教育惩戒

现在的大部分老师，都有一种感觉：“教育难，难教育”。以前可能就是“教不会”，而现在更多的感受是“不会教”。主要是学生的行为习惯存在一定的问题，而老师又感觉无计可施，拿学生没有办法，管了怕触犯“红线”，不管又觉得对不起教师这个职业。尤其像我们这样的农村学校，一半学生是其它学校积分低调配过来的，学生的各方面的行为习惯更加不尽人意。

其实，在我们传统教育观念中，教师惩戒学生就如同父母教训不听话的儿子一样，是天经地义的事情。记得我们小时候读书时，看见老师都比较敬畏，到老师办公室心里会很害怕，被老师批评也不敢回家跟父母讲，怕父母又会再揍一顿，家长也不会因为学校里的一点小事到学校里跟老师怎样。直到上世纪八九十年代以后，随着西方的一些教育理念的引入以及国人权利意识的增强，人们才开始对教育惩戒产生疑问。

但经过几十年下来，随之又觉得，这样下去不行，你会发现，现在的学生很少怕老师，已经缺乏最基本的对老师的尊重和敬畏之心。老师都无法正常教学，所以必须要采取一些新的措施。但惩戒也是有度的，有界限的。虽然给了老师一些权利，但也不是万能的。教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。学生违反学生守则、校规校纪、社会公序良俗、法律法规，或者有其他妨碍教学活动正常进行、有害身心健康行为的，教师应当给予批评教育，并可以视情况予以适当惩戒。教育行政部门、学校应当支持教师正当行使教育惩戒权，但也要制止有害于学生或者侵犯学生合法权益的言行。

作为一名教师，实施“教育惩戒规则”，我觉得应当做到三点：源于爱心，忠于责任，成于威信。

教育惩戒首先要：源于爱心。“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”这是李教师的教育名言。陶行知先生也说过：“没有爱就没有教育。”因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和同学心贴心。让我们的爱心化甘露，去滋润每一位学生的心田，让我们的爱在每一个学生心间生根发芽，直至爱满人间。作为一名老师，心中首先要爱学生，你的一切惩戒出发点都是在为学生好，你的教育才不会偏差，教育惩戒是手段与目的的结合，只有符合教育目的的惩罚方式才是教育惩戒。不符合教育目的，甚至反教育的惩罚方式不是教育惩戒。只要这份爱在心中，把学生当成自己的孩子，老师就不太会做出过分的行为。

教育惩戒其次要：忠于责任。教师的职业是一个很特殊的职业，他是项良心活儿，许多工作很难进行准确量化评价，因而责任心便成为影响工作最重要的因素。强烈的责任心会促使教师热忱地、自觉地、积极地、认真地投入工作。责任心强的教师不需强制，不需责难，甚至不需监督。他们将教书育人内化为自身需要，把职业的责任升华为博大的爱心，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微处体现。我很欣赏比尔·盖茨说过的话：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。”但凡有责任心的老师，都容不得学生胡作非为，因为他会想办法把课上好。尤其是中小学生，自制力差，他们以为正确的事未必正确，需要教师的引导和管教，老师是学生行驶方向的舵手。所以，教师对学生的惩戒其实也是责任心的一种外显。

教育惩戒最终是：成于威信。教师的威信是指教师具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。教师的威信是学生接受教育的基础和前提，也是教师能顺利实施课堂教学，充分开展師生互动的保证。平时也许你可以发现，当一个班级在吵闹不能够及时安静下来时，有的老师只要站在教室门口，一句话不说，学生就能够安静下来了，而有的老师就是走进教室，大声叫嚷，学生也不一定能够静下来，这就是教师威信在学生心目中的最直接反映。学生对有威信教师上的课，学习比较认真，能听从教师的劝导;反之，对那些没有威信的教师，学生往往学习不认真，甚至会持相反的态度。要在学生面前树立威信，首先，要留给学生一个良好的第一印象。教师一开始就表现的亲切、自然、机智，要求严格，赢得学生的好感，就会初步树立教师的威信; 其次，注意仪表、作风，做到言行一致。在学生的心目中，教师是知识丰富，讲文明，有礼貌，能维护社会公德，是自己时刻学习的榜样。第三，与学生建立良好的人际关系。教师的“威信”并不就是“威严”，“威信”能使学生亲而近之，而“威严”只能使学生敬而远之。因此，教师必须尊重学生的人格，平等待人，多与学生交流，了解、关怀和热爱学生。实践证明，教师一旦在学生心目中丧失威信，想再恢复，就十分困难。因此，教师应当想方设法在学生面前树立威信，只有这样再适当采用教育惩戒才能提高对学生管理的成效。

当然，作为学校层面，一要严格对教师进行相应的培训，让教师充分了解“教育惩戒规则”的具体实施范围及方法，能够合理运用到对学生的教育当中，既要避免不敢管，又要避免踩“红线”;二是建议建立学校“训导室”，由学校分管德育副校长、校外法制副校长、德育主任、校级家委会成员、学生代表共同组成训导组成员，可以模拟“校园法庭”，对那些屡教不改，特别顽劣的学生采取更严厉一点的措施和手段，来帮助教师加强对学生的管理。

学生之所以难教，那是因为每一个学生都不一样，所以也要因材施教。我们相信，随着“教育惩戒规则”的实施，一定会给学校教育带来一丝新的曙光。

昆山市蓬朗中心小学校 江苏昆山 顾永解