提高初中数学教学效果的实践探索

周杰

【内容摘要】数学具有较强的系统性、推理性、严密性等特点，学生学习起来容易感到枯燥乏味，为此，教师要做好充分的课前准备，并根据学生情况和教学实际，采用多样化的方法和策略，激发学生的学习兴趣，让学生在具体教学过程中主动参与学习，感受学习的乐趣，调动学生的参与的积极性，提高教学效果。

【关键词】初中数学  教学效果  提高  探索

和其他学科相比，数学学习对学生逻辑思维能力有着较高的要求，因为知识点抽象性强，数学学习相对枯燥乏味，很容易影响到学生的学习心态，为此，教师要创新教学方法，丰富教学形式，增强师生互动交流，提高课堂学习的乐趣，活跃学生思维，降低知识理解的难度，提高数学教学的质量水平。

一、做好课前准备工作，提高数学教学效率

为了保证课堂教学顺利开展，教师要做好课前准备工作，预设教学环节，通过科学有效地引导，锻炼学生数学思维能力，提高课堂教学的效率。其次，教师在备课过程中，要针对教学内容和教学目标设计教学问题，围绕学生认知规律和知识水平进行预设，找到学生的最近发展区，明确哪些知识对学生而言是难点，思考到课堂教学中可能出现的问题，提前做好准备，帮助学生克服学习障碍，促进课堂教学顺利进行。授人以鱼不如授人以渔，教师要采取科学有效的指导方法，不能直接将知识灌输给学生，而要通过思维引导帮助学生建立学习认知，加强学生对知识点的理解和掌握。在课堂学习中，学生根据教师的引导自主分析知识内容，不仅能够突出学生的主体地位，提高学习的效率，同时还能锻炼学生自主学习意识和自主学习能力，培养学生数学思维能力，促进学生全面发展。例如，在学习“认识三角形”的时候，其中等边三角形的相关知识点是这节课的一大难点，比如等边三角形的判定定理：如果一个三角形的三条边都相等，那么这个三角形就是等边三角形。在备课时教师可能就应该想到学生在学习中可能遇到的问题以及出现的疑惑，比如这样一个命题已经成为事实，不需要我们去证明它的正确性。为此，教师可以先引导学生了解等边三角形的性质：等边三角形的三个内角都相等;然后带领学生分析如果三个内角都相等，那么三角形的三条边会存在什么关系？然后将时间交给学生，以小组为单位进行交流讨论，结合所学的三角形知识大胆猜测，去论证这个命题是正确的命题。这样一来，不仅突出了学生的主体地位，让学生对三角形的知识点有了更深刻的理解和认知，同时还能锻炼学生逻辑思维，提升学生数学核心素养，教学效果事半功倍。因此，教师要精心备课，为课堂教学做好准备，帮助学生解决学习中遇到的困难，提高课堂学习的效率。

二、尊重学生的差异性，有效开展分层教学

每个学生都是独立的个体，由于生活环境的不同和接受能力的高低而导致学生个体之间存在差异性，但在以往的教学活动中，由于教师盲目地追求教学效果的统一性，而忽视学生个性和能力的差异，导致学生发展不平衡，教学效果不尽人意。因此，教师要转变教学观念，尊重学生的差异性，根据学生的基础和能力设计不同层次的教学方案，既要保证成绩优秀的学生获得进步的空间，同时又要顾及基础较差的学生，确保学生能够跟上教师的进度，夯实基础，让所有学生都能学有所得，提高教学内容的针对性和有效性。为此，教师要融入学生之间，拉近与学生的距离，充分了解学生的兴趣爱好和实际情况，以便教师根据学生的差异优化教学策略，开展分层教学，循序渐进，培养学生数学思维。例如，作业分层、考核评价分层、教学目标和学习目标分层等等，让每个学生都能得到最适合自己的数学教育，提高课堂教学的有效性。

三、积极开展小组合作，培养团队协作意识

学生不仅需要有自主学习意识和自主学习能力，同时还要具备团队协作意识，这不仅可以帮助学生有效学习数学知识，同时对学生未来的工作和发展具有积极影响。小组合作学习是素质教育背景下的一种新型学习模式，注重培养学生的合作意识，意在提高学生的合作能力，形成学生自主探究的良好品质。因此，教师要创新教学观念，积极采用合作探究的学习模式，给学生创造团队协作互助的机会，增强学生集体荣誉感，培养学生团队协作意识和团队协作能力，促进学生可持续长远发展。例如，在教学“平行线和相交线”的时候，教师要求学生以小组为单位进行交流讨论，和其他同学分享预习心得，表达自己的观点和想法，提出自己的疑惑和问题，大家一起交流讨论。在这个过程中，教师要仔细观察学生的表现，如果学生出现态度不端正的情况，教师要进行正确引导，让学生明白团队协作的重要意义，鼓励学生为集体荣誉献计献策，感受合作学习的乐趣，达到强化理解记忆的目的。另外，对于容易犯错或思路不清晰的学生，教师要多鼓励学生，帮助学生找回自信心，以更好的状态投入到学习活动中去，提高合作学习的效率。

四、数学教学融入生活，促进教学的生活化

数学教学的目标是让学生在掌握数学概念和数学知识的基础上运用数学知识解决实际问题，培养学生应用意识和应用能力，做到学以致用。但在实际教学过程中，我们只关注学生对理论知识的掌握情况，但忽视学生应用意识和应用能力的培养，致使数学教学偏离了最初的目标方向。因此，我们的教学要融入生活，将一些抽象性强的理论知识和生活实践联系在一起，促进教学生活化，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在学习图形对称知识和图形面积的计算方法后，我们可以给学生布置课后作业，让学生将所学的知识运用到实际生活中来，比如让学生计算自己家的房屋面积，了解各种地板砖的价格，思考如果装修最合理。通过这些实践探究活动不但可以增强学生对中心图形和轴对称图形这些抽象概念的理解，同时还能突出数学知识的实用价值，让学生认识到数学知识时无处不在的，和我们的日常生活密切相关。另外，通过教学生活化还能锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生应用意识，提高学生应用能力，教学效果事半功倍。

五、用多媒体辅助教学，提高数学教学效果

随着科学技术的飞速发展，信息技术已经逐步进入课堂，并成为一种重要的辅助教学手段，在数学教学中，我们要充分利用信息技术，创设良好的教学情境，为学生提供丰富的教学資源，不断拓展学生认知视野，激发学生的学习兴趣。例如，在图形教学中，教师可以利用计算机中的几何画板功能，将图形、线段之间的关系直观呈现出来，降低知识难度，增强学生的空间想象能力，大幅度提高数学教学效率。再如，在教学“平行四边形”这部分内容时，教师课前制作了多媒体课件，通过动画形式生动展现了平行四边形演化的过程，课上先带领学生观看动画，加深学生对平行四边形的认知和理解，了解平行四边形的基本性质，过后有的同学就提出了疑问：“平行四边形和矩形一样，两组对边都相等吗？”教师微笑着答道：“没错，平行四边形和矩形一样，两组对边都相等，由动画演示可以推导出平行四边形判定条件，我们还能从中分析出平行四边形有哪些性质定理吗？”经过思考，有的学生很快就有了想法：“平行四边形的两组对角相等，两组对边相互平行。”教师立刻竖起拇指说道：“说得非常好，谁还要补充？”立刻就有学生答道：“平行四边形对角线相互平分，相邻两个内角和为180度。”看到同学们积极思考，踊跃回答问题教师会感到非常欣慰，最后教师进行总结归纳，在学生回答的基础上进行补充。信息技术辅助教学已经成为现代教学的趋势，教师要提高自身信息素养，推进多媒体教学和传统教学相结合，营造轻松愉快的课堂学习氛围，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性和主动性，让学生的思维活跃起来，在收获知识能力的同时感受数学学习带来的乐趣。另外，教师可以将整理归纳的知识点使用PPT直观清晰地展现在学生面前，降低知识理解难度，提高学习的乐趣，进一步激发学习的积极性和主动性，提高课堂教学的质量水平。

六、引导学生进行复习，达到巩固提高目的

掌握知识点只是教学的第一步，教师还要借助习题课引导学生进行复习，帮助学生灵活掌握数学知识，提高学生运用数学知识解决问题的能力。为此，在复习课中，教师要积极采用变式教学的方式提高习题课的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，加强学生对数学知识的理解和记忆，提高学习效果。在过去习题训练中，学生的目标就是把数学概念、定义和公式这些理论知识点运用到解题中解答出正确答案即可，但这种固化的思维方式一旦遇到变式题目学生就会无从下手，之所以出现这种情况主要还是学生对数学知识的理解不够深刻，无法灵活运用到具体问题中。因此，教师要多设计变式问题，帮助学生拓展解题思路，提高学生解题能力，达到灵活掌握数学知识的目的。例如，有这样一道题目：已知方程x2-bx-3=0有一个根是4，求另一个根以及b取值范围？根据常规解题思路学生代入方程式的一个根就可以推导出正确答案。所以，教师可以对题目进行变形：已知方程x2-bx-3=0有一个根是a，求a+b等于多少？这样一来，题目考查的知识点没有变化，但難度提升了一个档次，对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求，为此，教师要通过引导学生思维活动来提升学习认知，从复杂问题中分析解题思路，找到解题方法。这样不仅可以提高学生数学思维能力，同时还能帮助学生灵活掌握数学知识，教学效果事半功倍。

总之，教学过程实际上是教师与学生共同参与的统一性活动，学生在这一活动中，可以获得身心的发展与进步，形成良好的素质能力。因此，为了更好地提高初中数学教学效果，作为老师在今后要不断探索实践，教学相长、师生共同互动、共同成长。

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（作者单位：山东省淄博市高新区实验中学）