借助游戏，优化初中信息技术教学

苗真理

【内容摘要】在学生的成长过程中，游戏是不可缺少的娱乐项目之一，即使到了初中阶段，学生们依旧需要在游戏中放松心情。而游戏其实不仅仅是一种娱乐项目，更可以是一种教学方式，在初中信息技术教学中，教师可以积极把握游戏的趣味性和育人功能。以下围绕教学游戏的概念和意义、借助游戏激发学生学习兴趣、培养学生的自主学习意识、丰富学生知识储备及锻炼学生学科综合能力这五个方面展开相关的教学研究。

【关键词】初中信息技术  游戏  教学研究

在传统的信息技术教学中，教师通常采用的都是单一、死板的“灌输式”教学，并且教师很少和学生进行互动，这就导致教学课堂的氛围比较低沉。因此，在这种教学中学生就不能顺利且高效地掌握信息技术的相关知识和技能。所以，教师就可以积极借助游戏的方式，活跃课堂氛围。那么，在实际的教学过程中，教师应该如何正确通过游戏来优化初中信息技术教学呢？

一、认识游戏教学的概念和意义

游戏的作用有很多，而作为一名人民教师，不仅需要看到游戏的娱乐性，更需要清楚地看到和深刻地意识到游戏的教育作用。教师在教学过程中引用游戏时，必须要突出游戏的娱乐性和教育性这两个最为重要的特点。关于教学游戏的概念也有一定的界定，一般把教学游戏的概念总结规划为两种，其中第一种就是把“游戏”作为教学游戏的本质，无论是教学目的还是教学手段，都应该通过娱乐的方式进行展现，无论是对知识的储备还是对技能的训练都应该是在学生进行游戏的过程中得到的;第二种观点则是把“教学游戏”当作一种学习的软件，在设计的时候需要集中体验它的娱乐性、可玩性和趣味性，进而突显它的应用价值。

那么，教学游戏又具有什么样的意义呢？众所周知，游戏的本质就是“娱乐”，而教学游戏的本质就可以被认为是“在游戏过程中获得知识”或者是“在学习过程中获取快乐”。因此，这就需要教师在进行教学的时候把游戏和相关的教学内容进行有机的结合，无论是“在游戏过程中获得知识”还是“在学习过程中获取快乐”，其共同的目的就是让学生的学习过程变得更加生动和轻松。所以，为了改变传统教学中枯燥乏味的课堂氛围，教师就需要意识到教学游戏的重要意义，引导学生通过一种更加轻松的学习方式进行学习，学生的学习心态变得积极起来之后，学习效果自然也就更加明显。另外，教学游戏正是符合新课程改革下的教学观的，积极在教学的过程中引用游戏，不仅可以缓解学生紧张的学习心理和繁重的学习压力，更可以高效地发散学生的个性思维，不仅能让学生体会到学习的乐趣，同时还可以让学生意识到合作的重要性。所以，合理地设计教学游戏，可以让学生享受学习的过程，同时又强化学习的效果，进而提升初中信息技术教学实效。

二、借助游戏激发学生学习兴趣

在教学过程中，为了给教学课堂开创一个欢快的氛围，教师可以积极在课堂导入环节组织学生一起进行游戏热身。教师在备课的时候就需要提前设计好和课时教学内容相符合的小游戏，然后通过游戏顺利且高效地进行课堂导入。在设计小游戏的时候，教师可以把相关的信息技术知识点进行一定的凝练和阐述，然后再把与之相联系的小游戏引入到教学活动中去，从而吸引学生的注意力。这里需要教师特别注意的是，在课堂导入环节引入游戏，不仅仅是为了活跃课堂氛围，更需要巧妙地设计，让其具有辅助教学的意义，这样才能让学生对信息技术的相关知识产生强烈的学习兴趣。

在对“文本加工工具”这一节的相关内容进行教学时，为了让学生真实地获得到文本加工工具如Word的实际应用体验，教师就需要引导学生进行打字练习。那么，如果只是单纯地进行打字的练习，就会使得练习的过程枯燥乏味，甚至有的学生会觉得这是一项没有必要和意义的练习活动，那么就很难顺利地完成教学规划和实现教学目的。所以，这就要求教师要设计一些教学技巧，激发出学生的学习兴趣，让学生持有一个积极的心态展开学习。这时，在教学的开始阶段教师就可以说：“同学们，今天我们先来进行一个小游戏，热热身，然后再正式进入到学习过程中，好不好？”这时学生的心情就会在瞬间得到放松，然后跟着教师的节奏进入到教学活动中。教师就可以给学生引入一些关于“打字”的小游戏，让学生在游戏的过程中自然而然且高效地完成练习任务。教师可以根据前期对学生技能水平的了解，将学生分成5人一组，要求各个小组内的成员的打字能力相当，以免打击到个别学生的积极性和自尊心。接着规定打字的内容，进行“两分钟打字”游戏，教师进行计时，然后每个小组中选出打字速度最快且错误率最小的一位，并给予适当的奖励。

三、借助游戏培养学生自主意识

长期的应试教育对学生的学习思维造成了一定的影响，教师在教学的过程中不难发现，有不少的学生在学习的时候总是没有自己的想法和见解，特别依赖教师，往往都是教师说一步学生跟着走一步，甚至有时教师出现教学失误时，学生也根本没有怀疑和察觉，依旧跟着教师的讲解走。这就反映出了教学过程中一个十分严峻的问题，那就是学生缺乏自主学习的意识，长此以往，不但学生的学习成绩很难提高，并且还很难形成健全的人格。所以，教师要格外注重培养学生的自主学习意识，让学生意识到自己才是学习的主体，那么，教师就可以借助一些游戏来突显学生的主体地位，进而逐渐地培养出学生的自主学习意识。

在对“图片的获取与加工”这单元的相关知识与技能进行教学时，教师首先可以给学生讲解相关的理论知识，然后在练习环节就把主动權交还给学生自己，给予学生一个更加自由和自主的学习空间，让学生尽情地将理论知识转化为实际技能，进而保证学生可以真正地理解和运用到相关的信息技术知识。当学生学习完相关的理论知识之后，教师就可以给学生设置“我是小小宣传家”的海报制作游戏。同样以5人为一组，教师设定一个共同的主题，比如“环保”，然后小组之间共同商量出宣传海报的排版、主色调、文字内容等。大主题是“环保”，但是小组可以进行细化，自由地选择指向性更强的宣传主题，比如“废物回收利用”“减少对森林树木的砍伐”“垃圾分类”或是“节约水资源”等。在这样的游戏式的教学任务中，学生可以围绕教师给出的“大主题”尽情且自由地想象和发挥，在小组合作制作海报的过程中，每个人都有共同的目标和不同的任务，可以很好地锻炼和培养学生的自主学习意识。

四、借助游戏丰富学生知识储备

虽然到了初中阶段，但是由于信息技术的课时安排的比较少，学生又肩负着比较繁重的学业任务，在日常的生活中也很少有机会或是时间去接触更多更深的信息技术知识。所以，对于多数的初中生而言，信息技术知识的储备量是少之又少。面对这样的情况，教师在进行教学的时候，也会由于学生本身的信息技术知识储备量不够，而无法顺利地带领学生一起攻克教学过程中的知识难点。而为了使相关的信息技术知识简易化、生活化，那么教师就可以积极地借助游戏去攻克一些重难点知识，进而丰富学生的相关知识储备，增强学生学习信息技术的信心。

在对“有效获取信息”这节的相关知识进行教学时，为了讓学生深刻意识到信息时代信息传播的便捷与高速，教师就可以给学生设置相关的游戏进行辅助教学。比如在日常生活中人们经常用到的电子邮件，就是一种常见且高效的信息传送与获取的方式，对此，教师就可以给学生创设“我是小小邮递员”的游戏，让学生模拟传统的信息传递与获取方式和当今信息时代的信息传递与获取的方式，教师可以把学生分成五个小组，每个小组诠释一种信息传递与获取的方式。如有的小组演绎的是古代的“飞鸽传书”;有的小组演示的是“邮政传书”;有的小组讲解的则是“电子邮件”。在这样的游戏中，学生会深刻地体会到社会在进步，信息技术在发展，想要做新时代的接班人，就必须要具备与时俱进的信息技术知识。当游戏结束之后，教师要重点给学生讲述在现代化的网络时代，无论是传输信息还是获取信息，都要有网络健康和安全意识，而这一切都需要丰富的信息技术知识作为基础建设。

五、借助游戏强化学生应用能力

理论知识是为了给实际应用奠定基础，尤其是在初中信息技术教学课堂上，教师不能只是注重理论知识的讲述，想要更加直观和真实地检验学生是否掌握了相关的理论知识，就需要让学生进行及时的操作，而简单直接的学习能力检测活动会给学生带来一定的心理压力，影响学生的正常发挥。因此，教师就需要借助游戏的形式去检测学生的应用能力，让学生保有一个轻松的心态，发挥出自身真正的水平，并通过游戏性的实际操作自然而然地强化学生信息技术应用能力。

在对“图片的处理”这节的相关知识进行教学时，教师就可以在给学生讲述完相关的理论知识之后，引导学生进行实际操作。在这个环节，教师就可以给学生设置“我是小小制作家”的游戏，同样让学生以小组为单位，进行电子相册的制作。并且还可以在全班评选出最具创意奖和最具美感奖等多种奖项，一方面为了提高学生的参与动力，另外一方面也是为了激励学生，让学生有更加强烈的提升自身信息技术应用能力的欲望。在这种游戏过程中，学生就可以把相关的理论知识转化为实际的应用操作能力，让学生真正学会如何去处理图片。并且，通过小组合作的游戏形式，可以培养出学生的合作意识，让学生养成互帮互助和虚心向他人学习的良好习惯。除此之外，教师还可以给学生布置一定的家庭作业，比如在课下自己拍摄图片，并且自己处理，制作成风景相册、家庭相册或是见证友情的相册等。那么，学生在实际处理图片的过程中，就可以进一步地强化相关的理论知识，并且体会到更多的学习信息技术的乐趣，进而强化学生对信息技术的综合应用能力。

总之，在教学过程中，为了激发出学生的学习兴趣，锻炼并培养出学生的自主学习意识，丰富学生关于信息技术知识的储备量且强化学生对信息技术的综合应用能力，教师要积极地在教学过程中引入游戏，借助游戏来优化初中信息技术教学。

【参考文献】

[1] 陆雯. 浅谈初中信息技术教学中游戏化教学的运用[J]. 才智，2019（28）：153.

[2] 洪竟雄、周建玲. 游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J]. 电脑知识与技术，2019（23）：82-83.

（作者单位：江苏省宿迁市宿城区王官集初中）