。另外通过对基础类型作业的自主检查，学生能够真正从错误中发现自己对定义、词汇等基础知识掌握得不足，从而更有针对性地投入到基础知识的学习环节之中，真正完善自己对基础知识的认知，最终促成基础认知体系的建立，为后续的学习活动打下重要基础。

二、以分层性为原则

在农村地区的小学家庭作业设计阶段，教师还应不断地吸收先进的教育理念，以此更新自己传统的教学观念，以前沿的教学模式推动学生的不断发展与进步。如教师在现阶段的家庭作业设计阶段，应该充分将生本理念作为作业设计的全新理念，依照其中以学生个性为本的重要观点，在教学中切实对学生做好分层工作，而后针对学生的实际学习能力做好作业的分层性设计。

通过这种以分层性为原则的方式进行家庭作业的设计，班级中学困生、中等生以及优等生能够真正在符合自身学习能力的家庭作业任务中真正通过自己的努力完成全部作业任务，以此最大化地利用课后学习时间实现个人学习能力的发展，并在独立作业完成过程中体验完成作业的成就感，保障学生的课后家庭作业完成积极性。另外，这种方式还能形成一种整体性较强的阶段作业完成结构，使学生能够真正在具有延展性的作业完成空间中跟随作业设计结构不断攀登学习的高峰，由此为学生个性的不断发展提供充足的条件，最终使班级学生的平均学习水平得到切实的同步发展，最大化提升家庭作业的应用实效性。

三、以拓展性为原则

家庭作业作为学生在课后学习实践中的学习任务，农村地区教师不能一味地满足于学生在解决作业过程中对课堂所学内容的巩固，而是应该更进一步地结合学生完成课后作业环节中的生活环境，利用客观环境的优势建立拓展性作业内容结构，以此不断深化学生对教学内容的了解，切实提高学生的实际学习能力。

通过教师将拓展性作为原则所做的作业设计工作，学生将真正在生活环境中开展生活化问题的解决实践，以此看到具体知识在生活中的实际应用价值，在促成学生对知识理解深化的同时切实提高学生的知识应用能力。另一方面，教师还可以利用学生在生活环境中解决问题的便捷性，引导农村地区小学学生尝试在家庭作业解决环节中利用移动数字设备以及互联网平台开展延伸性的学习活动。数字化环境极大地拓展了学生作业完成过程中的信息渠道，这不仅能够帮助学生利用数字资源完成对将要学习内容的拓展性延伸，还可以通过信息搜集的方式帮助学生对课堂中所学习的知识产生更进一步的拓展性认知，由此，学生将真正实现个人学习阅历的拓展，在未来的学习实践之中以更广阔的认知面积应对拓展性的学习问题，最终真正实现个人学习能力的切实提高。

做好家庭作业原则的设计工作，教师能够以此为理论指导更有针对性地构建家庭作业结构，从而引导农村地区的小学学生更有针对性地展开开展活动，真正使学生最大化地利用课后学习时间展开学习活动，最终促成学生学习能力的最大化提升，推动其学习素养的持续提高。

参考文献：

[1]高小彬.核心素养视角下的小学数学作业设计原则[J].成长，2020（5）：98-98.

广西马山县乔利乡北良小学 韦修弟