探究基于核心素养的初中语文阅读理解能力提升策略

摘要：阅读能力是初中语文综合素质能力中涉及内容最多，提升最缓慢的能力，与学生其它各项能力的发展有很深的联系，而同时，基于阅读能力的语文考试内容在试卷中所占的比重极大。因此，不管是出于发展学生语文综合素质的要求，还是提升成绩的要求，教师都要把阅读能力的培养放在语文教学的首要地位。以往，阅读教学中出现的问题主要分俩个方面，一是课内阅读教学的问题，二课外阅读教学问题。不解决这两个不同方向的语文教学问题，提升学生的阅读能力就是天方夜谭。好在有许多教师逐渐警醒，发现了自身课内阅读与课外阅读教学的问题，并通过在实践中采用增加阅读量、开展课外阅读活动、优化课内阅读教学等方式，让这两方面的问题得到了有效的解决，推动了初中生阅读能力的成长。

关键字：初中语文;阅读能力;提升策略

培养初中生的阅读能力不论从提升学生综合语文能力以及提高语文成绩来看，都是非常必要的。阅读学习涵盖的知识内容范围广、强度大，对学生的能力有着极为严格的要求。但是，长期以来教师都缺乏发展学生阅读能力的手段，学生阅读能力的成长只能依靠自我摸索前进，这种教学现象对学生阅读能力的成长极为不利。幸而这一情况在教学改革的推动下得到了极大的改善，许多教师在语文教学改革中积极进取，学习了先进的理论教学方式，并努力将其运用到了初中语文阅读教学中。经过教师对阅读教学中课内阅读教学部分与课外阅读教学的改革，学生的语文阅读能力得到了极大的成长。

一、利用阅读量的增加促进阅读能力的量变

无论是课内阅读还是课外阅读，坚实的阅读量都是学生阅读能力发生质变的基础，缺乏阅读量的积累，教师的教学方式无论多么有效都难以发挥效果。因此，在阅读教学中，教师不但要关注教学方式的改进，也要关注帮助学生积累阅读量的方式。在这一过程中，教师应该利用课内阅读结合课外阅读的方式，在课内阅读教学之后进行相关文本的扩展阅读实践，利用其结合实现学生阅读量的积累。此外，教师还可以利用作文写作扩展学生的阅读量，通过主题作文写作中的范文分析教学，扩展学生的阅读范围。当然，扩展中学生语文阅读量的方式不限于此，只要教师仔细实践，就能发现更多扩展学生阅读实践的机会。

以部编版初中八年级语文“藤野先生”的扩展阅读教学为例。“藤野先生”一文是鲁迅的名篇，教师可以以关于鲁迅的课外扩展阅读教学实践实现学生阅读量的积累。在教师完成“藤野先生”一课的教学之后，教师可以截取一些鲁迅小说的文本让学生分析，这样做的好处不仅在于扩展学生的阅读实践，更在于让学生将“藤野先生”一文中学到的分析方式运用到新的阅读实践中。通过这种阅读模式的教学，学生不仅获得了阅读量的积累，同时也对阅读技能进行了有效实践。

二、利用课外阅读教学活动提升学生阅读能力

课外阅读实践不可能让教师像课内阅读教学一样对阅读文本进行细致的分析，但这不意味着课外阅读教学失去了培养学生阅读能力的作用。恰恰相反，课外阅读实践增添了学生阅读的乐趣，让其脱离了类似课内阅读的教学压力，学生可以沿着自己的阅读方向进行实践，对其阅读能力的发展是件再好不过的事情。教师在利用课外阅读发展学生阅读能力的过程中唯一应该考量的问题是如何让学生自主进行课外阅读，对此，教师可提供一些材料让学生课下自主阅读，并在之后选择合适的时间，让学生对阅读材料中的故事进行复述，从而推动自主阅读实践的发展。

以学生课外阅读活动的教学设计为例。教师可以提前一周给学生分发一些材料或是给与学生一些阅读书目，让学生随机在其中挑选内容进行阅读。在规定时间过后，教师在课上随机挑选学生分享自己的阅读内容，并对其中的人物、故事进行复述，或是表达自己对具体阅读内容的认识。通过这样的教学活动有效地推动了学生进行自主课外阅读的步伐，在长期的实践积累下，必然能实现学生阅读能力的发展。

三、利用课内阅读教学的优化发展学生阅读能力

课内阅读教学是发展学生阅读能力最重要的方式，其占据了语文教学的大量时间，给教师与学生都提供了充足的实践机会。在教学实践中，教师要从培养习惯做起，在每次阅读开展前进行阅读习惯的强调。其次，教师在阅读教学中应该推动体验教学模式的改革，通过借助各种教学工具，进行合适的氛围营造。最后，在阅读实践结束后，教师应该让学生开展阅读教学的经验反思，扩展与巩固课内阅读教学的效果。

以部编版初中九年级语文“变色龙”一课的课内阅读教案设计为例。教师在学生自主预习开始前，对学生进行阅读习惯的强調：先对文本题目进行分析，根据题目推测内容与写法;在阅读中注意动手动笔，对关键部分加以标注;在阅读过程中不断提出问题，寻找答案。在正式的“变色龙”阅读教学环节中利用分角色朗读提升学生的体验感。在最后的阅读反思环节让学生反思在“变色龙”一课中学到的阅读技巧。

综上所述，初中语文阅读教学因为涉及的内容广泛、知识庞杂加大了教师教学的难度，同时又由于教师阅读能力培养手段的缺乏，阅读教学的质量以及学生阅读能力的成长长期得不到保障。而在语文教学改革的推进下，阅读教学问题得到了极大的改善，教师通过对课外阅读与课内阅读教学问题的逐个击破，推动了阅读教学质量的提升，有效发展了学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 马丽娟. 初中语文课堂阅读指导策略研究—以克拉玛依中学语文教学为例[J].克拉玛依学刊，2015，5（01）：16-20.

[2] 韩智. 初中语文教学中学生阅读能力的培养方法初探[J].中国高新区，2018（14）：116.

青海省西宁市第一中学 青海省西宁市 丁秀红