小学音乐创造式教学方法

范岚

摘 要：在课程改革的背景下，小学音乐越来越受到家长及学校的重视。当代家长对儿童艺术教育尤为重视，对小学音乐课程寄予了更多的期望。因此，小学音乐课程的创造式改革是必然趋势。在这一背景下，如何对特定课程教授方式进行改革，适应新的需求，就成了当下课程改革的核心问题。因此，教师要优化音乐课程教学手段，激发小学生的学习兴趣与热情，從而提升课堂教学质量。

关键词：音乐教学;学习热情;教学效率

小学阶段学生的知识储备相对来说还较为贫乏，因此直接给小学生灌输音乐知识，让学生以模仿、记忆为主进行音乐学习的话，教学效果必定不会理想。虽然小学生学习能力不强，自主吸收知识的能力较差，但是，小学生大多具备丰富的想象力，对周围各种知识都有着浓厚的兴趣。根据小学生的这一特点，小学音乐教学就应该避免直接教授音乐知识，而要革新课堂教学的模式，以此来激发学生的创造力。进而言之，音乐课程一般不属于应试教育，而是属于素质教育，应该将其当作一门创造类的学科进行教学，使教师的创造性教育与学生的兴趣式学习形成良性循环，使小学生的音乐感知能力、品鉴能力与歌唱水平同步提升，为以后的音乐学习奠定良好基础。

一、小学音乐创造式教学的必要性

小学音乐课程进行创造式教学改革非常有必要。一是由课程本身的特性决定的。音乐不是客观存在的物理现象，也无特定的逻辑关系，它本身就是艺术创造，因此传统教学模式并不适合这一学科。二是当今流行音乐资源无处不在，而音乐教学实例却基于传统，这使得小学生对音乐课堂的兴趣迅速降低，教师要从改变教学手段、教学模式入手，尝试最大限度地激发学生的学习兴趣，只有这样才能为提高教学质量奠定基础，挖掘小学音乐教学的潜力。三是当今教育改革不断推进，小学音乐教学若不进行改革创新，激发小学生学习兴趣，小学音乐课堂就将失去其活力，成为低效率课堂，失去其原本的学科教育意义。

二、通过创造式音乐教学提高学生学习兴趣的改革要点

（一）明确创造式教学改革的目的

创造式教学手段应该随着教学目的和教学内容的改变而改变。创造式教学不是目的，而是一种课程改革理念下为提升教学质量所采取的教学改革手段。因此，小学教师不应该用新的教学模式去教授旧的内容，要注重内容与形式的关系处理，为新的教学模式注入新鲜血液。教师通过创造式教学改革，可以让学生投入音乐学习中，进而学到更多的音乐知识。教师应该将更多、更全面的音乐教育当作改革的目的，将培养学生对音乐的兴趣、提升学生的音乐素质作为新增加的教学目的，不仅要使学生对音乐课堂产生更大的兴趣，还应该尝试使学生对音乐学科产生兴趣。创造式教学除了激发学生兴趣，还应该培养学生的创造性思维，引导学生去体会音乐情感，并具备探索音乐情感与音乐知识的能力，甚至考虑到小学生对音乐学习探索的兴趣。

（二）完善教学设备与资源

音乐教师应该借助音乐设备与资源进行教学，如带学生学习钢琴弹奏，带学生参观历史博物馆，认识古代乐器，了解现代乐器的来源，将小学生喜欢的歌曲或者流行音乐与传统教学歌曲相结合等。各式各样的乐器及流行音乐，都能使创造式音乐教学事半功倍，教师应系统学习，系统挖掘，并将其巧妙地运用于自己的课堂教学。

（三）明确创造式教学理念

以激发小学生学习音乐的兴趣，使之积极投入音乐课堂学习为目的的创造式教学，并不是单一的教学技巧，而应该是系统的教学理念。教师不能认为采用几种创造式教学手段，与学生加强互动交流就是创造式教学改革。教师应该系统学习研究创造式音乐教学理念，将创造式音乐教育贯穿始终，明确教育目的与教学手段，使得音乐课程教育改革具备科学性、实践性，还要实现其有效性。

（四）注重学生学习过程的系统性

教师不光要具备完整的课程教学理念，以系统的教学理念指导自己的教育活动，还要换位思考，注重学生学习的系统性。我国小学音乐课程课时较短且较为分散，因此小学生学习音乐知识很可能存在较强的间断性，从而使创造式音乐教学的成果大打折扣。因此，教师在教学过程中要站在小学生的立场思考问题，注重每节音乐课知识、每学期音乐课程的衔接与连贯性，使小学生的音乐素养稳步提升。由于音乐课程较为分散，教师可以给小学生布置思考作业，诱导学生思考，同时避免学生遗忘上节音乐课的知识。教师还可以通过课前提问或者课前温习来避免这一情况的出现。

三、几种有效激发小学生学习兴趣的创造式教学方法

（一）善用室外音乐课堂教学

利用室外活动进行小学音乐教学的优势较为明显。首先，室外课堂本身就能很好地激发学生的学习兴趣，立体化的教学模式对小学生学习兴趣的激发、小学生感官功能的挖掘等都大有裨益。另外，室外课堂对教师选择多样化的教学情境具有较大的帮助。例如，教师在课堂上讲解歌唱小燕子的歌曲，学生可能没有太大兴趣。但如果教师带领学生在室外一边观察小燕子，一边讲解歌曲，讲解歌词的含义，同时讲解旋律与小燕子活动之间的联系，讲解旋律所蕴含的心情，就会使小学生对这一歌曲产生浓厚的兴趣并且学习到更多知识。教师还可以借讲解歌词的由来及歌词所表达的情感，诱导小学生思考如何用音乐歌唱其他事物，学会举一反三，使小学生的音乐素养得到快速提升。

（二）善用多样化课堂素材教学

教师在进行创造式音乐教学时，如果能够充分研究小学生的学习规律，就能取得更好的课堂教学效果。例如，根据小孩子喜欢小动物、多动、注意力不集中等特点，教师在歌唱小动物时可以把动物模型带进课堂，让学生模仿小动物进行情景式对话。然后教师对对话进行总结拓展，让小学生领悟歌曲与动物特征之间的联系，从而使学生对歌曲充满兴趣，更加深刻地领悟歌曲内涵。为了使得课堂不过于沉闷，使更多的学生参与到课堂互动中，教师还可多组织几组学生，让他们互相观察，互相学习，活跃课堂气氛的同时，将更多小学生的学习兴趣激发出来。小学生的想象力较为丰富，在这一过程中小学生将会对音乐知识产生更加深刻的印象，课堂效率大幅提升。

（三）善用模仿教学法

小学生的模仿能力普遍较强，在小学阶段，模仿是一种重要的学习途径，尤其在音乐课堂上，教师可以充分利用这一方式激发小学生的学习兴趣。例如，当讲解音调时，教师可让学生自行选取能够发出声音的工具，模仿音调变化。教师引导学生分组进行模仿，然后进行分组讲解，如此反复就能使学生充分参与到学习活动中，取得更好的学习效果。

四、结语

创造式教学是小学音乐课程改革的重要理念，但是要想真正取得课程改革成效，终究还是要顺应小学生心理发展特点。以激发小学生学习兴趣作为重要途径，才能取得课程改革成效。在这一过程中，系统科学的教育理念与适当的教学方法同样重要，教师要注重教学改革，及时总结反思，不断进步，只有这样才能真正取得创造式教学改革的成功，实现兴趣教学、高效教学，以及高质量教学。

（作者单位：江西省南昌市育新学校）

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