浅谈高职院校大学生创新创业素质培养的重要性及模式探究

谢文斯 庞凯云

摘  要：高职院校大学生创新创业素质培养是一项长期而又刻不容缓的任务，高职院校大学生创新创业素质的培养是响应“双创”时代的要求，符合人才培养的趋势，也是大学生创业就业的关键，因此本文着重探究了LPBL教学培养模式、“互联网+”培养模式、校企合作培养模式、课外竞赛培养模式、“全人教育”理念等培养模式来加强高职院校大学生创新创业素质培养的教育。

关键词：高职院校;创新创业素质;模式

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）30-0148-03

素质是指一个人在社会生活中思想与行为的具体表现，结合创新创业活动层面，创新创业素质是指有助于创新创业活动所具备的内在特质，包括品质、能力、态度等综合要素;创新创业素质是一种综合素质，是创新创业活动对个体的要求，需要个体在能力、品质、知识、态度等特质有全面的发展;创新创业素质是大学生进行创新创业活动必不可少的特质，因此，素质的培养有助于提升学生创新创业水平。

一、高职院校大学生创新创业素质培养的重要性

（一）响应了时代要求

大众创业，万众创新。在2015年3月份到2015年9月份短短六个月期间，我国国务院办公厅分别发布《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于加快构建大众创业万众创新支撑平台的指导意见》三份文件，从目标、思想、任务和举措等方面指导高等教育领域的创新创业教育实践，鼓励和支持大学生创新创业，并阐述创新创业教育的最终目的是提高人的创新创业素质，进而全面提升人的综合素质。全国上到企业、下到个人都在积极响应国家政策，而大学生是最具有主动性和创新性的群体，是建设创新型国家的主力军。鼓励大学生创新创业响应国家政策，顺应时代发展潮流，能够有力推动社会进步。然而目前我国高职院校大学生创新创业成功率较低，大学生创新创业素质现状堪忧，有些大学生甚至完全不具备创新创业素质。因此，全面提升高职院校大学生的创新创业素质迫在眉睫，这也是高职院校自身发展的重要机遇。

（二）顺应了高职教育改革的潮流

高职院校大学生创新创业素质培养是顺应“双创时代”的发展要求和高职教育改革的潮流，符合人才培养改革的趋势。一直以来，我国传统教育往往只注重知识的培养，课堂讲授方式一直以知识灌输为主。虽然一直提倡关注学生德智体美劳全面发展，但其实对学生的全面发展并未落到实处，特别是不够重视培养学生的能动性和创造性。这种传统的教育和培养人的方式已不能适应当前社会发展趋势，改革高职院校人才培养方式迫在眉睫。1999年6月，国家在大力提倡高校素质教育教育背景下提出发展创业教育，重点强调要培育创业素质，即“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养”。[1]因此，高职院校树立科学教育理念、改革人才培养方式、提升大学生的创新创业素质是顺应高职教育改革的潮流。

（三）是大学生创业就业成功的必备条件

近年来，随着院校办学规模扩大，招生数量不断增加，再加上大数据的发展，新技术的推广应用使得有些岗位逐渐被淘汰，导致工作岗位变少。为解决高校毕业生就业难问题，国务院引发《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》，强调把创业和就业结合起来。有些学生秉承传统观念，稳扎稳打找一份工作生存;有些学生因为家庭经济情况不佳，没有创业的念头;有些学生有创业想法，但不具备创新创业的素质，在创业道路上屡屡受挫。如果能培养和提升学生的创新创业素质，就能让他们更好地进行创业活动。即使不能让每一位学生都创业，具备了优秀的素质也能帮助他们更好地实现就业。相关研究表明，初创企业不仅是推动创新的引擎，还是增加就业的引擎[2]。所以积极鼓励和扶持大学生开展自主创业，是一项帮助大学生以创业带动就业十分有效的举措。

二、高职院校大学生创新创业素质培养的模式探究

美国高校主动摸索出了创业素质培养理论和实施路径，并产生了产学研式、案例教学式、综合式和科技园式的人才培养模式;英国在政府的督促下，发展了地区合作发展和数字化培养模式[3]。我国高职院校相比于本科院校，更注重大学生技能型发展，针对社会就业需求进行专业设置与培养。但是随着社会的发展，时代不仅需要技能型人才，更需要全面综合型人才。因此高职院校要设置符合时代需求的人才培养目标，探究提升高职院校大学生创新创业素质的模式，如PBL教学培养模式，“互联网+”培养模式，校企合作培养模式，课外竞赛培养模式，“全人教育”理念的培养模式。

（一）PBL教学培养模式

PBL教学培养法是1969年由美国的神经病学教授首创的教育方式，该培养法基于现实世界，以学生为中心，与传统以学科为基础的教学法有很大不同，强调以学生为主体，与传统以教师讲授为主的模式不一样。将PBL教学模式应用在创新创业课堂中，可以让高职院校在教学中走出不同于传统教学的道路，更好优化教学流程，同时能够建立创业学院教师有效、操作性强的教学思维，有助于学生更好地吸收知识，真正实现“教”与“学”相联系。在PBL教學模式中，学生的角色变得更加主动，学生在学习的过程中需要自己动手、独立思考，教师只需要适时地提供一些学生难以找到的资料。学生之间需要组建团队一起合作，在处理实际问题的情境中，学生需要寻找答案解决问题，不断提升自身能力。在此过程中，可以锻炼学生的实践能力，发展学生自身的品质以及探究知识的态度。陕西师范大学张红艳在其发表的硕士论文《PBL网络学习环境设计研究》中已经证明，PBL教学法培养出的毕业生与传统毕业生相比，在职业技能、沟通能力、合作能力、独立能力等方面显现出一定的优势，而这些正是适应当今社会最重要的素质，也是高职院校大学生创新创业所需要的素质。所以PBL 教学培养模式可以成为高职院校培养大学生创新创业素质的教学模式。

（二）“互联网+”培养模式

2014年11月，李克强出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具，可见互联网在创新创业方面的重要作用。“互联网+”通过自身的优势对传统行业进行优化升级转型，使得传统行业能够适应当下的新发展，从而最终推动社会不断向前发展[4]。现在是大数据时代，“互联网+”让人们不管是在生活还是在学习中都能及时获取最新的信息，而“互联网+”培养模式更是推动了院校主动接触和探索最新的信息交换技术，不管是教师教学还是学生的知识获取都能采用更行之有效、更便捷的方式展开。在互联网的背景下，创新创业素质培养的活动可以跨越时空界限，随时随地展开。教学活动的线上线下开展，让信息无时无刻处在流动之中，提高教学效率。院校可以采用翻转课堂、微视频、实景模拟等各种模式使得学生能够更便捷地体验到多元化创新创业活动过程，并在活动期间培养学生的创新理念，熏陶学生创新创业的意识。创新创业的课程资源获取不仅仅在校园，甚至可以是国外，学生可以借助网络资源，足不出户了解世界最新资讯。通过对前沿信息的搜集，学生在创业过程中可以借鉴国外优秀的创业模式，获取更为多样的创业资源，学生在学习和整合自己掌握的创业资源时，通过主动思考将前沿信息与本地的创业资源进行有效的融合，这样便能够在互联网背景下逐步形成创新创业活动所需要的创新思维。

（三）校企合作培养模式

2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中指出，“优先发展教育事业，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”[5] 校企合作是学校与企业建立的一种合作互惠的模式，企业的到来不仅能让学校注重培养学生理论和实际相结合的能力，培养出符合社会所需的学生，也能让企业获取更多人才的培养模式，直接解决企业人才紧缺的问题，间接解决学生就业困难的问题。将企业管理模式引入创新创业教育的活动，有利于学生更早地熟悉创业或者就业活动过程中真实的商业运营模式，更好地掌握创业的关键点;了解创业或者就业所面临的风险和机遇，尤其是对于风险的管理，能够对于职业工作整体有一个更加真实、准确的把握。当学生进入社会，面对创业就业带来的问题时，就能以平和的心态去迎接和解决，而不是一遇到问题就逃避或者是直接放弃。此外，校企合作过程中，企业秉着无私赐教的原则，给予学生免费咨询指导服务，既能帮助学生解答关于创新创业的困惑，又能帮助他们更好地思考创业，直接提升学生自身创新创业的素质。

（四）课外竞赛培养模式

大学是一个朝气蓬勃、充满能量的聚集地，也是每一位学子构建梦想、实现梦想的发源地。在校大学生对未来充满了希望，他们好学、上进，喜欢参与各种课外竞赛活动，对很多新鲜事物充满好奇心，也渴望通过参与校园活动来充实自己的大学生活，让自己课外的生活更加丰富多彩。创新创业大赛作为一项大学校园重要的赛事之一，对学生的创业意识、创新思维以及创新创业素质的培养具有重要作用。该比赛真实地模拟了实际的创新创业过程，学生在比赛中的经历一定程度上能够反映到真实的创新创业过程，比赛中学生需要自己寻找志同道合的朋友来组建团队，一起思考创业的重点，例如如何分析问题、解决问题，如何看待目前的创业市场并有效地抓住機遇。通过课外竞赛的设置，有利于学生更早地熟悉创业环境、如何去分析市场的现状、把握机遇，管理风险，从而让自己将来在步入社会创业大环境时更加游刃有余。基于此，学校应适时地举办创新创业大赛，以模拟大赛来锻炼学生的能力和心理品质，加大比赛的奖励力度以此来扶持和鼓励大学生多多参与类似的比赛，从而达到培养大学生创新创业素质的目标。

（五）“全人教育”理念的培养模式

“全人教育”由罗杰斯提出，“全人教育”即以促进学生认知素质、情意素质全面发展和自我实现为教学目标的教育，包括对个体的智力、社会性、创造性与潜力等的全面挖掘，而理念是和创新创业素质的培养具有内在的一致性。因此，教学培养模式应借鉴、引入“全人教育”理念，从学生自身特点出发，分析每个学生的优缺点，从而更加科学地制定因材施教的培养计划。课程设置方面应树立“全人教育”理念，重点构建具有高效性、实效性的创新创业课程，并与高校所开设的专业课、选修课、必修课相配合，同时学科选修课中要融入具有个性化的创新创业学科课程。例如引入企业家精神的概念及其培养方式，基于此设置的“全人教育”理念课程就能将创新创业教育渗透到课程设计的每一个环节，为学生的创新创业发展提供指导和具体实践，同时也培养了大学生的创新创业素质。

三、结语

随着现代社会经济的快速发展，国家越来越需要具备创新创业素质的大学生，因此，高职院校不管在理念上还是实践上，都需要加强大学生创新创业素质教育，为国家培养出更多、更高质量的人才。

参考文献：

[1] 新华社. 坚持走中国特色自主创新道路 为建设创新型国家而努力奋斗——在全国科学技术大会上的讲话[N/OL]. [2006-

01-09]. http：//www.gov.cn/ldhd/2006-01/09/content_152487.htm.

[2] 李志东. 创新创业：当代大学生就业的新趋势[J]. 中国青年社会科学，2016，35（05）：101-105.

[3] 首都高校大学生创业素质调查课题组. 美英高校大学生的创业素质培养[J]. 学校党建和思想教育，2009（31）：94-96.

[4] 搜狗百科. 互联网+[EB/OL]. https：//baike.sogou.com/v76281348.htm？fromTitle=%E4%BA%92%E8%81%94%E7%BD%91%E5%8A%A0.

[5] 新华社. 习近平提出，提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理[EB/OL]. [2017-10-18]. http：//www.xinhuanet.com/

politics/19cpcnc/2017-10/18/c_1121820849.htm.

（荐稿人：朱月明，湛江幼儿师范专科学校科研处处长，教授）

（责任编辑：罗欣）